李德芬 鄭加東

內容摘要：近年來，我國人民的思想水平在經濟的發(fā)展過程中不斷的提高，逐漸加強對學生的教育的關注，要求學生在學習中不僅可以提高自身的學習成績還要在一定程度上提高自身思想水平，以此實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。中職院校在我國教育行業(yè)中具有重要的作用，因此，中職院校在提高學生學習成績的同時要提高對學生的德育教育的重視，并且使用生活化的教學方式對學生教學，以此提高學生的思想品德，促進學生進行全面的發(fā)展。

關鍵詞：生活化教學 必要性 策略 思考

一.引言

中職院校德育教師在工作中應可以明確中職德育教育的現(xiàn)狀，及時的發(fā)現(xiàn)教學中學生的積極性低、不具備正確的世界觀、人生觀等問題。教師應通過德育生活化教學的方式有效的提高學生德育學習的積極性，確保學生在德育學習中可以樹立正確的價值觀念，提高自身的道德修養(yǎng)，并且在一定程度上提高學生的法律意識，進而在提高學生專業(yè)能力的同時不斷的學生的思想水平，確保學生可以在德育教育學習中逐漸地提高自身的綜合素質。

二.中職學校學生的特點和德育工作的現(xiàn)狀

中職院校中的學生多數(shù)是自身的文化課成績較差，并且具有較強的叛逆心理的學生，因此，中職德育教師在教學中應加強對學生的思想指導，減少學生在學習期間違反法律情況的出現(xiàn)。由于這部分學生在學習及生活中很少得到肯定，其自身具有一定的消極思想，久而久之會導致學生在壓抑的情緒下產生心理問題，教師應明確的認識中職生德育教育中存在的問題，并根據(jù)其問題采取針對性的措施提高學生的思想水平，確保學生可以快速的適應社會的發(fā)展。由于學生的年齡較小，在初中階段并為接受與思想相關的針對性教育，家長在家庭教育中也未對學生造成正面的影響，導致學生缺乏一定的人生觀、價值觀及世界觀，極易受到外界環(huán)境的影響，產生不良的思想，也在一定程度上限制著中職生的發(fā)展。部分中職生對于法律不具備全面的認識，不能認識到違反法律的后果，部分學生會由于自身的好勝心觸犯法律，對自身的生活及學業(yè)產生影響。另外，部分學生不具備一定分辨是非的能力，缺乏基本的道德意識，經常會在行為中出現(xiàn)不文明的現(xiàn)象，會對學校的德育教學造成較大的負面影響。另外，學生的自制能力較差，在中職院校就讀期間沉迷于網絡游戲，無法通過教師的指導提高自身的專業(yè)能力。德育教師應正視這些德育教學中存在的問題及現(xiàn)象，使用生活化的教學方式對學生進行教學，以此提高學生對法律的認識，提高學生的思想道德水平，促進學生進行全面的發(fā)展[1]。

三.構建中職德育課生活化課堂的必要性

（一）有利于調動學生學習的主動性

傳統(tǒng)的德育教學中教師會以教材為基礎進行理論知識講授，課堂內容教學枯燥，導致學生在學習中逐漸地喪失對德育教學的興趣，對德育教學產生一定的抵觸心理，導致德育教學在中職學生學習及生活中無法發(fā)揮出其重要的作用。教師將德育教學生活化，會在一定程度上將德育知識與生活產生一定的聯(lián)系，充分的利用學生生活中出現(xiàn)的情景對學生教學，確保學生可以充分的理解德育教學中的知識，并且會為德育課堂教學帶來一定的趣味性，提高學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，確保學生可以通過德育教學學習逐漸地改正自身的不良習慣，促使學生快速的成長[2]。

（二）有利于提高德育課教學的實效性

傳統(tǒng)的德育教學方式不能引起學生的學習興趣，導致教師的課堂教學質量降低，缺乏一定的課堂時效性。不能切實對學生的思想及道德觀念產生深入的影響，使得教師在教學中不能根據(jù)學生的性格特點幫助學生樹立起正確的價值觀、世界觀及人生觀，無法對學生的思想水平產生正確的思想水平。教師使用的生活化教學方式對學生進行德育教學，可以幫助學生真正的認識到德育知識對自身的影響，通過德育知識結合生活事件的方式逐漸地使學生提高對生活及學習的感悟，以此提高學生對德育教學的認識[3]。

（三）有利于提升學生的發(fā)展水平

提高對學生素質教學的背景下，社會不僅要求中職學生具有較強的專業(yè)能力，還要求學生在學習中具備一定的能力及正確的價值觀念。但是中職德育實際教學中并不能根據(jù)社會的要求及社會的發(fā)展需求有效的提高學生思想水平，限制著學生的發(fā)展水平，無法在德育教學中促使學生提高自身的綜合素質。教師使用生活化教學方式對學生教學，不僅可以通過德育教學提高學生的思想水平，幫助學生樹立正確的價值觀念，還可以確保學生提高對生活的認識，使學生端正自身的生活態(tài)度，保證學生可以穩(wěn)妥的處理自身與同學、教師、家人之間的關系，以此提升學生的發(fā)展水平。

四.構建中職德育課生活化課堂的策略

（一）教學案例選擇貼近生活，提高教學的趣味性

以往德育教師在教學中只會進行理論教學，課堂內容較為枯燥，導致學生在學習中無法提高學習興趣，使得教學課堂質量低下。教師為提高德育教學生活化水平，教師應使用案例教學的方式加強對學生進行德育教學，確保學生可以通過案例分析可以聯(lián)系自身的生活以此對加強對德育知識的理解，提高德育知識對學生思想的影響。并且德育教學中加入案例教學可以改變傳統(tǒng)的教學方式，增加課堂的趣味性，提高學生對課堂教學的參與度，進而提高學生的德育成績[4]。

（二）教學情境創(chuàng)設貼近生活，提高教學的針對性

中職德育教師在教學中應使用情景教學的方式實施德育教學，確保學生在學習中可以通過情境教學的方式充分的理解教師講授的相關法律知識，提高學生對法律知識的認識，避免學生在中職院校生活中違反法律，保證學生心理健康。德育教師應根據(jù)學生的性格將學生合理的分為不同的小組，并根據(jù)教材中違反法律的案例引導學生模擬相關的情境，確保學生在模擬情境中真實的體會犯罪者的心情，以此幫助學生樹立正確的價值觀，世界觀及人生觀，進而提高學生的思想水平[5]。

（三）德育實踐活動貼近生活，提高教學的實效性

德育教師在教學中對學生進行教育是幫助學生在學習中逐漸地提高自身的核心素養(yǎng)，為學生進入社會后可以快速的融入社會打下良好的基礎，確保學生能夠為社會的發(fā)展做出一定的貢獻。因此，德育教師在教學中應增加德育實踐活動，并且選擇的相關活動要貼近生活，便于在活動中加強學生對相關德育知識的理解。生活化社會實踐活動不僅可以提高學生對法律及思想水平的認識，還會在一定程度上提高學生的動手實踐能力，幫助學生快速提高自身的綜合水平[6]。

五.結論

中職院校在發(fā)展過程中逐漸地認識到德育教學的重要性，并在一定程度上加強相關工作的強度，但是德育教育工作中依舊存在著較多的問題，限制著學生的發(fā)展，使得學生在德育教育中無法提高自身的素質。而使用生活化教學方式對學生進行教學可以有效的提高學生學習的主動性，提升德育教學的課堂效率，確保教師可以提高課堂教學的質量。另外，教師應對自身的教學方式進行創(chuàng)新，使用案例教學、情境教學、實踐教學的方式加強對學生的教育，加深學生對德育知識的理解程度，進而幫助學生樹立正確的價值觀念。

參考文獻

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（作者介紹：李德芬，鄭加東，山東省淄博市淄博電子工程學校講師）