高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

徐麗丹　曹德明　關(guān)靜巖

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，已經(jīng)很難滿足。因此，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，有效運(yùn)用信息化教學(xué)模式，將信息化教學(xué)機(jī)制建立并完善。高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程中要構(gòu)建信息資源庫(kù)，建立信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及優(yōu)化評(píng)價(jià)課程教學(xué)的方式，從而提高高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中，微生物檢驗(yàn)技術(shù)高職院校 信息化教學(xué) 微生物學(xué)檢驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 措施是一門(mén)必修課，應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)新型高職人才的要求已經(jīng)很難適應(yīng)，而在高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程中，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)⒆饔贸浞值匕l(fā)揮出來(lái)，無(wú)論是高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程教學(xué)的效率，還是質(zhì)量都能夠得到有效的提升。

一、在高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)中，信息化教學(xué)的重要性

1.增強(qiáng)學(xué)生探究的能力

高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)過(guò)程中，既要將學(xué)生實(shí)踐操作的能力提升，又要采用相應(yīng)的措施，使學(xué)生創(chuàng)新探究的能力得以有效地提升^[1]。微生物網(wǎng)絡(luò)具有很豐富的資源，在《微生物學(xué)學(xué)檢驗(yàn)》課程中，我們可以將相應(yīng)拓展項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及將相應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)址提供。例如http：//www.cnki.net/（中國(guó)知網(wǎng)）和http：//www.asm.org/（美國(guó)微生物學(xué)會(huì)）等，從而使應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源得以增加。這樣學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中就可以將自己感興源的微生物難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題尋找到，使自己的知識(shí)面不斷地拓寬。微生物學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將微生物視頻和圖片等相關(guān)資源盡快補(bǔ)充，小組討論積極地開(kāi)展，在教學(xué)內(nèi)容不斷豐富的情況下，使學(xué)生創(chuàng)新思維得以有效地促進(jìn)，提高學(xué)生探究的能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生最好的老師就是興趣。許多高職院校的學(xué)生都比較缺乏理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，致使學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了很大的影響。深入進(jìn)行分析和研究以后，了解到高職院校的學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且形象思維能力良好，若將信息網(wǎng)絡(luò)充分運(yùn)用到教學(xué)中，有效運(yùn)用視頻和圖片以及動(dòng)畫(huà)等相關(guān)形式，將《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們，致使教學(xué)內(nèi)容的抽象和枯燥乏味變得既形象又生動(dòng)^[2]。這種有趣教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激發(fā)起來(lái)，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課堂學(xué)習(xí)，從而提升自身《微生物學(xué)檢驗(yàn)》的知識(shí)。

二、高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

若想將高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程上好，教師備課工作必須要做好。任課教師應(yīng)該將信息化學(xué)習(xí)資源有效地運(yùn)用，既要將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明確，又要將優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的力度加強(qiáng)加大，從而使《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)任務(wù)更好地完成。例如，《消毒與滅菌》，該章內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)既零散又多，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難。上課以前，教師通過(guò)藍(lán)墨云班課AAP，將第1個(gè)問(wèn)題給學(xué)生提出，要求學(xué)生將各自的答案在APP上課前給出，該問(wèn)題就是：手術(shù)以前，為什么要進(jìn)行無(wú)菌操作？學(xué)生可以通過(guò)查閱課本和網(wǎng)絡(luò)以及圖書(shū)館等相關(guān)資源，將問(wèn)題答案歸納和總結(jié)，并且傳輸?shù)紸PP，從而梳理本章的知識(shí)點(diǎn)?！段⑸飳W(xué)檢驗(yàn)》課堂上，可以將視頻和動(dòng)畫(huà)以及多媒體課件等相關(guān)資源有效地運(yùn)用，將第2個(gè)問(wèn)題向?qū)W生們提出：醫(yī)生手術(shù)以前，需要做的術(shù)前準(zhǔn)備工作都有哪些？采用什么方式消毒滅菌？再通過(guò)藍(lán)墨云班課小組進(jìn)行討論的方式，把學(xué)生分為各種不同小組，完成小組討論以后，讓各個(gè)小組派出1名代表做演示，然后根據(jù)學(xué)生們討論的結(jié)果，做最終的總結(jié)?！段⑸飳W(xué)檢驗(yàn)》課堂結(jié)束以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，實(shí)訓(xùn)練習(xí)消毒滅菌。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，既能夠?qū)⒁匀藶楸镜慕虒W(xué)理念充分地體現(xiàn)出來(lái)，又能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容盡快地了解和掌握，從而有效地提升高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》信息化教學(xué)的措施

1.信息化教學(xué)機(jī)制建立健全

新課程改革中規(guī)定，建設(shè)信息化資源共享平臺(tái)全面加強(qiáng)，因此，必須要將這個(gè)問(wèn)題重視起來(lái)，在高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)中，信息化教學(xué)模式應(yīng)該積極地應(yīng)用。也就是網(wǎng)絡(luò)資源使用機(jī)制和考核機(jī)制以及管理機(jī)制等信息化教學(xué)機(jī)制必須建立健全。有效運(yùn)用該方式將信息化教學(xué)的科學(xué)管理得以實(shí)現(xiàn)^[3]。

2.建立高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》信息資源庫(kù)

課程視頻、動(dòng)畫(huà)、微課、音頻、仿真系統(tǒng)虛擬、多媒體課件、考核課程標(biāo)準(zhǔn)以及習(xí)題庫(kù)等都是《微生物學(xué)檢驗(yàn)》信息資源庫(kù)的主要內(nèi)容。在很大程度上，信息教學(xué)資源質(zhì)量對(duì)最終的教學(xué)效果有直接的影響。所以，將高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》信息教學(xué)資源庫(kù)制作的過(guò)程中，既要將教學(xué)模式和教學(xué)理念不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新，又要將信息教學(xué)資源不斷地完善。

3.構(gòu)建高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

無(wú)論是教師自信心和態(tài)度，還是儲(chǔ)備知識(shí)，都對(duì)教師的信息化能力發(fā)展有直接的影響，因此，教師應(yīng)該主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)，在《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)中，合理科學(xué)地融入自身學(xué)習(xí)的信息化技術(shù)。并且高職院校還應(yīng)該將高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》信息化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建起來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)工作努力地做好，將傳統(tǒng)教學(xué)理念改變，教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新，既要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái)，又要提升教學(xué)質(zhì)量和效率^[4]。

4.運(yùn)用藍(lán)墨云班課創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

藍(lán)墨云班課，是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，能夠?qū)處熀蛯W(xué)生課堂內(nèi)外盡快反饋的教學(xué)互動(dòng)APP。在高職《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)中，合理科學(xué)地運(yùn)用藍(lán)墨云班課，可以使學(xué)生主動(dòng)積極參與《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課堂學(xué)習(xí)。在《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用其來(lái)分析最新的案例，帶領(lǐng)學(xué)生們將《微生物學(xué)檢驗(yàn)》知識(shí)學(xué)習(xí)，再運(yùn)用藍(lán)墨云班課中測(cè)試的功能，對(duì)學(xué)生們掌握知識(shí)的情況測(cè)試。

參考文獻(xiàn)

[1]陳松建，王書(shū)偉，張改，李振江，靳靜.“微助教”平臺(tái)輔助微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)研究[J].河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2019，31（03）：393-396.

[2]張業(yè)霞，李睿，張佳倫.信息化教育平臺(tái)在《微生物學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018，30（04）：94-96.