吳世龍

摘要：特級教師肖培東鐘情于朗讀教學(xué)，其朗讀教學(xué)頗有特色。朗讀教學(xué)有培養(yǎng)語感、感受語言韻味、幫助讀透文章情感等重要作用。朗讀是正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字的重要語言實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：肖培東;朗讀教學(xué)

在當(dāng)下語文教學(xué)活動中，朗讀教學(xué)面臨很大的困境。課堂上的朗讀常常成為可有可無的點(diǎn)綴，流于形式而毫無教學(xué)效果的朗讀隨處可見，朗讀教學(xué)沒有獲得語文教學(xué)應(yīng)有的地位和作用。

而肖培東老師的課堂總是對朗讀達(dá)到了癡迷的境地?！白x讀看，你來?！薄罢埻瑢W(xué)們自由讀一遍?！薄皝恚瑢W(xué)們，我們一起讀讀?！薄斑@句話怎么讀？”“一起再來一遍。”——肖老師在課堂上一遍遍引導(dǎo)學(xué)生朗讀，他的課堂總是書聲瑯瑯。肖老師的朗讀教學(xué)有何特點(diǎn)？為什么肖老師鐘情于朗讀？讓我們一探乾坤。

一、讀得豐富，五彩繽紛

肖老師每年都在全國各地上課，中小學(xué)各個學(xué)段，各種體裁的文章，各種課型的課他都上過很多。肖老師的課優(yōu)點(diǎn)很多，而其在課堂上對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)讓人印象深刻，朗讀教學(xué)已經(jīng)成為肖老師課堂教學(xué)的特色之一。

肖老師讓學(xué)生讀的內(nèi)容非常豐富。字、詞、句、篇可以讀，標(biāo)題、注釋可以讀，連標(biāo)點(diǎn)符號都讀得異常精彩。下面略舉幾例進(jìn)行分析。

肖老師執(zhí)教《山羊茲拉特》教學(xué)片段：

師（讀）：“如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒待幾天。”

生（讀）：“咩——”（很溫暖，充滿安慰）

師（讀）：“你最好說得更明白些。”

生（讀）：“咩——咩——”（急促）

師（讀）：“你是說，我需要你，你也需要我。是嗎？”

生（讀）：“咩——”（歡樂，幸福）

一個看似尋常的“咩”字，往往會被執(zhí)教者忽略，可在肖老師的用心指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真地讀，反復(fù)地品，從一個“咩”字讀出了溫和、純凈、善良的茲拉特。肖老師對“咩”字的朗讀處理方法真讓人稱奇。

肖老師執(zhí)教《孔乙己》，讀到“一個喝酒的人說道，‘他怎么會來？……他打折了腿了。掌柜說，‘哦！”一段文字時，肖老師跟同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，讀書就要潛入文字當(dāng)中，甚至不放過一個標(biāo)點(diǎn)符號，然后肖老師讓同學(xué)們試試，將“哦”后面的標(biāo)點(diǎn)符號用句號，問號，嘆號讀出來。同學(xué)們反復(fù)朗讀后得出一致結(jié)論：用嘆號才符合掌柜當(dāng)時驚訝好奇的心思。肖老師以一標(biāo)點(diǎn)符號帶動了朗讀，也帶動了對人物的深入分析。

肖老師在執(zhí)教《就任北京大學(xué)校長之演說》時，從題目開始讀，接著將文中的重點(diǎn)句拿出來反復(fù)讀，甚至一大段一大段地讀，整節(jié)課在瑯瑯書聲中開始，在瑯瑯書聲中結(jié)束。

肖老師課堂上的朗讀形式也非常豐富，有個別讀、男女生讀、齊讀、范讀、伴讀、對讀、輕聲讀、大聲讀、自由讀等形式各異的讀法交錯進(jìn)行。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，肖老師執(zhí)教的《就任北京大學(xué)校長之演說》朗讀次數(shù)竟達(dá)五十次之多，在一節(jié)課中，朗讀就如此多，如此豐富，實(shí)在令人驚嘆。

肖老師的課堂讀得豐富，讀得五彩繽紛，將朗讀發(fā)揮到了極致。葉圣陶曾說：“語文本是一門讀的學(xué)科。”肖老師深信之。錢夢龍說：“語言教育的核心是培養(yǎng)語感?！崩首x，是對語言的涵泳、揣摩和品味，是培養(yǎng)語感的重要手段，同時，通過大量的朗讀，對學(xué)生感知文本內(nèi)容也有重要的作用。肖老師深諳此道。

二、讀出韻味，余音裊裊

語文是一門語言學(xué)科，開口讀是學(xué)習(xí)語言學(xué)科的基礎(chǔ)。朱自清曾說：“語言不能離開聲調(diào)，詩文是為了讀而存在的?！毙だ蠋熣n堂的語言味，總是在瑯瑯書聲里蕩漾。

肖老師執(zhí)教《菩薩蠻（人人盡說江南好）》教學(xué)片段：

師：來，讀讀看，讀出人物的美。

生（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）

師：你來評價一下她的朗讀。

生：我覺得聲音過高，月亮嘛，還是要輕柔些。

師：說得有道理，美女只合溫柔地欣賞，太大聲會嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

生齊讀：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（感覺越來越好）

從肖老師的這段教學(xué)實(shí)錄可以看到，肖老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀一遍、兩遍，還不過癮，往往讀到欲罷不能，酣暢淋漓，讀出了語言的韻味，課堂余音裊裊。不獨(dú)是詩歌課這樣，肖老師所有課型都將語言的韻味品得如茶般清香，讓人回味無窮。

在執(zhí)教《沙之書》這篇小說時，讀到“我把左手按在封面上，大拇指幾乎貼著食指去揭書頁。”一句話時，肖老師問：“這句話要讓我們覺得這本書是很真實(shí)的存在，你知道你要讀好哪幾個字嗎？”學(xué)生回答說是“貼著”“按”“揭”三個動詞，接著同學(xué)們又反復(fù)讀了那句話，將幾個動詞讀得更生動真切，在讀中細(xì)細(xì)咀嚼出了語言的韻味。

語言不是冰冷的，語言的韻味需要用朗讀呈現(xiàn)，朗讀讓語言有了溫度?！霸鲞M(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)。感受祖國語言文字獨(dú)特的美，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的感情。”是普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的課程目標(biāo)之一。語言的韻味就是一種典型的美感體驗(yàn)。肖老師課堂上此起彼伏的朗讀，讓學(xué)生讀出了語言的韻味，讓語言的美感體驗(yàn)演繹得非常充分，可謂余音裊裊，繞梁不絕。

三、讀透情感，直達(dá)思想

肖老師在朗讀教學(xué)中對停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等技巧的指導(dǎo)非常到位，但筆者認(rèn)為最精彩的地方還在其指導(dǎo)學(xué)生朗讀時始終緊扣文本來讀，在細(xì)細(xì)揣摩文本中讀，肖老師課堂上的朗讀從來都不是孤立存在的。

在執(zhí)教《春酒》一文時，肖老師問：“那你們想想看，這標(biāo)題只有兩個字，該怎么讀呀？”學(xué)生回答：“我認(rèn)為，讀標(biāo)題應(yīng)該飽含著思鄉(xiāng)的情感來讀?！苯又鴮W(xué)生嘗試?yán)首x“春酒”，讀得很悠長，學(xué)生解釋說：“因?yàn)楸酒恼率潜磉_(dá)作者對家鄉(xiāng)的思念之情，所以說要讀出思鄉(xiāng)的綿綿情感?！苯又?，肖老師繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀文章的標(biāo)題，這節(jié)課一共有十一位同學(xué)反復(fù)讀“春酒”兩字，在肖老師“怎樣讀？”“為什么這樣讀？”的追問下，同學(xué)們從“春酒”中讀出了“思念”“自豪”“享受”“追憶”“快樂”“惆悵”“遺憾”“惋惜”等情感。學(xué)生動情朗讀，同時還伴隨著深入研讀文本，讀標(biāo)題，也讀透了文章的情感。當(dāng)下，我們的課堂還執(zhí)著于滔滔不絕的分析，執(zhí)著于題海戰(zhàn)術(shù)，而肖老師巧用以讀促析或者以析助讀的技巧，起到了四兩撥千斤的教學(xué)效果，令人敬服。

肖老師在執(zhí)教《始得西山宴游記》時，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，師生將“悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯;洋洋乎與造物者游，而不知其所窮?！币痪湓捓首x了八次，師生一起一次次地品讀，師生來來回回在文本中走了一趟又一趟，讀出了西山的遼闊廣遠(yuǎn)，讀出了柳宗元對西山的眷念，讀出了山、人、天合為一體。借助朗讀，學(xué)生讀透了柳宗元的情感，直達(dá)其思想深處。

肖老師說：“閱讀教學(xué)的根本在于研習(xí)語言，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生頻頻與文本、與語言接觸，這才是教學(xué)正道。”他還說：“走進(jìn)文本的語言深處，最樸實(shí)也是最有效的手段就是讀，讀其義，讀其理，讀其情?！笨梢娦だ蠋煂首x教學(xué)有獨(dú)特的見解。從肖老師的朗讀教學(xué)中我們看到，肖老師是用朗讀這一基本環(huán)節(jié)來一步一步地推進(jìn)課堂的，淺淺地朗讀，淺淺地推進(jìn)，最后深深地走進(jìn)文本，深入到情感深處，直達(dá)思想，直達(dá)語文教學(xué)之境界。肖老師的課堂教學(xué)，深深淺淺，既絢爛多姿，又歸于平淡。朗讀，是肖老師課堂教學(xué)最絢爛又最平淡的部分。

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”從課程性質(zhì)上看，語文課程的重要任務(wù)是讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。正確地理解和運(yùn)用語言文字離不開“聽說讀寫”，而朗讀又是“讀”的重要組成部分?！罢Z言建構(gòu)與運(yùn)用”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，朗讀是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”必不可少的部分。由此可見，朗讀是正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字的重要語言實(shí)踐活動。肖老師早已窺見個中乾坤。語言文字學(xué)習(xí)就必須用語言文字學(xué)習(xí)的正確的、基本的方法，肖老師為我們做了成功的示范，肖老師深得語文教學(xué)真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖培東，我就想淺淺地教語文[M].長江文藝出版社，2016

[2]肖培東，教育的美好姿態(tài)[M].中國人民大學(xué)出版社，2017

[3]錢夢龍，教師的價值[M].華東師范大學(xué)出版社，2015

[4]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社，2017