鄭興艷

普通高中信息技術(shù)課程以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)提供技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化環(huán)境，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，增強(qiáng)信息意識(shí)，發(fā)展計(jì)算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感。信息技術(shù)核心素養(yǎng)是由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素組成。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將四個(gè)核心要素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓它們互相支持、互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂的一些具體做法。

提高學(xué)生信息意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。提高學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息變化的敏感度，提高學(xué)生對(duì)源信息可靠性、準(zhǔn)確性、目的性的判斷力。

例如，在“信息獲取”單元中，以“無(wú)錫某旅游景點(diǎn)簡(jiǎn)介”為主題，要求學(xué)生選擇一個(gè)你認(rèn)為無(wú)錫最好的旅游景點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取與該景點(diǎn)相關(guān)的文字、圖片、視頻等信息，通過(guò)自己的處理，形成Word或PowerPoint作品，并向全班同學(xué)展示、介紹、推薦該景點(diǎn)，最后大家評(píng)選出優(yōu)秀作品。從呈現(xiàn)的作品來(lái)看，差異很大，有的作品條理清晰、重點(diǎn)突出、圖文并茂，讓人一看就能了解景點(diǎn)的重要信息;而有些學(xué)生就是上網(wǎng)搬了一段文字，并沒(méi)有真正地融入自己的想法，作品有點(diǎn)凌亂。其實(shí)，這反映出了兩類學(xué)生“信息意識(shí)”的差異：前一類學(xué)生對(duì)信息的敏感度高，能從教師規(guī)定的主題中，迅速在頭腦中形成一系列的思維活動(dòng)，他們會(huì)目標(biāo)明確地去尋找想要的信息內(nèi)容，并能對(duì)已有信息進(jìn)行正確的判斷篩選，從眾多信息中快速找到自己想要的信息，最后融入自己的想法形成自己的作品;后一類學(xué)生對(duì)信息的敏感度不高，對(duì)于尋找的目標(biāo)方向不明確，習(xí)慣于廣撒網(wǎng)，但是不會(huì)篩選，最后呈現(xiàn)的作品相對(duì)比較零亂。

針對(duì)學(xué)生“信息意識(shí)”素養(yǎng)高低不一的情況，在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，教師一定要做好引導(dǎo)工作，及時(shí)將好的作品在班級(jí)中進(jìn)行展示、表?yè)P(yáng)，并積極幫助素養(yǎng)較弱的學(xué)生規(guī)劃他們的方案，以此來(lái)不斷提升他們的信息意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，構(gòu)建合適的模型，再對(duì)模型進(jìn)行分解，化解問(wèn)題，最后逐步解決問(wèn)題。

例如，在“建立主題網(wǎng)站”章節(jié)中，由于整個(gè)章節(jié)是以“建立網(wǎng)站”為項(xiàng)目模型的，所以將每個(gè)小節(jié)設(shè)置為一個(gè)小項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)踐探索中完成這些小項(xiàng)目，最后整合小的項(xiàng)目達(dá)成最終目標(biāo)。第一步：選擇主題，確定網(wǎng)站名稱;第二步：設(shè)計(jì)規(guī)劃網(wǎng)站，設(shè)置網(wǎng)站一級(jí)欄目和二級(jí)欄目;第三步：根據(jù)一級(jí)欄目和二級(jí)欄目收集相關(guān)素材;第四步：創(chuàng)建站點(diǎn);第五步：網(wǎng)站首頁(yè)布局設(shè)計(jì)，一級(jí)欄目和二級(jí)欄目網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì);第六步：制作網(wǎng)頁(yè);第七步：完成超鏈接，形成完整網(wǎng)站……

在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算思維得到了鍛煉和提高，有了良好的“計(jì)算思維”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，這也有利于以后更多項(xiàng)目的開(kāi)展，它們是相輔相成的。

發(fā)展學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)利用好有利的教學(xué)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)、電腦，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，最終解決問(wèn)題。

以教科版《視頻信息的采集與加工》第二課時(shí)為例，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是完成自定主題的視頻編輯加工。

課前準(zhǔn)備：根據(jù)主題，利用假期和課余時(shí)間拍攝若干短視頻及照片。

課堂制作：課堂上以小組為單位，各成員集思廣益，策劃視頻編輯方案，對(duì)短視頻和圖片進(jìn)行篩選加工，根據(jù)方案用軟件合成。

拓展：視頻開(kāi)頭、尾端字幕設(shè)計(jì);視頻間切換設(shè)計(jì)，要流暢、自然。

作品評(píng)價(jià)：每組展示作品，并簡(jiǎn)短介紹，教師及學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)反饋：學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容興趣濃厚，在視頻制作過(guò)程中，他們自主選擇主題，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，編輯合成出優(yōu)秀的作品，最后大家在討論中明白了怎樣才能更好地呈現(xiàn)作品，明白了努力的方向，也迸發(fā)了更多好的創(chuàng)意，很好地鍛煉了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

在鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生擁有更開(kāi)闊的視野，明白學(xué)習(xí)知識(shí)與工具最終是為了改進(jìn)學(xué)習(xí)、改善生活、改變社會(huì)交往方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感到好奇的、有趣的或困惑的主題，在各種主題、各種形式的作品創(chuàng)作中表達(dá)觀點(diǎn)、揮灑創(chuàng)意。

樹(shù)立學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人們的生活和思維方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)漸漸成為人們生活中不可或缺的一部分。據(jù)調(diào)查，99.2%的學(xué)生家里有家用電腦，并且可以上網(wǎng)，同時(shí)，100%的學(xué)生在課外曾利用過(guò)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂(lè)。從中可以看出，網(wǎng)絡(luò)已侵入學(xué)生的課余生活，它給青少年的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了便利和樂(lè)趣，但因信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)的缺失，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的負(fù)面影響也日漸顯現(xiàn)。

為了增強(qiáng)青少年自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的意識(shí)，早在2001年，共青團(tuán)中央、教育部、文化部、國(guó)務(wù)院新聞辦公室等八個(gè)部門(mén)就聯(lián)合向社會(huì)發(fā)布了《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，后來(lái)又有相關(guān)部門(mén)專門(mén)設(shè)立了“青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育工程”的公益項(xiàng)目，習(xí)近平總書(shū)記也提出要“培育中國(guó)好網(wǎng)民”。由此可以看出，國(guó)家對(duì)信息安全的重視程度越來(lái)越高。

信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。對(duì)于正處于青少年的高中生來(lái)說(shuō)，他們的三觀正處于形成階段，作為高中學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的傳授者和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探路者，信息技術(shù)教師既要把握好教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘教育素材，抓好信息知識(shí)與操作技能的落實(shí)，又要將信息社會(huì)責(zé)任的養(yǎng)成教育貫穿始終，慢慢提升學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，為社會(huì)的和諧做出一份自己的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是每位現(xiàn)代社會(huì)公民必備的核心素養(yǎng)。信息教師通過(guò)多種教學(xué)方法和形式，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，樹(shù)立學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生能夠理性地對(duì)待信息、審視信息、判斷信息、運(yùn)用信息，用信息解決日常學(xué)習(xí)、生活和工作中的問(wèn)題，從而更好地在信息社會(huì)中生存、發(fā)展與創(chuàng)新。