高職教育信息化與現(xiàn)代學(xué)徒制融合發(fā)展研究

吳進(jìn)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來(lái)，職業(yè)教育向更深層次發(fā)展，在高職院校信息化教學(xué)過(guò)程中人們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)。在高職院校開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要方向就是有效提升現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足高職學(xué)生成長(zhǎng)為大國(guó)工匠的需求，進(jìn)一步提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)水平。結(jié)合高職教育信息化與現(xiàn)代學(xué)徒制融合發(fā)展，創(chuàng)新性提出高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)信息化、平臺(tái)化發(fā)展模式，以教育信息化促進(jìn)高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的融合發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化教學(xué);現(xiàn)代學(xué)徒制;創(chuàng)新研究;教育教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0020-02

當(dāng)下，高職教育正處于加快推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的新階段。遵循“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)、引領(lǐng)發(fā)展”的原則，圍繞建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)這一中心命題，各高職院校廣泛開(kāi)展適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究。

高職院校的使命是培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索成為高職教育的必修課。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、加快教育現(xiàn)代化步伐的新征程已然開(kāi)啟，信息化與高等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的深度融合成為必然趨勢(shì)，因此，亟須探索出一條新時(shí)代具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新之路。

一、高職院校教育信息化是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的必由之路

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和特征

現(xiàn)代學(xué)徒制，是在現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型下催生、發(fā)展和逐步完善起來(lái)的，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新型學(xué)徒制?，F(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)有機(jī)融合起來(lái)，高職院校與相關(guān)企業(yè)相互配合，高職院校招生的同時(shí)，也是為企業(yè)準(zhǔn)招工。高職院校一線教師與企業(yè)技術(shù)人才（師傅）聯(lián)合傳授學(xué)生（學(xué)徒）理論知識(shí)和專業(yè)技能，以實(shí)際崗位育人，做工和學(xué)習(xí)交替補(bǔ)充。學(xué)校和企業(yè)攜起手來(lái)，共同培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的技術(shù)技能型人才和高素質(zhì)工匠。這種不同以往的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和人力資源有效開(kāi)發(fā)的重要手段和發(fā)展方向。我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制，正是在新時(shí)代改革和發(fā)展的變革中，充分借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，完善政策支持，在探索中力求可持續(xù)發(fā)展，更加成為具有中國(guó)特色的、適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代學(xué)徒制。

（二）有效可持續(xù)推進(jìn)高職教育信息化的基本要素

1.根本方法和指導(dǎo)是信息化思維。高職院校需要確立“信息”的意識(shí)，教育教學(xué)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種已知和未知知識(shí)的發(fā)散和探索過(guò)程。信息化思維模式是一種系統(tǒng)性思維模式，特別“學(xué)徒”是在面對(duì)復(fù)雜性問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入的思考和系統(tǒng)性的分析，進(jìn)而提出具有創(chuàng)新性的解決方案。

2.信息化能力水平是高職學(xué)院教育教學(xué)有效開(kāi)展的基本保證。在高職院校教育信息化過(guò)程中，信息技術(shù)已不單單局限于承擔(dān)教育教學(xué)內(nèi)容以及方式方法的承載體與交流媒介，信息化更是與教學(xué)進(jìn)一步完美結(jié)合。這充分說(shuō)明在教育教學(xué)領(lǐng)域，一所學(xué)校的信息化能力水平就是代表了其教育教學(xué)的能力水平。

3.高職教育信息化的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方式的優(yōu)化。高職教育信息化依托不斷擴(kuò)大的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行拓展，進(jìn)一步優(yōu)化信息資源，架構(gòu)出適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目目標(biāo)、典型案例，并明確任務(wù)的切入點(diǎn)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建了經(jīng)典的普及教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了高職教育的高效化和集約化。

（三）深化教育信息化與現(xiàn)代學(xué)徒制融合發(fā)展

高職教育信息化有利于實(shí)現(xiàn)全方位育人。高職院校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和新技術(shù)應(yīng)用的同步化發(fā)展，離不開(kāi)教育信息化。依托信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)技藝的同步化，也更多地運(yùn)用在高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中。高職教育信息化促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法創(chuàng)新。信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加清楚地了解目標(biāo)任務(wù)對(duì)象的數(shù)量、形狀、工藝等變化和項(xiàng)目初始、發(fā)展、完成的全過(guò)程，有助于他們提高理性的認(rèn)知、邏輯的思維和創(chuàng)新的能力。在當(dāng)前深化教學(xué)改革的背景下，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)和信息技術(shù)有效融合的主要方式，就是積極應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造高職教育新的教學(xué)方法，使其突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的局限性等多方面限制。

二、高職院校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育信息化的困惑和瓶頸

（一）建設(shè)教育信息化的思路需要大幅度解放

國(guó)內(nèi)許多高職院校認(rèn)為硬件是看得見(jiàn)、摸得著的，很容易“浮出水面”，可量化的，從而多數(shù)存在不重視軟件投放、重視硬件建設(shè)，忽視了軟件和其他軟實(shí)力的建設(shè)。我們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教育的信息化重視程度不夠，高職院校中的教育信息化融合現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的實(shí)施力度不深，固有的教學(xué)思維和管理手法對(duì)目前高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展與建設(shè)有著較為嚴(yán)重的制約。

（二）已建立的現(xiàn)代學(xué)徒制教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和課程資源不完備

當(dāng)前的教育信息化的學(xué)習(xí)資源來(lái)自高職院校自主研發(fā)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)以及兄弟院校共享等，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面無(wú)法達(dá)到深度融合高職教育的特點(diǎn)，在信息化資源開(kāi)發(fā)上存在普遍問(wèn)題，能夠深度提升遠(yuǎn)程現(xiàn)代學(xué)徒制共享資源的課程甚是缺欠的，以至于如今的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和課程資源不完備，尤其在新形勢(shì)下具有智能學(xué)習(xí)資源、空間的現(xiàn)代學(xué)徒制出現(xiàn)稀缺。

（三）具備信息技術(shù)能力的現(xiàn)代學(xué)徒制教師和學(xué)生少之又少

教師信息技術(shù)方面能力的不足主要表現(xiàn)在資源共享能力、音視頻剪輯能力、圖像修飾能力、Flash動(dòng)畫(huà)制作能力等在線課程的設(shè)計(jì)上存在不足。高職院校教學(xué)一線教師沒(méi)能得到足夠的培訓(xùn)，不足以實(shí)施信息化教學(xué)全過(guò)程。現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生缺乏基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的系統(tǒng)信息技術(shù)素養(yǎng)，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（四）教育信息化研究不系統(tǒng)

教育教學(xué)信息化是提高現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的一條重要捷徑，不但涉及人的信息化、教學(xué)媒介信息化而且涉及組織管理的信息化教育。目前人工智能應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)興起以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出都急需高職院校教育盡快融入新時(shí)代和新技術(shù)的領(lǐng)域，現(xiàn)代學(xué)徒制也賦予了新的改革，教育信息化對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制全局戰(zhàn)略性研究中表現(xiàn)非常薄弱，教育信息化前提下的新時(shí)代現(xiàn)代學(xué)徒制教育思路變革、教育教學(xué)能力培養(yǎng)、教學(xué)模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)方法體系、手段措施研究、獎(jiǎng)勵(lì)制度完善等，沒(méi)有深度系統(tǒng)地展開(kāi)針對(duì)性研究。

（五）保障機(jī)制的運(yùn)行不足

面臨信息化的新時(shí)代，現(xiàn)代學(xué)徒制賦予新的革新，專業(yè)課程教學(xué)效果評(píng)測(cè)問(wèn)題、在線課堂管理環(huán)境問(wèn)題、在線學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、教師在線工作情況判定問(wèn)題、教師服務(wù)社會(huì)情況問(wèn)題等，存在著很多的制度、機(jī)制保障不完善，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育信息化能夠深層次融合，必須落實(shí)政策規(guī)范、資源維護(hù)、資金供給等必要措施。

三、高職教育信息化與現(xiàn)代學(xué)徒制融合發(fā)展

（一）高職院校師資信息化能力極度提升培養(yǎng)

高職教師必須主動(dòng)順應(yīng)信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，抓住信息化技術(shù)給現(xiàn)代學(xué)徒制教育帶來(lái)的新機(jī)遇，下大力氣提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高現(xiàn)代化技能人才培養(yǎng)層次。（1）可以通過(guò)多種模式提升，如：培訓(xùn)、比賽等，讓教師深刻感受理解現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)信息化運(yùn)用的便利性和高效率，構(gòu)建高職院校信息技術(shù)凝聚力推進(jìn)教育信息化。（2）將建設(shè)某專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制信息化深度融合作為試點(diǎn)項(xiàng)目，借助試點(diǎn)項(xiàng)目培養(yǎng)優(yōu)秀教師利用信息化技術(shù)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，以帶動(dòng)其余教師信息化技術(shù)能力，從而提升整體師資隊(duì)伍的信息化能力。（3）深度推動(dòng)教師積極融入信息化革新的領(lǐng)域中，可以聯(lián)合各個(gè)高職院校在線專業(yè)課程平臺(tái)一起發(fā)展，再加上獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓舞更多的現(xiàn)代學(xué)徒制“師傅們”投身到信息化教學(xué)開(kāi)發(fā)中，研究出更多具有高職教育信息化特色的教學(xué)體系。

（二）以建立“師傅”信息化管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍

建立“師傅”信息化管理平臺(tái)，依托基礎(chǔ)平臺(tái)、開(kāi)放應(yīng)用接口，解決統(tǒng)一身份認(rèn)證和一站式登錄，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在高職校園應(yīng)用的集中體現(xiàn)，是智慧校園的應(yīng)用集群。其核心內(nèi)容包括智慧辦公、校本選課、智能排課、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、智能質(zhì)量分析報(bào)告等。平臺(tái)應(yīng)支持實(shí)時(shí)查看區(qū)域內(nèi)各層級(jí)教師培訓(xùn)情況，通過(guò)自動(dòng)采集的教師信息化應(yīng)用數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)出發(fā)展趨勢(shì)、橫向?qū)Ρ鹊扔杏眯畔?，反映教師真?shí)能力，以數(shù)據(jù)推動(dòng)教師信息化水平提升。

（三）建立高職教育信息化服務(wù)平臺(tái)應(yīng)以“學(xué)徒”為中心

開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性與協(xié)作性是現(xiàn)代學(xué)徒制教育信息化服務(wù)平臺(tái)的基本特征。原有的以學(xué)校為重心的教育教學(xué)思路被教育服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)放性和共享性打破，大量的精品在線教育資源為所有的“學(xué)徒”提供，達(dá)到共享，“學(xué)徒”可以盡情地學(xué)習(xí)，提升自身能力。信息化教育服務(wù)平臺(tái)還能夠鑄就“師傅”和“學(xué)徒”間遠(yuǎn)程交流，“師傅”在任何地方都可以實(shí)時(shí)指導(dǎo)、跟蹤“學(xué)徒”學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，盡快提升“學(xué)徒”能力，還可以提高“學(xué)徒”與外界多向交流，打造“學(xué)徒”綜合能力提升效果。這就是教育信息化平臺(tái)能極度提升現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展變革的優(yōu)勢(shì)：交流和傳遞。

（四）促進(jìn)高職教育信息化與現(xiàn)代學(xué)徒制的深入持續(xù)融合

信息化教育是當(dāng)今發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要策略，上級(jí)管理部門(mén)應(yīng)有效地、科學(xué)地提供服務(wù)與保障，特別是在發(fā)展基金和項(xiàng)目申報(bào)資金方面應(yīng)給予大力支持，其次，在開(kāi)發(fā)教育教學(xué)信息化技術(shù)方面，要有效應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)徒制中，完善研究成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，多手段、多層次推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育信息化的持續(xù)性，使其能夠深入融合，提供相關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)還需引進(jìn)大批有影響力的企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，科學(xué)地建立促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育信息化發(fā)展融合的基金，來(lái)確保高職教育信息化與現(xiàn)代學(xué)徒制深入持續(xù)融合。

四、總結(jié)

構(gòu)建人力資源強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是當(dāng)代高職人共同的奮斗目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育信息化是高職院校建設(shè)和適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)的重要組成部分之一，全面推動(dòng)高職教育信息化與現(xiàn)代學(xué)徒制深度的融合，建立適應(yīng)新時(shí)代的高職教育平臺(tái)體系，是我國(guó)高職教育改革發(fā)展的必由之路，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)教育體制機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

編輯 張 慧