中年級語文閱讀教學(xué)的問題與對策

陸穎

在中年級語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取有效信息的重要途徑，是學(xué)生與文本的交流之橋，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)、鍛煉語文綜合能力的助推器。隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效的語文閱讀課堂教學(xué)，已成為備受廣大語文教師關(guān)注的課題。在此，我結(jié)合教學(xué)實踐，對中年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題及完善對策進行了一些探究和分析。

一、中年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣。小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量和相應(yīng)的閱讀能力。在當(dāng)前課外閱讀資料非常豐富的環(huán)境下，很多學(xué)生被課外讀物所吸引，而對于教師在課堂上要求閱讀的內(nèi)容，他們會感覺陳舊、無味，缺乏吸引力，因而沒有閱讀興趣，導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀教學(xué)中積極性、參與性難以調(diào)動，閱讀教學(xué)的效率不如人意。

2.閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊。中年級語文閱讀教學(xué)中，教師在設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)時要參照新課改的標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。但有的教師感覺這些目標(biāo)較為寬泛，做到高效化操作有一定難度，因此目標(biāo)的制定缺乏創(chuàng)新性且比較模糊。

3.忽視閱讀技法的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚不如授人以漁?！苯虝W(xué)生閱讀技法，就等于引領(lǐng)學(xué)生走向了自主閱讀、高效閱讀的發(fā)展之路。但是，很多教師基于對學(xué)生閱讀能力、識字量等方面的考慮，不重視閱讀技巧和方法的教學(xué)，在閱讀教學(xué)中直接給學(xué)生指出哪些需要背誦，哪些需要熟讀，學(xué)生完全是被動地接受教師的安排。長此以往，學(xué)生在閱讀中就逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的能力。

4.學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)。很多中年級語文教師在閱讀教學(xué)中沒有很好地轉(zhuǎn)換角色，依然是“獨裁者”和“嚴(yán)師”的形象，不能尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，師生互動、生生互動都沒有很好地落實，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀教學(xué)失去參與的主動性和積極性，教學(xué)效率的提高失去了強有力的支撐。

二、中年級語文閱讀教學(xué)的有效對策

1.通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是開展好閱讀教學(xué)的催化劑，興趣會激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。因此，在中年級語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合中年級學(xué)生的閱讀能力、興趣愛好、生活體驗等，創(chuàng)設(shè)以激趣為目的的課堂教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與到閱讀中。比如，在《扁鵲治病》的閱讀教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生喜歡模仿、表演的特點，讓學(xué)生分角色朗讀，選出一個女生來扮演扁鵲，一個男生扮演蔡桓公，一位學(xué)生讀蔡桓公的旁白。我相機指導(dǎo)參與表演的學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會人物的情感，讀出扁鵲的誠懇、耐心，表現(xiàn)出蔡桓公情緒的變化。同學(xué)們觀看了這三位同學(xué)的表演后，也產(chǎn)生了表演的欲望，他們認(rèn)真閱讀課文，感受人物特點，并分組進行分角色表演，有效提升了這篇課文的閱讀質(zhì)量。

在語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法，應(yīng)用比較普遍。如在《麻雀》一課的教學(xué)中，我首先利用多媒體一邊給學(xué)生展示很多麻雀的圖片，一邊說：“麻雀也許是大自然中最平凡的一種鳥了，它沒有孔雀那樣美麗的羽毛，沒有畫眉那樣悅耳的叫聲，人們也都對它熟視無睹，可就是這么一只小小的麻雀身上，發(fā)生了令著名俄國作家屠格涅夫感到十分震撼的事，他寫下了這個故事，這個故事講的什么呢？這就是我們將要學(xué)習(xí)的課文——《麻雀》?！边@樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使他們在興趣的引領(lǐng)下進入課文的閱讀之中。

2.設(shè)計具體明確目標(biāo)，通過閱讀有效落實。要改善中年級語文閱讀教學(xué)中目標(biāo)模糊的問題，首先我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確立指向清楚、主次分明、聯(lián)系緊密的目標(biāo)。在一篇課文的教學(xué)中，我們不可能面面俱到確立多個目標(biāo)，只要結(jié)合課文的主題，設(shè)計不多于兩個的主要目標(biāo)即可，主要目標(biāo)落實了，也順理成章地帶動了其他目標(biāo)的落實。其次，目標(biāo)應(yīng)該是清晰的，讓學(xué)生在一篇課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、掌握的知識要清清楚楚地表述出來。第三，目標(biāo)表述要準(zhǔn)確，通過什么樣的教學(xué)方式，達到什么目的，都要做出詳細的交代。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是明確的，能夠通過閱讀教學(xué)活動的開展得到有效落實。

比如，在《陶罐與鐵罐》第一課時的教學(xué)中，我在深入解讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：（1）會讀會寫10個生字，19個詞語;（2）能夠抓住句子人物神態(tài)或者動作描寫的重要詞語，感受鐵罐的傲慢與陶罐的謙虛，以準(zhǔn)確的情感讀出它們之間的對話;（3）通過學(xué)習(xí)懂得看到別人的好處，正視自己的短處的道理。這樣的教學(xué)目標(biāo)具體明細，可操作性強，為閱讀教學(xué)設(shè)定了起點和歸宿，使閱讀教學(xué)有方向、有效率。

3.教會閱讀技巧方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。在中年級語文閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生閱讀的技巧方法，就是將學(xué)生引領(lǐng)到了一條獲取知識的通途。

（1）閱讀技巧。首先要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行整體的了解，即文章的文體、結(jié)構(gòu)、主體等，為下一步的精讀做初步準(zhǔn)備;其次，不同文體的閱讀要求也不同，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在掌握共同的閱讀規(guī)律外，還要把握不同文體的閱讀規(guī)律;第三，從熟讀到精讀，并通過課文中各種閱讀的練習(xí)讓學(xué)生的閱讀不斷躍升到新水平。

（2）閱讀方法。結(jié)合中年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用恰當(dāng)?shù)淖x書方法，對他們閱讀很有裨益。我推薦給學(xué)生的主要方法有如下幾種。

批注閱讀：即指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，遇到生字生詞、精彩的句子、有疑問之處、有感悟之處，就用教師教學(xué)的批注符號畫出來。應(yīng)用批注閱能夠幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，強化多重點內(nèi)容的記憶。

朗讀法：朗讀是中年級學(xué)生語文閱讀的基本方式。教師要結(jié)合課文閱讀給學(xué)生講解讀音、語感、情感、語氣等方面的表達方法，讓學(xué)生的朗讀使文字靈動起來，展現(xiàn)出生命的活力。

精讀法：精讀就是讓學(xué)生從一篇課文的每一個詞、每一個句子、每一個自然段等，細細品賞琢磨。這是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生一定要學(xué)會的重要方法。

復(fù)述法：復(fù)述是要求學(xué)生把讀完的內(nèi)容，用自己的話敘述出來。復(fù)述可以促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和鞏固，能夠鍛煉學(xué)生的語文綜合能力。

4.尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。新課改理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。因此，在中年級語文閱讀教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，通過多種閱讀活動的開展，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，讓語文閱讀教學(xué)課堂成為學(xué)生的歡樂谷，讓他們可以自主閱讀、合作交流、暢談自己的閱讀感悟，讓閱讀綻放精彩的個性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行閱讀思考訓(xùn)練，從而一步步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在《觸摸春天》一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計了“角色轉(zhuǎn)換，揭示課題”“自主閱讀，整體感知”“自讀自悟，理解詞語”“合作研讀，深入體驗”等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在課堂上通過閱讀表達自己的感受，通過自己的閱讀思考課文講了什么？有哪些字詞是自己不認(rèn)識的，自選一種方式，學(xué)會這些字詞，再通過合作交流，來表達自己的感受。環(huán)環(huán)相扣的自主閱讀，讓學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，正確讀寫9個生詞;背誦課文表達出自己感受;領(lǐng)悟重要句段內(nèi)涵;體會盲童對生活的無限熱愛，感受文中作者對生命的熱愛、珍惜，激發(fā)學(xué)生用想象去創(chuàng)造美好世界的激情。學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，出色地完成了一個個閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)一步步得以落實。

綜上所述，無論是小學(xué)低年段、中年段，還是高年段，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中都是核心。在教學(xué)中不斷總結(jié)探究閱讀教學(xué)的有效策略，讓閱讀教學(xué)更精彩、更高效，需要我們小學(xué)語文教師付出長期堅持不懈的努力。中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，我們要針對閱讀教學(xué)中存在的問題，以激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、傳授技法、發(fā)揮主體作用等方面為切入點，創(chuàng)新性地開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生成為“會閱讀”的人，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的綜合能力打好基礎(chǔ)。