金月昌 徐光明

人力資源管理對于市場服務(wù)而言十分重要，為了進一步促進我國人力資源管理的優(yōu)化升級，需要提高對人力資源管理人才的進一步培養(yǎng)。從高職院校中出來的學(xué)生，一般擁有比較高的職業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高對高職人力資源管理人才的培養(yǎng)，可以為我國未來的發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。在信息高速發(fā)展的今天，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來進行教學(xué)創(chuàng)新，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上被提出。最近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念也被運用在各個行業(yè)之中。在這一背景下，為了順應(yīng)時代的潮流，高職院校也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來進行高職人力資源管理職業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。本文簡單闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職人力資源管理職業(yè)人才培養(yǎng)的要求以及具體的培養(yǎng)策略等內(nèi)容，希望可以給教育工作者們一定的啟發(fā)。

一、高職人力資源管理的人才培養(yǎng)要求

（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂中，教師往往采取灌輸式教學(xué)來對學(xué)生進行知識傳授。在這種被動模式下，學(xué)生往往無法進行深度思考，自身創(chuàng)新思維受到限制，對于學(xué)生今后的成長十分不利。為此，教師可以對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，改進以往課堂中一味灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠更多地參與到實踐課程中去，讓學(xué)生鍛煉自己的能力，通過實踐不斷提高自身的創(chuàng)新能力以及專業(yè)能力，為今后步入社會打下良好基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

素質(zhì)化教育背景下，學(xué)生所需要具備的不僅僅是學(xué)習(xí)能力，也需要具備更加全面的綜合素養(yǎng)。在日常生活中，教師需要給學(xué)生灌輸正確的人生觀以及價值觀，使學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生能夠?qū)Ω黜椚肆Y源管理的工作內(nèi)容有所了解，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。最后，在日常教學(xué)過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，把網(wǎng)絡(luò)與人力資源管理內(nèi)容融合到一起。通過文化素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的多重培養(yǎng)，使學(xué)生成長為一名優(yōu)秀的綜合型人才。

二、高職院校人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體地位被忽視

在傳統(tǒng)高職人力資源管理課程中，課堂的主體大多為教師，而學(xué)生一般會比較被動地去接受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這使得學(xué)生沒有成為課堂的主體，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于所掌握的相關(guān)人力資源管理的理論內(nèi)容也無法更好地進行運用。

在教學(xué)過程中，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境，教師可以為學(xué)生提供一種更加符合學(xué)生特點、能夠讓學(xué)生更加積極主動進行交流的教學(xué)模式。例如，教師可以開展求職模擬互動。按照班級內(nèi)學(xué)生的人數(shù)，把學(xué)生分為6-8人一組的小組。先讓一半的組員擔當求職者，一半的組員擔當公司的人力資源管理，進行模擬求職互動。面試結(jié)束后，雙方可以調(diào)換位置，再次進行面試。最后，組員之間進行互評工作。教師可以根據(jù)各組的表現(xiàn)情況對此次活動進行點評。通過這一形式，讓學(xué)生的主體地位得到提升，學(xué)生的主觀能動性也可以有所提高。

（二）考核的方式不夠多元化

目前許多高職院校的人力資源課程最終考核的成績是由日常成績+期末成績組成的。日常成績所占的比例普遍偏低，并且日常成績所包含的內(nèi)容大多為出勤以及課堂紀律。這種考核方式忽略了學(xué)生在課堂中的參與度，以及學(xué)生日常任務(wù)的完成度等。期末成績雖然可以比較全面地考察到學(xué)生對于人力資源課程的掌握程度，但是考核的形式過于死板。很多學(xué)生為了通過考試，會在考試前幾天開始瘋狂背書，通過這種方式，一些學(xué)生確實能夠取得不錯的成績，但是這種靠死記硬背得來的知識會很快被學(xué)生忘記，很難考察到學(xué)生的真正實力，也不利于進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了能夠進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好地理解人力資源管理這門課程的重點。學(xué)?？梢葬槍ΜF(xiàn)有的考核模式進行改革。以往考核所注重的是學(xué)生的成績，改革后學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。例如，在對學(xué)生進行考核的時候，教師可以在評分標準中加入對學(xué)生實踐能力的考核，針對學(xué)生在各種實踐演習(xí)中的情況，適當?shù)卦鰷p學(xué)生的最終考核分數(shù)。通過增加實踐考核的成績，一方面可以避免學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，一方面也可以更好地考察學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、高職人力資源管理職業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加積極主動地進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地消化所學(xué)內(nèi)容。人力資源這一專業(yè)所包含的內(nèi)容很多，這一課程的理論內(nèi)容雖然比較容易理解，但如果缺乏應(yīng)有的實踐，也無法從根本上提升學(xué)生的專業(yè)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，通過相應(yīng)的激勵模式可以增強學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠在實踐的過程中進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施策略包括以下幾點。

1.開始前

作為翻轉(zhuǎn)課堂的教師，需要同時擔任多個角色。一方面，教師需要提前準備好相應(yīng)的教學(xué)視頻，另一方面，教師還需要統(tǒng)籌課程中相關(guān)的活動設(shè)計以及課程結(jié)束后的輔導(dǎo)工作等。這就需要教師在課程開始之前做好充足的準備工作，根據(jù)課程要求把教材中的重點以及難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課件的形式。教師所準備的內(nèi)容需要在課程開始之前通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生可以及時地進行觀看，在觀看的過程中提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)去進行思考。

2.進行中

在進行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，為了能夠進一步活躍課堂的氛圍，教師可以讓學(xué)生自發(fā)分成小組來進行課程的學(xué)習(xí)，最后對討論的成果進行展示。

3.結(jié)束后

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，最為注重的是學(xué)生最終的成績。然而對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，最為注重的是學(xué)習(xí)的過程。在對學(xué)生進行點評的時候，教師需要從多個方面來進行。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有進行創(chuàng)新性的思考；學(xué)生在課堂中的參與程度如何等。通過全方位的點評更好地提升學(xué)生的自主能力，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的長處。

（二）微課教學(xué)

如何把教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合到一起，進一步提升課堂的教育效率，是廣大教師們需要思考的一個問題。微課教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)中的重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容及時地傳達給學(xué)生，使學(xué)生能夠在擁有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上不斷進行觀看，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分有幫助。在課堂教學(xué)過程中，開展微課教學(xué)有以下幾點優(yōu)勢。

1.學(xué)習(xí)靈活度高

微課的教學(xué)視頻一般不需要消耗很大的內(nèi)存空間，對于使用設(shè)備一般也沒有太高的要求。因此，對于學(xué)生而言，不管是通過電腦還是通過手機，都可以及時地進行觀看。這就意味著，學(xué)生不管是想要在實踐的過程中進行觀看，還是在想要復(fù)習(xí)某一重點內(nèi)容時進行觀看，都是可以的。微課教學(xué)的學(xué)習(xí)靈活度高，有利于學(xué)生利用空余時間反復(fù)進行課程的復(fù)習(xí)，對于提升學(xué)生的專業(yè)能力十分有幫助。

2.教學(xué)內(nèi)容清晰明了

在微課課程中，每一部分的內(nèi)容都是十分清晰的，學(xué)生可以及時地了解到相關(guān)課程的重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時候更加有針對性。除此之外，在準備微課內(nèi)容的過程中，由于教師所受的時間約束小，因此也可以在講述某一部分教材的時候融入自己的一些生活經(jīng)歷，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程時間短

微課教學(xué)視頻的時間一般都不會太長，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候一般不會產(chǎn)生過度排斥的心理，觀看起來十分方便。除此之外，教師可以通過微課的形式和學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠在更加活躍的課堂氛圍中完成對人力資源相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（三）校企合作人才培養(yǎng)

校企合作是高職院校在培養(yǎng)人才的過程中一種十分重要的形式。在進行校企合作的過程中，首先，教師可以針對企業(yè)內(nèi)部的一些實際工作環(huán)境錄制相關(guān)的視頻，組織學(xué)生進行觀看，并且可以通過線上的方式，讓企業(yè)內(nèi)部的工作人員開展講座，為學(xué)生講解企業(yè)運行中人力資源管理的主要工作流程。其次，在日常學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地提高學(xué)生的工作意識，讓學(xué)生以企業(yè)中人力資源管理者的身份來要求自己，開展各種實踐活動，幫助學(xué)生在實際就業(yè)前做好充足的心理準備。最后，學(xué)?？梢耘c企業(yè)達成協(xié)議，讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進行頂崗實習(xí)，進一步提高學(xué)生的綜合能力。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式可以為高職院校的人力資源管理課程帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。高職教師可以把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢充分融入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生提高人力資源管理的綜合實力，使更多的學(xué)生能夠成為創(chuàng)新型高素養(yǎng)的綜合人才。

（本文作者單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。課題名稱：職業(yè)學(xué)校班主任基本功比賽促進班主任專業(yè)成長的實踐研究，課題編號：XHZDZC2019019。）