常洪偉 鄭興華 王笑涵

摘 要：本文圍繞培養(yǎng)中職學(xué)生的關(guān)鍵能力，闡述了培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的主要內(nèi)容，探討了“以賽代考”活動(dòng)的定義及類型，總結(jié)了“以賽代考”活動(dòng)的組織實(shí)施和創(chuàng)新，論述了培養(yǎng)“職業(yè)關(guān)鍵能力”的必要性。

關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)關(guān)鍵能力? “以賽代考”? 組織實(shí)施

大連市輕工業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)，多次組織實(shí)施了“以賽代考”活動(dòng)。

一、指導(dǎo)思想及主要內(nèi)容

2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》（簡稱《意見》）指出，要完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，要強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。根據(jù)《意見》的內(nèi)容，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，大連市輕工業(yè)學(xué)校重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，將職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)內(nèi)化到“以賽代考”活動(dòng)中，主要體現(xiàn)在八方面，即“查閱資料”“語言表達(dá)”“實(shí)踐能力”“溝通能力”“團(tuán)結(jié)合作”“創(chuàng)新能力”“6S”習(xí)慣、“工匠精神”。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力是舉辦“以賽代考”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，“以賽代考”活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生八種能力的有效載體之一。

二、定義及分類

1.定義

“以賽代考”活動(dòng)是有目的的設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)校、教師的有效組織，采用創(chuàng)新的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，通過平臺(tái)展示學(xué)生的作品或成果，通過多樣化的成績評定，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的考核;達(dá)到了有效促學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的一種活動(dòng)方式。

2.分類

根據(jù)主要培養(yǎng)的內(nèi)容劃分，可將“以賽代考”活動(dòng)分為三種類型。

一是比賽知識(shí)的應(yīng)用?？膳e辦知識(shí)演講、情景劇、表演、競賽等活動(dòng)。主要是培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、語言表達(dá)、溝通合作、創(chuàng)新能力等能力。例如，英語情景劇的“以賽代考”活動(dòng)，學(xué)生道具準(zhǔn)備全面、精心布置場景、語言表達(dá)流利、情景劇表演緊張而熱烈;在學(xué)生的積極參與中，學(xué)生的查閱資料、溝通、語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力得到了有效提高。

二是比賽技能的實(shí)操。賽項(xiàng)內(nèi)容既可以在計(jì)算機(jī)上完成，也可以在限定的時(shí)間段內(nèi)完成技能考核;主要是培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)合作、“6S”習(xí)慣、工匠精神。例如，汽修專業(yè)的實(shí)操考核就是如此。

三是比賽創(chuàng)新的作品。教師組織學(xué)生在課堂或?qū)嵙?xí)中完成作品，利用一定的時(shí)間在全班進(jìn)行作品講解或展示，可安排學(xué)生或教師觀展，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的八種能力。例如，服裝專業(yè)組織了“襯衫領(lǐng)子制作”“服飾的制作”等“以賽代考”活動(dòng)。

劃分為三種類型有利于教師舉辦比賽時(shí)分析擬培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，方向明確地進(jìn)行賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和考核。三種類型既可單獨(dú)比賽，也可融合兩種或三種進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)合。

三、“以賽代考”活動(dòng)的組織實(shí)施及創(chuàng)新

為有效籌備“以賽代考”活動(dòng)，學(xué)校制定了總體方案。方案中對各個(gè)賽項(xiàng)活動(dòng)既有一致的要求，例如，填寫的方案模板也體現(xiàn)了尊重個(gè)性。教師根據(jù)學(xué)校的方案制定賽項(xiàng)的活動(dòng)方案，活動(dòng)方案或來源于教學(xué)，或服務(wù)于大賽，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作作品的能力。學(xué)生了解教師方案后，查閱資料，深入思考，與小組成員探討，形成小組的參賽方案。根據(jù)筆者學(xué)校組織實(shí)施“以賽代考”活動(dòng)的實(shí)際情況，總結(jié)了賽項(xiàng)的確定、組織形式、實(shí)施建議、方法及創(chuàng)新、平臺(tái)及創(chuàng)新等內(nèi)容。

1.賽項(xiàng)的確定

（1）賽項(xiàng)內(nèi)容的主要來源。

一是結(jié)合人才培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來制定?；顒?dòng)方案來源于課程、人才培養(yǎng)方案及企業(yè)的實(shí)際需求，能夠促進(jìn)教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生“6S”習(xí)慣、“工匠精神”。

二是依托賽項(xiàng)選拔來制訂方案。外語專業(yè)根據(jù)國賽的賽項(xiàng)制定了校內(nèi)的“以賽代考”活動(dòng)方案，為國賽選手選拔奠定了良好基礎(chǔ)。

三是以制作作品為主線制訂方案。主要鍛煉學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)的遷移能力，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)后，就能夠以學(xué)習(xí)的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上、生活上的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行新作品的創(chuàng)建。

（2）設(shè)計(jì)賽項(xiàng)的原則。

第一，三貼近原則。貼近生活、貼近實(shí)踐、貼近學(xué)生的思想意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性;設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)與思考的結(jié)果，而不是過于教條和生澀的內(nèi)容。讓學(xué)生“知行合一”，愉悅地學(xué)習(xí)。

第二，多設(shè)置開放性方案的原則。賽知識(shí)的應(yīng)用、賽創(chuàng)新的作品這兩種類型的比賽，最好不限定作品，充分培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力、通過小組之間的溝通交流，創(chuàng)新出作品。

第三，方案具有可調(diào)性原則。事前教師、學(xué)生所制訂的方案都有一定計(jì)劃性，但不要完全局限于此。在時(shí)間調(diào)控、任務(wù)安排、實(shí)施評價(jià)等環(huán)節(jié)要有一定的彈性，實(shí)現(xiàn)可調(diào)整、能調(diào)整，比賽不死板的原則。

2.協(xié)調(diào)一致的組織形式

（1）學(xué)校的指導(dǎo)。學(xué)校在宏觀層面上進(jìn)行引導(dǎo)、培訓(xùn)，能夠讓教師更深刻地領(lǐng)會(huì)舉辦“以賽代考”活動(dòng)的現(xiàn)狀和要點(diǎn)。同時(shí)給予一定的精神和物質(zhì)的支持，讓教師有更大的動(dòng)力和精力用于賽項(xiàng)的設(shè)置、過程的關(guān)注?？傊?，學(xué)校的支持和關(guān)注對于舉辦“以賽代考”活動(dòng)是舉足輕重的。

制訂方案。筆者學(xué)校制定了《大連市輕工業(yè)學(xué)校“以賽代考”實(shí)施方案》，方案中含有目的、賽項(xiàng)類型，具體的時(shí)間安排、評分的標(biāo)準(zhǔn)，附件中含大連市輕工業(yè)學(xué)?！耙再惔肌被顒?dòng)項(xiàng)目表的模板、“以賽代考”活動(dòng)評分考核表的案例等。

啟動(dòng)宣傳。學(xué)校舉行啟動(dòng)儀式，通過領(lǐng)導(dǎo)講話、參賽選手講話等讓學(xué)生多角度、多方面認(rèn)識(shí)該項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極參與。

材料保障。學(xué)校在耗材上給予保證，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

鼓勵(lì)實(shí)踐。對能夠參與到企業(yè)的項(xiàng)目給予大力支持和保證。

過程關(guān)注。關(guān)注各個(gè)賽項(xiàng)的進(jìn)程，多與教師溝通，與學(xué)生溝通，解決困難，促進(jìn)項(xiàng)目的有效開展。

（2）教師的組織。目標(biāo)明確、把握好重難點(diǎn)。教師對賽項(xiàng)內(nèi)容要有清晰的架構(gòu)，對參賽學(xué)生備賽過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)有深入的了解，對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有一定的掌握和了解。

實(shí)踐中的技術(shù)和技巧。職業(yè)院校教師的技術(shù)和技能是十分必要的，教師本身要有先進(jìn)的技術(shù)、過硬的技能，才能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考與實(shí)踐;制定比賽有計(jì)劃、有組織，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，前后銜接順暢;教師要重視信息化的引進(jìn)。

總之，教師要精心設(shè)計(jì)比賽計(jì)劃，凡是“預(yù)則立、不預(yù)則廢”，所以教師要在知識(shí)、技術(shù)、組織上做好準(zhǔn)備并有相應(yīng)的突發(fā)預(yù)案。

3.基于培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力的以賽代考活動(dòng)實(shí)施建議

《意見》中指出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，本文中所研究的職業(yè)關(guān)鍵能力也按照以上四個(gè)方面進(jìn)行初步劃分，并將八個(gè)主要內(nèi)容融入到四個(gè)方面中，具體如下。

培養(yǎng)認(rèn)知能力。面對一個(gè)問題能夠提取出關(guān)鍵詞，并能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)或APP收集主要內(nèi)容，然后通過對比、分析、總結(jié)等有選擇性地使用信息，最后能夠有效地進(jìn)行語言表達(dá)或動(dòng)手實(shí)踐完成賽項(xiàng)的相關(guān)任務(wù)。

培養(yǎng)合作能力。學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己在小組中的角色，定好位并承擔(dān)起在小組中的責(zé)任和任務(wù);能夠無私地分享自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能;注重培養(yǎng)小組成員溝通、說服的能力。因此，在活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠自覺遵守“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，應(yīng)用學(xué)習(xí)的溝通知識(shí)解決團(tuán)隊(duì)的“沖突”，形成“團(tuán)結(jié)合作”的集體。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“以賽代考”活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生樹立“創(chuàng)新意識(shí)”，能夠根據(jù)生活中的常識(shí)、已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，并結(jié)合新學(xué)習(xí)的理論或技術(shù)，進(jìn)而生產(chǎn)新的作品或產(chǎn)品;并在這個(gè)過程中掌握總結(jié)梳理的創(chuàng)新思維方式和方法;創(chuàng)新后學(xué)生能夠感受到成就感和幸福感。

培養(yǎng)職業(yè)能力。職業(yè)能力是職業(yè)關(guān)鍵能力的一部分。賽項(xiàng)中注重引入企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“6S”習(xí)慣，引導(dǎo)其樹立職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專注認(rèn)真、精益求精、樂觀積極的“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.實(shí)施過程中的方法及創(chuàng)新

（1）信息化。教師在實(shí)施“以賽代考”的活動(dòng)中，多數(shù)教師使用了信息化的方法和平臺(tái)，例如，雨課堂、云學(xué)堂、UMU等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過使用，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，賽中討論和生成，賽上評價(jià)。筆者學(xué)校還使用了電子抽簽的小程序，促進(jìn)了比賽環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。

（2）拍攝法。三人一組，一人配音、一人實(shí)操、一人錄像;三人輪換，每個(gè)學(xué)生都將在語言表達(dá)、實(shí)操、攝像能力上得到培養(yǎng)和鍛煉;拍攝法的有效使用能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（3）投影法。把小組討論總結(jié)出來的內(nèi)容寫在白板上，小組派一人來講解，其他小組傾聽并評價(jià);或者小組在白板寫好后，其他小組依次討論其方案是否可以實(shí)施并評價(jià)，稱為畫廊漫步。結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際情況，用投影儀也能實(shí)現(xiàn)畫廊漫步的作用。該方法利于學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論，并為實(shí)現(xiàn)有效評價(jià)提供良好的載體。

5.展示平臺(tái)及創(chuàng)新

有效地使用展示平臺(tái)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，能夠營造良好的比賽氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。筆者學(xué)校既傳承了目前已有的一些展示平臺(tái)，又在信息化展示平臺(tái)上有所創(chuàng)新，具體如下。

（1）觀賽法。賽項(xiàng)開賽的過程中，多數(shù)任課教師會(huì)到現(xiàn)場，增強(qiáng)比賽的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，部分下一屆學(xué)生會(huì)到現(xiàn)場觀看，他們的參與更能激發(fā)學(xué)生比賽的動(dòng)力。所以任課教師參與、安排觀賽學(xué)生是一種有效促進(jìn)比賽的方法。

（2）展示法。服裝專業(yè)設(shè)計(jì)了展示的櫥窗、學(xué)生一進(jìn)入教學(xué)樓中便可看到作品，有的作品還在樓內(nèi)的展示廳中進(jìn)行了展示。

（3）網(wǎng)絡(luò)評選法。很多賽項(xiàng)的評比放在了QQ、微信的投票平臺(tái)。學(xué)生的作品通過投票進(jìn)行評比，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到自己的作品，非常有成就感，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既增加了學(xué)生比賽的動(dòng)力，也在潛移默化中對學(xué)校進(jìn)行了宣傳。

（4）評獎(jiǎng)法。每學(xué)期比賽后，筆者學(xué)校均對獲得一、二等獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行公開的表彰，并進(jìn)行相關(guān)的評選，依次舉辦了“小工匠”評選、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選、優(yōu)秀賽項(xiàng)評選等活動(dòng)。這類評比活動(dòng)既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，又能為將來找工作時(shí)提供一些獲獎(jiǎng)資料。

近兩年，網(wǎng)絡(luò)評選用的比較多，這種方法相對新穎，能夠給學(xué)生的朋友、家長提供比較好的平臺(tái)，也為學(xué)校的宣傳貢獻(xiàn)了一份力量，所以這種方法得到了大部分教師的認(rèn)可。

四、多樣性的成績評定

筆者學(xué)校教師在“以賽代考”活動(dòng)中有的使用了常見的評價(jià)方式，有的豐富了成績評定的方法，有的把兩種或多種方法結(jié)合起來;有的注重過程評價(jià)、有的注重結(jié)果評價(jià)。具體的評價(jià)方式及創(chuàng)新總結(jié)如下。

一是按成績評定。按照傳統(tǒng)的成績評定的方法進(jìn)行評價(jià)。

二是按照等級(jí)評定。按照A、B、C、D四個(gè)級(jí)別進(jìn)行評定。

三是自評+師評的結(jié)合評價(jià)。教師制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)自己評價(jià)作品，當(dāng)學(xué)生換個(gè)角度來看自己作品的時(shí)候，能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，最后結(jié)合師評，評價(jià)能夠做到客觀、公正。

四是理論+實(shí)操的結(jié)合。有的學(xué)科不僅需要實(shí)操考試，理論考試也至關(guān)重要，只有將兩者有效地結(jié)合，才能考核更全面、有效。

五是多技能點(diǎn)的評價(jià)。外語教研室參照國賽比賽的模式，運(yùn)用了多技能點(diǎn)的考試，將口語測試+單詞測試+自我介紹+百詞競賽+分角色朗讀這五部分分別測試，最后統(tǒng)計(jì)成績。

五、小結(jié)

“職業(yè)關(guān)鍵能力”起源于德國，它根源于經(jīng)濟(jì)的不斷變化、對生產(chǎn)者能力不斷有新要求的背景下，勞動(dòng)者能夠通過不斷的自我學(xué)習(xí)，適應(yīng)職業(yè)的不斷變化。掌握了關(guān)鍵能力，就是掌握了打開知識(shí)和技能寶庫的鑰匙，因此以培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)的“以賽代考”活動(dòng)是十分必要和意義深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]常洪偉.“以賽代考”教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（26）.

[2]程永高.現(xiàn)代學(xué)徒制視角下的高職學(xué)生關(guān)鍵能力[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2018（6）.

[3]羅榮豐.職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的關(guān)鍵能力培養(yǎng)及策略的啟迪[J].海外職業(yè)教育，2009（11）.

[4]常洪偉.新加坡提升職業(yè)教育吸引力的方法和策略[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2018（5）.

[5]徐朔.“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)理念在德國的起源和發(fā)展[J]. 外國教育研究，2006（6）.

（作者單位：大連市輕工業(yè)學(xué)校）