課程游戲化背景下小班幼兒一日生活的組織與實施

郭玉仙

對于學前階段的兒童來說，一日生活游戲化是很好的教育方式。在幼兒園教育中采用課程游戲化的教育可以很好地滲透到幼兒園一日生活的方方面面。本文探討課程游戲化背景下小班幼兒一日生活的組織和實施，提出了有序開展、自主游戲、科學實施、過渡化安排等建議。

幼兒教育要重視游戲和生活，這對于幼兒教育來說有著重要的意義。教師需要在教學的過程中創(chuàng)設豐富的教育活動，更好地安排幼兒的一日生活，讓幼兒在一日生活中能感知、操作以及親身體驗，獲得更多的感受。隨著學前教育理念的不斷發(fā)展，小班幼兒一日生活的組織和實施已越來越現(xiàn)代化和科學化。幼兒園應當重視小班幼兒一日生活的組織和實施，開展適合這一年齡段的幼兒的教育方式，融入游戲化元素，從細節(jié)做起，豐富教育價值。

形成有序生活常規(guī)

課程游戲化背景下小班幼兒一日生活的組織和實施要有一定的生活規(guī)律，這樣可以讓幼兒更有安全感，更好地享受幼兒園的學習和生活過程，在幼兒園里能夠更加積極主動地去學習和交往。有序的生活規(guī)律也可以讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的生活習慣和健康的生活意識。在這一階段中，教師可以更好地利用細節(jié)來將幼兒的日常生活變成一系列有趣的游戲。很多幼兒在洗手的時候喜歡玩水，這樣會打濕衣服，也會弄濕地板。教師可以讓幼兒在洗手之后把手擦干，并且將這一過程變成一種游戲，讓幼兒保持積極的情緒。在這種把游戲融入幼兒教育的過程中，幼兒會積極配合幼師的教育工作。通過這種教育方式，教師能更好地培養(yǎng)幼兒在日常生活中的好習慣。

引導開展自主游戲

教師可以引導幼兒開展自主游戲，可以幫助幼兒準備游戲所需要的材料和道具，引導幼兒展開想象，讓他們玩起來更加有動力，更有探索精神。

教師需要尊重幼兒的游戲選擇，讓他們玩自己感興趣的游戲，這樣才能更好地培養(yǎng)興趣，形成更好的內部動力。在幼兒的自主游戲活動中，教師應當把組織游戲的權利交給幼兒，讓幼兒自行進行角色的安排，鍛煉幼兒的能力。例如，在易拉罐游戲中，幼兒利用易拉罐自行組合進行搭建，搭建出各種各樣的造型。有的幼兒在搭建的時候，可能會弄塌，他們會向教師求助，這時教師需要為幼兒提供一些建議和示范，鼓勵幼兒繼續(xù)自己動手完成搭建。教師還可以根據(jù)這些游戲，讓幼兒學習一些高矮和方位的關系，對幼兒進行數(shù)學啟發(fā)，培養(yǎng)生活的小技巧，讓幼兒感受到游戲的樂趣，達到寓教于樂的效果。

科學實施課堂教育

為了能夠讓幼兒更好地積累經驗，掌握基本的知識和技巧，教師也可以在幼兒一日活動中安排一些課堂教育的環(huán)節(jié)。

在課堂教育中，教師也需要以游戲化的形式進行，激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒在游戲的過程中完成學習。教師在設計游戲活動的時候，要安排與幼兒年齡相符的活動，使其能夠和教育內容相適應。在小班的語言活動中，教師可以安排一些兒歌和手指操等，利用這樣豐富的肢體和語言，通過讓幼兒學習兒歌和一些簡單的舞蹈來對幼兒進行簡單的語言文字的教學，更好地實現(xiàn)語言教學的目標，同時幼兒也可以在音樂的節(jié)奏中感受到愉悅和快樂。

合理安排過渡環(huán)節(jié)

幼兒園的一日活動種類是非常豐富的，因此各項活動之間需要有一定的過渡。教師在過渡環(huán)節(jié)中，要避免秩序的混亂，也要避免幼兒被動地等待，消極地消耗時間，這會讓幼兒的體驗和感受大打折扣。例如，教師可以在秋季的時候開展一些秋季水果的相關游戲活動，引導幼兒了解認識水果的種類，知道水果的一些簡單特征和用途。教師可以將活動分為兩個部分，先帶領小朋友們觀察水果的外觀，之后再讓幼兒嘗一嘗水果的味道。教師在這一過程中，需要科學設計，否則幼兒在階段過渡的時候就容易出現(xiàn)手忙腳亂和消極對待的情況。教師可以讓完成第一階段的幼兒去準備餐具，并且將餐具擺放整齊，這樣的銜接是非常恰當?shù)模變涸谶@一過程中也有過家家的游戲體驗，可以收到良好的游戲效果。

綜上所述，教師應當將課程游戲化的理念深入貫徹到幼兒園一日生活的組織和實施中，根據(jù)幼兒的心理特點和感受，安排合理的內容。在這一過程中，教師要強化幼兒的綜合素質，讓幼兒更好地理解游戲。因此，教師需要多從幼兒的心理角度去思考和設計游戲，這樣才能更好地組織和實施，讓游戲成為幼兒一日生活的核心，促進幼兒健康成長和全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園）