劉潔

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段?！弊鳛橛说闹匾獔鏊?，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任心”方面承擔(dān)著無可回避的責(zé)任——無論是在日常教育中，還是在防控疫情的當(dāng)下。

山東威海高新區(qū)第二小學(xué)：內(nèi)化+體驗，于潛移默化中提升學(xué)子責(zé)任感

山東威海高新區(qū)第二小學(xué)以“內(nèi)化”“體驗”為關(guān)鍵詞，以課程建設(shè)為策略，在文化滋養(yǎng)中內(nèi)化責(zé)任意識，在實際踐行中體驗責(zé)任擔(dān)當(dāng)，潤物無聲地提升了學(xué)子的責(zé)任感。

內(nèi)化于心，尋根文化提升責(zé)任意識。

意識是思維的印記，活躍于心靈深處，唯有歷經(jīng)文化的洗禮，方能得以提升。自2016年9月起，校長林秀芳帶領(lǐng)全體二小人從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋根溯源，引入楹聯(lián)、推進(jìn)吟誦，全面鋪開國學(xué)教育，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《大學(xué)》等國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)課堂，融入師生生活。師生們寫聯(lián)、創(chuàng)詩、吟誦經(jīng)典，在中華文化的熏染與浸潤中，不斷提升自我修養(yǎng)，責(zé)任意識也在不知不覺中得到提升和強化。

此外，學(xué)校還創(chuàng)建了特色班會課——“名人堂”，以“為中華之崛起而讀書”的周總理、以身許國的郭永懷等人物的真實事跡為素材，通過“講一講”“演一演”“論一論”等課堂基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟榜樣的力量，將“責(zé)任”二字深烙于心。

外化于行，踐行活動體驗責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

責(zé)任不是空喊口號，也不是筆鋒交匯，而需要落到實處、化為實際行動。

協(xié)同成長系列課程：體驗責(zé)任擔(dān)當(dāng)。協(xié)同是二小的一大特色，包括師師協(xié)同、生生協(xié)同、師生協(xié)同、家校協(xié)同，并由此而形成了一系列協(xié)同成長課程。例如，“大帶小、高扶幼”成長課程——高年級學(xué)生幫助低年級學(xué)生分飯?zhí)?、打掃衛(wèi)生、管理路隊等，在幫扶活動中以實際行動踐行責(zé)任意識，也為低年級學(xué)生做了承擔(dān)責(zé)任、完成幫扶使命的示范。

同時，學(xué)校還在班級教學(xué)中推進(jìn)小組協(xié)同，開發(fā)“小老師”和“小學(xué)友”互助成長課程。班級小組內(nèi)，學(xué)生根據(jù)實際學(xué)習(xí)及生活情況，自主承擔(dān)起“小老師”“小學(xué)友”的身份，互幫互助、協(xié)同進(jìn)步?！靶±蠋煛辈粌H自己要學(xué)好知識與本領(lǐng)，還要督促、幫助“小學(xué)友”共同學(xué)好，在這個過程中，學(xué)生的責(zé)任意識得到提升。

自主管理系列課程：提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校實行三級隊委自主管理，讓學(xué)生在管理實踐中提升責(zé)任意識和責(zé)任能力：班級小隊委，負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的自我監(jiān)督與管理，實行輪換制，人人都能參與自主管理;年級中隊委，由班級小隊委中自律性強、學(xué)有余力的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)督促平行班級做好學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等事務(wù);校級大隊委，不僅參與管理各年級的日常學(xué)習(xí)與生活，還協(xié)助師生組織風(fēng)采秀場、入隊儀式、十歲成長禮等大型的校級學(xué)生活動。

此外，學(xué)校還開設(shè)了“分管責(zé)任田”實踐課程：各班級分別認(rèn)領(lǐng)學(xué)校景區(qū)聯(lián)，每逢季節(jié)變換，都要根據(jù)實際的景物創(chuàng)作詩聯(lián)并謄抄懸掛出去，遇到天氣突變，還要及時回收景區(qū)聯(lián);? ?“紅領(lǐng)巾小主人”實踐課程：學(xué)生在明確具體崗位職責(zé)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，自主選擇班級的不同值日崗位，如黑板助手、圖書管理員等。在課程實踐中，強化學(xué)生的集體服務(wù)意識和責(zé)任意識，提升學(xué)生的責(zé)任能力。

社會實踐系列課程：深化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校設(shè)立了社會實踐系列課程，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂與家庭，走進(jìn)社區(qū)，走向社會，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的責(zé)任意識。例如：每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)開展志愿服務(wù)活動，清理垃圾和樓道小廣告等，讓學(xué)生明確“保護(hù)社區(qū)環(huán)境，人人有責(zé)”;開展研學(xué)活動，讓學(xué)生們參與義務(wù)植樹、垃圾分類宣傳、海邊凈灘活動等，幫助學(xué)生樹立“作為一名威海人，有義務(wù)參與志愿服務(wù)活動”的意識。

家校聯(lián)動，家風(fēng)家訓(xùn)傳承責(zé)任意識。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。只有家庭和學(xué)校攜手共培、機會共創(chuàng)、榜樣共樹，才能形成最大的教育合力。因此，學(xué)校開設(shè)了家長成長系列課程，如“我的家風(fēng)家訓(xùn)”“好家風(fēng)榜樣家庭評選”“有溫度的親子溝通”等，鼓勵家長帶領(lǐng)孩子一起確立家庭的家風(fēng)家訓(xùn)、親子共講家風(fēng)故事、分擔(dān)家務(wù)勞動等，以培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

同時，每逢寒暑假和重大節(jié)假日，學(xué)校都會開啟家校聯(lián)動的“小公民家校協(xié)同課程”。例如，低年級開展的疊衣服、整理書包、洗手絹等活動，高年級開展的包粽子、捏屬相、煎雞蛋等活動。課程既增加了親子溝通的美好時光，又培養(yǎng)了孩子的生活自理能力，同時還讓學(xué)生體會到了家長的付出，從而強化了學(xué)生的家庭責(zé)任意識。

二小人認(rèn)為，當(dāng)一個學(xué)生能夠眼里有所見、心里有所想、嘴上有所言、行上有所為時，責(zé)任意識便深深烙印在了他的人生中。而這，并不能一蹴而就，而需要一個循序漸進(jìn)的過程，即從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取古人的力量與智慧，強大自己的內(nèi)心，固化責(zé)任意識，并在實際踐行中不斷地體驗責(zé)任、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，然后再將從實踐中獲得的認(rèn)知回饋至自身，形成堅定的責(zé)任意識。

山東省青島高新區(qū)實驗小學(xué)：對癥下藥，分類培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

青島高新區(qū)實驗小學(xué)將責(zé)任意識劃分為自我責(zé)任意識、家庭責(zé)任意識、集體及同伴責(zé)任意識、社會責(zé)任意識等方面，通過在國家課程、校本課程及主題融合課程中進(jìn)行全面滲透，設(shè)立月主題等方式，開展學(xué)生相關(guān)責(zé)任意識培養(yǎng)。

自我責(zé)任意識培養(yǎng)。班級內(nèi)部劃分職責(zé)，設(shè)立各類“小小管理員”，如“飲水管理員”“清潔管理員”“黑板管理員”等，讓每個學(xué)生都有自己的角色擔(dān)當(dāng)。同時，形成學(xué)生自我評價機制，在日常的總結(jié)班會及期末評價中充分利用學(xué)生自我評價，并將之納入總結(jié)性評價中。

家庭責(zé)任意識培養(yǎng)。學(xué)校通過親子課程、親子活動等，充分發(fā)掘?qū)W生的家庭主人翁意識。圍繞“以愛育愛”的辦學(xué)宗旨，學(xué)校堅持全員化育人的原則，積極開發(fā)家長學(xué)校課程和親子班本課程，同時邀請專業(yè)講師走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行“親子閱讀”“創(chuàng)意面點”“親子科普”“親子瑜伽”等一系列親子活動的指導(dǎo)與教育。此次新冠肺炎疫情期間，學(xué)校開展了“停課不停學(xué)——居家樂學(xué)”教學(xué)工作，老師為學(xué)生們量身打造“3+1+1+1”教學(xué)模式，其中的親子互動空間及1次“小幫手”家務(wù)勞動，讓學(xué)生在與家長的互動及家庭勞動中，充分體會個人在家庭中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生對家庭負(fù)責(zé)的意識。

集體責(zé)任意識及同伴責(zé)任意識培養(yǎng)。從“零點體育”到“每堂課學(xué)習(xí)”再到“期末大闖關(guān)”，學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動都以小組或班級為單位進(jìn)行。同時，學(xué)校還通過各班平時的綜合表現(xiàn)定期評選星級班級。

社會責(zé)任意識培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)每月的月主題來制定詳細(xì)的活動計劃，通過垃圾分類義賣捐贈環(huán)衛(wèi)工人系列活動、每周的升旗儀式、每天的德育五分鐘等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。在“停課不停學(xué)——居家樂學(xué)”教學(xué)工作中，學(xué)校充分考慮當(dāng)前形勢，制定了以“愛與責(zé)任”為主題的相關(guān)升旗儀式及“德育五分鐘”活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，養(yǎng)成堅韌不拔、勇于奮斗的精神。