王燕芳

一、快樂閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要作用

（一）快樂閱讀激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性

想要實現(xiàn)小學(xué)生主動進行英語閱讀，保持對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，在英語閱讀課堂學(xué)習(xí)中保持專注力，讓學(xué)生能在英語閱讀學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感。以快樂閱讀為主的悅讀教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和積極性有很重要的作用。

（二）快樂閱讀提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)記憶力和信心

小學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)時，對單詞和句子的記憶都是比較困難的。一旦學(xué)生閱讀不順暢，英語基礎(chǔ)知識掌握過弱，還容易影響學(xué)習(xí)信心。快樂閱讀教學(xué)讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下能更扎實高效地記憶英語知識，對增強學(xué)生的英語閱讀信心也有很大幫助。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題研究

（一）小學(xué)生單詞儲備量不足造成英語閱讀障礙

小學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，勢必造成在閱讀中有大量不認(rèn)識的單詞和短語，而這些單詞和短語是串聯(lián)英語閱讀文章的關(guān)鍵。單詞儲備量不足給小學(xué)生閱讀英語文章帶來障礙，久而久之不但導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提升緩慢，也會打擊學(xué)生英語閱讀興趣。

（二）教師重視閱讀詞句積累而忽視閱讀思維培養(yǎng)

部分英語教師在英語閱讀教學(xué)實施中更注重從單詞、短語、句子角度對英語閱讀文章進行細節(jié)方面的分析，而忽視了從篇章和全文的角度進行英語文章的分析和解讀。這就很難幫助學(xué)生建立對英語閱讀內(nèi)容的全面理解，也就無從談起如何幫助學(xué)生建立英語思維。

（三）不科學(xué)的閱讀引導(dǎo)方式削弱學(xué)生閱讀積極性

在英語閱讀教學(xué)中，想提升學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，需要教師的有效引導(dǎo)，通過閱讀知識的拓展、閱讀背景的延伸和充分講解提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣。當(dāng)前部分教師在英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)方式不合理，閱讀拓展內(nèi)容的增加也難以引起學(xué)生的興趣，自然影響學(xué)生閱讀的積極性。

三、從閱讀到悅讀的策略探究

基于當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)實際情況和學(xué)生對快樂閱讀學(xué)習(xí)的需求，想實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)從閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變，可以嘗試以下教學(xué)方法。

（一）興趣主導(dǎo)下提升學(xué)生單詞積累和閱讀熱情

好奇心重、具有探索精神、模仿能力強等都是小學(xué)生的特征。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，想提升學(xué)生對單詞句子的積累，擴大單詞積累量以實現(xiàn)閱讀能力和閱讀熱情的快速提升，可以從興趣學(xué)習(xí)的角度進行閱讀教學(xué)。例如，在英語閱讀教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生年齡和興趣特點，選取含有學(xué)習(xí)目標(biāo)單詞和句子的小故事和小短文，讓學(xué)生以興趣為先導(dǎo)進行主動閱讀，進而從趣味英語故事中掌握和學(xué)習(xí)單詞句子，不斷擴大英語基礎(chǔ)知識的積累。在興趣主導(dǎo)下的輕松快樂的學(xué)習(xí)方式，不但能提升學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的扎實程度，也能提升學(xué)生英語閱讀的熱情。

（二）情感引導(dǎo)下幫助學(xué)生建立英語閱讀思維

英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)引導(dǎo)的合理性是幫助學(xué)生建立英語思維和塑造閱讀興趣的關(guān)鍵。小學(xué)生對英語閱讀文章的整體把握和全文理解能力比較弱，可以從情感引導(dǎo)入手。例如，針對英語閱讀教學(xué)的文章內(nèi)容，由教師進行基于文章內(nèi)容的情境設(shè)計，讓學(xué)生進行分角色朗讀或表演閱讀文章的內(nèi)容。采取沉浸式教學(xué)的方式從情感理解角度讓學(xué)生對全文形成整體把握能力，進而加深對閱讀文章的理解，促進學(xué)生提升英語閱讀興趣，達到快樂閱讀和英語思維不斷提升的目標(biāo)。

（三）科學(xué)引導(dǎo)拓展下合理切入閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣和課堂英語閱讀學(xué)習(xí)積極性與閱讀教學(xué)中知識拓展、背景介紹和閱讀動力的植入也有很大關(guān)系。想實現(xiàn)閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)先根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和閱讀文章內(nèi)容，對文章背景故事進行合理介紹和引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和探索意識。另外，應(yīng)注意對閱讀內(nèi)容的適當(dāng)拓展，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可在閱讀教學(xué)中增加英語游戲拓展、英美文化知識拓展等，重要的是拓展內(nèi)容要符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和閱讀學(xué)習(xí)需求。這樣合理的拓展和教學(xué)引入能更好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升英語閱讀教學(xué)效率。◆（作者單位：江蘇省宜興市實驗小學(xué)）