胡曉宏，鄭 慧，張玲玲，解成俊

2016年6月，中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》第18 個(gè)正式工程聯(lián)盟成員，表明通過(guò)我國(guó)工程教育認(rèn)證的工程人才與國(guó)際的實(shí)質(zhì)等效，從而為深化我國(guó)高等工程教育改革提供了良好契機(jī).國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)始按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，并積極參與工程教育認(rèn)證.工程教育認(rèn)證的核心就是培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題的綜合能力，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)能力，哪些能力需要提升，如何提升是整個(gè)工程認(rèn)證的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.工程教育認(rèn)證中的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是指以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求的達(dá)成情況評(píng)價(jià)、學(xué)生的形成性能力評(píng)價(jià)及相關(guān)用人單位的評(píng)價(jià).其中對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)價(jià)的核心，本文以北華大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)如何評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成情況為例，對(duì)畢業(yè)要求評(píng)價(jià)機(jī)制及其方法進(jìn)行深入的探討，并在文中運(yùn)用具體的實(shí)例分析說(shuō)明此評(píng)價(jià)方法的可行性.

1 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)與課程達(dá)成評(píng)價(jià)的關(guān)系

課程目標(biāo)達(dá)成情況是從課程視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，課程目標(biāo)達(dá)成情況計(jì)算結(jié)果將被用于進(jìn)行畢業(yè)要求的達(dá)成度計(jì)算.通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)結(jié)果的解釋后，評(píng)價(jià)四年期間學(xué)生是否達(dá)成畢業(yè)要求，根據(jù)這些評(píng)價(jià)結(jié)果可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否滿足畢業(yè)要求所包含的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，從而確定人才的培養(yǎng)質(zhì)量.

2 畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)和判斷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系是否能夠培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期畢業(yè)要求的機(jī)制，也是專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)的基本前提.專(zhuān)業(yè)要建立面向產(chǎn)出的課程目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制，努力發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能和管理功能，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改和持續(xù)改進(jìn)［1］.

2.1 評(píng)價(jià)對(duì)象

畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)對(duì)象為全部獲學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生.

畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)基于課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)對(duì)象為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃方案中規(guī)定的能夠覆蓋所有學(xué)生的全部必修教學(xué)環(huán)節(jié).

2.2 評(píng)價(jià)人

開(kāi)展評(píng)價(jià)工作需要建立學(xué)院和專(zhuān)業(yè)兩個(gè)層面的專(zhuān)門(mén)實(shí)施機(jī)構(gòu).主要包括課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)組及畢業(yè)要求達(dá)成情況校內(nèi)校外評(píng)價(jià)工作組，課程目標(biāo)達(dá)成情況主要由課程負(fù)責(zé)人和任課教師完成.畢業(yè)要求達(dá)成情況由校內(nèi)校外評(píng)價(jià)工作組完成.

2.3 數(shù)據(jù)收集方法與來(lái)源

課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)需要以下數(shù)據(jù)：

①課程試卷、大作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)和答辯等多種評(píng)價(jià)項(xiàng)目的分項(xiàng)成績(jī)，數(shù)據(jù)來(lái)源是課程試卷和教師工作記錄本中記錄的各分項(xiàng)平時(shí)成績(jī).

②全體學(xué)生該門(mén)課程分項(xiàng)成績(jī)的Excel電子表格.

③學(xué)生代表的調(diào)查問(wèn)卷及問(wèn)卷電子版匯總材料.

畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)需要以下數(shù)據(jù)：

①評(píng)價(jià)期內(nèi)所有必修課程的課程目標(biāo)達(dá)成情況分析報(bào)告.

②畢業(yè)生和用人單位調(diào)查問(wèn)卷及電子版匯總材料.

數(shù)據(jù)收集完成后，還需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)，審核數(shù)據(jù)樣本是否涵蓋了全體學(xué)生，避免小規(guī)模抽樣，審核數(shù)據(jù)是否能夠覆蓋和支撐相應(yīng)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求，審核收集數(shù)據(jù)的合理性是否與全體學(xué)生的能力和表現(xiàn)直接密切相關(guān)，如果收集數(shù)據(jù)是不合理的數(shù)據(jù)，則不可能采用上述數(shù)據(jù)作為課程目標(biāo)及畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的依據(jù).

2.4 評(píng)價(jià)周期

課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)的周期為一個(gè)學(xué)年，評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)課程教學(xué).

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的周期為兩年，評(píng)價(jià)結(jié)果用于培養(yǎng)方案修訂.

2.5 評(píng)價(jià)方法

宜采用定性與定量相結(jié)合的方式完成課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成情況評(píng)價(jià).

目前主要有兩種常用的評(píng)價(jià)方法，一是直接評(píng)價(jià)的方法.通過(guò)直接觀察或檢查學(xué)生成效的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)要求及分解各個(gè)指標(biāo)作為重點(diǎn)的能力達(dá)成目標(biāo)情況，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)成果、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績(jī)等，測(cè)出學(xué)生能力目標(biāo)達(dá)成的程度.主要評(píng)價(jià)方法包括成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析法、評(píng)價(jià)量表法、成果檔案袋法等.二是間接的評(píng)價(jià)法.包括專(zhuān)題訪談、問(wèn)卷調(diào)查等，以此間接評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［2］.通常以直接的評(píng)價(jià)方法為主，間接評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充.下面詳細(xì)介紹幾種常用的評(píng)價(jià)方法.

（1）成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析法.根據(jù)各門(mén)課程對(duì)畢業(yè)要求支撐的指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系，由本專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定各門(mén)課程對(duì)畢業(yè)能力要求支撐的權(quán)重及其系數(shù)；分別計(jì)算每門(mén)課程的課程目標(biāo)達(dá)成情況的達(dá)成度.

計(jì)算的操作過(guò)程規(guī)則如下：

對(duì)評(píng)價(jià)依據(jù)樣本數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，得出支撐每個(gè)課程目標(biāo)相關(guān)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的平均得分率，依據(jù)課程考核環(huán)節(jié)權(quán)重，計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成度.

課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)計(jì)算方法如下：

式中，Mj表示課程目標(biāo)j達(dá)成評(píng)價(jià)得分；R表示評(píng)價(jià)依據(jù)類(lèi)別集；Ci表示評(píng)價(jià)依據(jù)i的占比；Li,j表示在評(píng)價(jià)依據(jù)i中課程目標(biāo)j所占的比例；Ii,j表示在評(píng)價(jià)依據(jù)i中學(xué)生針對(duì)課程目標(biāo)j的平均得分率.平均得分率=學(xué)生平均得分/目標(biāo)分值.

依據(jù)課程大綱中所確定的每個(gè)課程目標(biāo)對(duì)各畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系（權(quán)重），通過(guò)Mj計(jì)算課程支撐的各畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)的分項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成度，并將其直接體現(xiàn)在課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算情況的分析報(bào)告中，這部分的課程目標(biāo)計(jì)算結(jié)果將被用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)要求的目標(biāo)達(dá)成度的分析計(jì)算.

假定一個(gè)畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)有m個(gè)課程能夠提供強(qiáng)支撐，則該二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)的畢業(yè)要求達(dá)成度Gn為：

式中，βk為第k門(mén)課程對(duì)畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)n的支撐權(quán)重，Ck為課程目標(biāo)達(dá)成情況分析報(bào)告中計(jì)算得到的“課程對(duì)其支撐的第n個(gè)畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)的分項(xiàng)達(dá)成度”.

然后將12條畢業(yè)要求中每個(gè)要求下的二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度取最小值，即為校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)部分的某畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)值.

（2）評(píng)價(jià)量表法.對(duì)于考核成績(jī)分析法較難進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)，可采用評(píng)價(jià)量表法進(jìn)行評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)量表可以通過(guò)制定的可衡量的具體評(píng)價(jià)達(dá)成指標(biāo)，設(shè)置不同的定性的指標(biāo)達(dá)成等級(jí)，形成類(lèi)似評(píng)委打分的評(píng)分表.然后通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、論文等完成情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的滿意度，給出學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的等級(jí)分?jǐn)?shù)，從而計(jì)算出達(dá)成度評(píng)價(jià)的結(jié)果［3］.

（3）成果檔案袋法.收集學(xué)生自己、教師或同組組員作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，包括論文、錄音、錄像、軟件作品，以及學(xué)生撰寫(xiě)的反映自己學(xué)習(xí)心路歷程的學(xué)習(xí)心得報(bào)告，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況.成果檔案袋通常由學(xué)生和教師共同完成［4］.

（4）間接評(píng)價(jià)方法.可選取問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法作為直接評(píng)價(jià)方法的補(bǔ)充和輔助參考.通過(guò)問(wèn)卷的形式分別獨(dú)立采集畢業(yè)生和用人單位對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，并量化評(píng)價(jià)結(jié)果［5］.

專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求評(píng)價(jià)小組可以查閱教學(xué)檔案、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和課內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐成果等教學(xué)材料，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)間接評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成評(píng)價(jià)意見(jiàn)，給出定性的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)值.

2.6 分析評(píng)價(jià)結(jié)果與反饋

（1）課程目標(biāo)達(dá)成情況結(jié)果反饋.專(zhuān)業(yè)要求所有課程在結(jié)課后，由全體課程組教師參與完成“課程目標(biāo)達(dá)成情況分析報(bào)告”，課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)工作小組召開(kāi)課程目標(biāo)達(dá)成情況反饋專(zhuān)題會(huì)議，共同審議上一學(xué)年所有專(zhuān)業(yè)課程提交的近兩年課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)報(bào)告，反饋和督導(dǎo)課程的持續(xù)改進(jìn)，并依據(jù)反饋結(jié)果每?jī)赡陮?duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂.

（2）畢業(yè)要求達(dá)成情況結(jié)果反饋.對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成和畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，完成該屆畢業(yè)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)報(bào)告.并通過(guò)問(wèn)卷的形式采集畢業(yè)5～6 年的畢業(yè)生和就業(yè)單位的反饋信息，結(jié)果作為校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充，形成兩年一次的“畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)報(bào)告”，根據(jù)最近一次的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)課程體系、學(xué)生能力培養(yǎng)和契合社會(huì)需求等方面的短板，每?jī)赡陮?duì)本科生人才培養(yǎng)方案進(jìn)行一次小修，每四年對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)課程體系始終都能夠更好地緊跟市場(chǎng)和行業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)成果導(dǎo)向，教學(xué)活動(dòng)能夠始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提升和持續(xù)改進(jìn)［6］.

3 評(píng)價(jià)過(guò)程

畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)過(guò)程如圖1所示.

首先必須要確定培養(yǎng)學(xué)生的定位和導(dǎo)向，即根據(jù)國(guó)家和社會(huì)需求與本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的定位綜合確定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及其分解指標(biāo)點(diǎn)；然后綜合研究制定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，確定本專(zhuān)業(yè)的課程體系，并制定所有課程的教學(xué)大綱；在組織和實(shí)施一系列教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中收集所有用于達(dá)成度評(píng)價(jià)的大量資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；針對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的考核結(jié)果利用合適的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)結(jié)果，并查找問(wèn)題、分析原因；在畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)中還應(yīng)綜合考慮用人單位評(píng)價(jià)和畢業(yè)生評(píng)價(jià)，將校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)和用人單位評(píng)價(jià)三項(xiàng)評(píng)價(jià)值進(jìn)行加權(quán)平均，得出12 條畢業(yè)要求的達(dá)成情況，取其中最小值作為畢業(yè)要求達(dá)成情況的最終評(píng)價(jià).依據(jù)畢業(yè)要求達(dá)成度計(jì)算結(jié)果和采集到的合理化建議，深入挖掘?qū)I(yè)在人才培養(yǎng)方面的短板，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，最終形成專(zhuān)業(yè)XX 屆畢業(yè)要求達(dá)成情況分析報(bào)告，并對(duì)比分析上一輪（上幾輪）的畢業(yè)要求達(dá)成情況，分析專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)歷程，不斷修改完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

圖1 畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)過(guò)程

4 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)應(yīng)用

以“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程為例說(shuō)明理論課程達(dá)成度的計(jì)算過(guò)程.

首先確定課程對(duì)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)的支撐，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”支撐的畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)有3個(gè)，然后確定課程教學(xué)目標(biāo)，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示，教學(xué)目標(biāo)必須能夠完全覆蓋課程的教學(xué)內(nèi)容，此外還要兼顧能力和素質(zhì)的培養(yǎng).最后建立課程教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目的權(quán)重矩陣［7］，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”共有三個(gè)課程目標(biāo)，分別支撐指標(biāo)點(diǎn)1.4、2.4 和3.4，考核環(huán)節(jié)包括：平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期末考試3 個(gè)環(huán)節(jié).每個(gè)環(huán)節(jié)支撐各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的分值（目標(biāo)分值）如表1所示，目標(biāo)分值總和為支撐各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的總分.以指標(biāo)點(diǎn)1.4 為例，由學(xué)生樣本求得每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)該指標(biāo)點(diǎn)的平均值，即各環(huán)節(jié)的實(shí)際分值，實(shí)際分值總和為樣本學(xué)生在該指標(biāo)點(diǎn)的平均總得分.課程對(duì)各指標(biāo)點(diǎn)有對(duì)應(yīng)的支撐權(quán)重，課程支撐指標(biāo)點(diǎn)1.4 的權(quán)重為0.2，根據(jù)前述評(píng)價(jià)方法，可以得到“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)表，見(jiàn)表1.

以畢業(yè)要求3 為例，在課程達(dá)成度基礎(chǔ)上，計(jì)算各指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度，最終每項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度取該畢業(yè)要求各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的最小值.表2所示為近兩年畢業(yè)要求3的達(dá)成度的計(jì)算過(guò)程.

由表2 可以看出，對(duì)于畢業(yè)要求3 的各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生均達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)值.通過(guò)以上方法，可以得到12條畢業(yè)要求的所有指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，通過(guò)對(duì)畢業(yè)要求的直接評(píng)價(jià)結(jié)果和間接評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行加權(quán)平均，進(jìn)而得出畢業(yè)生畢業(yè)要求最終達(dá)成情況.

5 結(jié)語(yǔ)

工程教育認(rèn)證必須開(kāi)展畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，建立畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制是專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)的基本前提.由于其評(píng)價(jià)方法的多樣化，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)使用多種評(píng)價(jià)方法組合的結(jié)果來(lái)對(duì)畢業(yè)生的能力水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果不僅為我國(guó)高等院校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程中建立成果導(dǎo)向教育提供量化綜合評(píng)價(jià)支持，也為學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系的改革、學(xué)科研究發(fā)展等領(lǐng)域提供了新的評(píng)價(jià)依據(jù)，最終有效提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

表1 “面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)表

表2 畢業(yè)要求3的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果