杜春峰

摘要：焊接在我國(guó)工業(yè)制造領(lǐng)域的地位舉足輕重，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一項(xiàng)核心技術(shù)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)人才提出了更加嚴(yán)苛的要求，所以身為人才輸送基地的高職院校，需要積極創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合能力和水平，為國(guó)家發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職? ?焊接專(zhuān)業(yè)? ?人才培養(yǎng)模式

制造業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展離不開(kāi)焊接技術(shù)的支撐。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，民眾生活水平的日益提升，探究適合時(shí)代發(fā)展需求的教育方式，為國(guó)家培養(yǎng)綜合型人才和技術(shù)型人才已迫在眉睫。

一、當(dāng)前高職焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

第一，認(rèn)知程度不深。焊接是一份不起眼的工作，很臟很累，家長(zhǎng)都不希望孩子從事焊接工作?；趥鹘y(tǒng)觀念的影響，高職院校焊接專(zhuān)業(yè)的生源始終處于不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更不愿意就讀焊接專(zhuān)業(yè)。盡管近年來(lái)高職院校焊接專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量連年擴(kuò)大，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，大多數(shù)學(xué)生都滯留在操作層面，很難上手復(fù)雜的工藝類(lèi)型。

第二，校企合作不順暢。校企合作是推動(dòng)高職院校發(fā)展的有效模式，也是提升人才培養(yǎng)水平的最優(yōu)方式。但是，很多高職院校和企業(yè)之間合作不順暢，造成了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求之間存在較大的偏差。另外，教師沒(méi)有及時(shí)了解企業(yè)最新設(shè)備和工藝技術(shù)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)人才的培育進(jìn)程。

第三，師資力量薄弱。高職院校焊接專(zhuān)業(yè)的技能性特征明顯，操作復(fù)雜，這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力水平等提出了較高的要求，教師在理論和實(shí)踐上都要有所成就，這就是我們通常所說(shuō)的“雙師型”教師。但是，很多高職院校焊接專(zhuān)業(yè)的教師沒(méi)有達(dá)到這類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，所以要聘請(qǐng)具備高職稱(chēng)、高學(xué)歷的教師，教師門(mén)檻提高，就出現(xiàn)了很多臨時(shí)教師，這嚴(yán)重阻礙了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

二、高職焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.觀念改變

家長(zhǎng)對(duì)高職院校焊接專(zhuān)業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，所以校方要做好宣傳普及工作，向?qū)W生家長(zhǎng)傳達(dá)焊接專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用模式和未來(lái)發(fā)展方向，讓家長(zhǎng)群體了解焊接專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以及對(duì)社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的促進(jìn)作用，真心地支持學(xué)生學(xué)習(xí)焊接知識(shí)與技能。沒(méi)有焊接，就沒(méi)有那些聞名中外的建筑，焊接需要的是綜合型人才和高素質(zhì)型人才，所以高職院校需要將操作、管理、工藝作為基本教學(xué)原則，以培養(yǎng)綜合型人才為己任。

2.校企合作

高職院校未來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)之間的合作，所以高職院校要充分利用社會(huì)資源，在保障雙方利益的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)綜合型人才鋪平道路。其實(shí)，高職院校可以按照企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況為企業(yè)提供服務(wù)，企業(yè)可以通過(guò)各類(lèi)政策支持為高職院校焊接專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式可以在一定程度上減少高職院校的實(shí)訓(xùn)壓力，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了新的道路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)。高職院校和企業(yè)間關(guān)系融洽，可以形成良好的合作局面，承接相應(yīng)的企業(yè)任務(wù)，為高職教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.雙師培養(yǎng)

高職院校焊接專(zhuān)業(yè)若想提升教學(xué)成效，務(wù)必要重視教師的素養(yǎng)提升和能力培養(yǎng)。現(xiàn)在，高職院校亟待建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，為培育焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力夯實(shí)根基。高職院校要積極組織教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，或者安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，循序漸進(jìn)地提升教師群體的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。高職院校也可以安排教師進(jìn)行頂崗實(shí)踐，在實(shí)踐中和工作人員交流心得與技術(shù)，吸引優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并傳遞給學(xué)生，提升教學(xué)實(shí)踐效率。同時(shí)，教師還可以結(jié)合企業(yè)宣傳理論知識(shí)，提出企業(yè)發(fā)展的看法和意見(jiàn)，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步。

4.教學(xué)創(chuàng)新

在高職院校焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師需要始終堅(jiān)守以人為本，將學(xué)生視為焊接教學(xué)的主體，注重全方位地培育學(xué)生，篩選科學(xué)合理的教學(xué)方法。如教師可以在理論教學(xué)中適時(shí)融入案例教學(xué)法和情境教學(xué)法，讓學(xué)生易于理解焊接知識(shí)，加深記憶，有效提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，教師要讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，具備強(qiáng)勁的實(shí)踐能力，以便學(xué)生在今后的就業(yè)崗位上“大展拳腳”。同時(shí)，教師還要為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)建立“雙師型”教師隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生全面發(fā)展的空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，滿足企業(yè)、國(guó)家、社會(huì)的需要。

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（作者單位：甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）