徐學(xué)云

一、善于觀察，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

深度學(xué)習(xí)是發(fā)展性、漸進(jìn)性的，是基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知引向深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)再創(chuàng)造和再升華的過(guò)程。語(yǔ)篇教學(xué)更是學(xué)生利用自己所學(xué)正確處理和吸收新信息的實(shí)踐過(guò)程，需要教師在細(xì)微觀察中，見(jiàn)微知著準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而制定針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)努力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)課堂預(yù)設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)。

如在教學(xué)Unit 1 The king's new clothes中，在活動(dòng)課中為學(xué)生帶來(lái)了繪本拓展閱讀——《Joseph had a little overcoat》。在這個(gè)繪本故事的教學(xué)中，非常關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)與參與情況，盡可能以導(dǎo)向的形式，推動(dòng)學(xué)生的主體閱讀。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，做了這樣的設(shè)計(jì)：T： We know coat. （指向自己的外套）How about overcoat？ What is overcoat？ Look at the picture， it is an overcoat. Overcoat is a kind of …（引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)）S： It is a long coat. T： Today well read this picture book： Joseph had a little overcoat.This is the cover of the picture book. What can you get from the picture？（引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)繪本的封面進(jìn)行觀察）S： …T： How is the overcoat？ After reading the picture book， youll get it. Ss：old/shabby（舊的）/褪色的。T： Yes， it was old and worn.（Teach： worn）His overcoat is old and worn， if you are Joseph， what will you do？（課件出示繪本，引導(dǎo)學(xué)生們思考：What could Joseph do with the old overcoat？）在這個(gè)故事的教學(xué)導(dǎo)入中，盡可能地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受，去獲取有價(jià)值、有引導(dǎo)性的信息，充分調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、提供支架，引導(dǎo)學(xué)習(xí)持續(xù)深入

深度學(xué)習(xí)極大倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、獨(dú)立學(xué)、合作學(xué)，將“學(xué)”的角色發(fā)揮到了極致，但這不意味著教師角色和作用的弱化。事實(shí)上，教師除了要花時(shí)間和精力創(chuàng)作導(dǎo)學(xué)案外，更大的作用在于支撐、引導(dǎo)和管控整個(gè)課堂的進(jìn)展，其中最重要的就是發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的“支架”作用，幫助學(xué)生在關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的升華。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的背景、結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏積累和體驗(yàn)，面對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)無(wú)法通過(guò)聯(lián)想或想象實(shí)現(xiàn)過(guò)多的遷移，這就需要教師適時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的“催化劑”。

如在教學(xué)Unit 7 At weekends的Story time教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，就利用“Weekend”這個(gè)日常的話題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在討論周末生活的過(guò)程中，過(guò)渡到語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中，首先以師生共讀的形式，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究Su Hai的周末生活。1.What do Su Hai and Su Yang do at weekends？ 2. Why do they usually visit their grandparents？ S1： They like playing with the cat Kitty. S2： They love their grandparents. S3： They love their delicious food.隨后，通過(guò)“Does Mike usually visit his grandparents？ Why？”這個(gè)問(wèn)題，過(guò)渡到Mike的周末活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Mike的周末展開(kāi)自主探究，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)到用的遷移與過(guò)渡。

三、變式訓(xùn)練，促使學(xué)習(xí)深度發(fā)展

對(duì)語(yǔ)篇本身的解構(gòu)只是停留在對(duì)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)和原理的分析上，學(xué)習(xí)的深度也只是對(duì)“知識(shí)是什么、為什么”的層面，但深度學(xué)習(xí)所追求的終極目標(biāo)在于學(xué)生能熟練甚至本能地使用學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些拓展環(huán)節(jié)，以富有趣味的活動(dòng)形式向?qū)W生提供一些綜合性的變式訓(xùn)練題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化到“怎么用”的層面上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的有效提升?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)）