潘志忠

摘要：在新課改的需求下，對于初中數(shù)學教學有了全新的教學要求，需要在進行初中數(shù)學教學活動中，激發(fā)學生對數(shù)學學習的主動性，為學生創(chuàng)造一個舒適良好的學習環(huán)境。通過互動教學的方式，讓學生積極參與到數(shù)學學習中，實現(xiàn)教學質量的最強化。另外，互動教學也是需要教學的統(tǒng)一性和相互協(xié)調，最大程度的塑造師生交流的有效關系，真正意義上的實現(xiàn)互動教學模式的作用。

關鍵詞：互動教學模式;初中數(shù)學課堂;應用策略

在初中階段的數(shù)學課堂教學中，想要有效的提高師生之間的互動交流，提高生生之間的交流，提高數(shù)學教學的互動氛圍，互動教學模式已經是一個必不可少的教學方式，也是提高數(shù)學課堂教學效果的重要途徑之一。

一、互動教學模式在初中數(shù)學課堂中的重要性

教學的主要目的是為了向學生傳遞知識，讓學生通過所傳遞的知識學習到新的技能。而互動教學模式，則是強化知識縱橫兩個方向的聯(lián)系，進而讓學生可以散發(fā)其思維運轉能力，拓展眼界，發(fā)展創(chuàng)新能力，激發(fā)想象力?；咏虒W模式還有助于幫助教師與學生之間的有效交流，通過展開豐富有趣的活動讓學生產生對學習初中數(shù)學的興趣，為今后的數(shù)學學習奠定基礎。這個過程中不僅可以讓師生之間的關系有進一步的加深，還能使學生自身的思維體系得到完善，讓學生能夠更加深入的了解自我，發(fā)揮自我的真實價值，學會自主學習和同學之間的合作學習還有探究問題的精神[1]。通過互動教學的模式，讓師生雙方之間打破隔閡，相互溝通，相互分享，加深師生之間的了解，實現(xiàn)互動教學的效率最大化。

二、互動教學模式在初中數(shù)學課堂中的應用策略

2.1培養(yǎng)學生自主互動的意識

數(shù)學是一門復雜且邏輯思維強的學科，所以學生的自主互動意識的培養(yǎng)是非常重要的，這也是學習數(shù)學應用能力的基礎技能。因此，教師必須要培養(yǎng)學生的自主互動學習的習慣，才能更好的提高數(shù)學互動的效果。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師采取的方式往往都是講解一些固定的公式以及理論知識，還有知識點的解答，并未對學生的實踐動手等能力進行培養(yǎng)。而如今的數(shù)學教學中，教師需要融入互動教學模式并根據(jù)其特點完善原有的數(shù)學教學方式，改變以往的教學方式，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。教師也需要在實際的數(shù)學教學中創(chuàng)新各種各樣的教學方法讓學生能夠有效的學習到數(shù)學知識，增加師生之間的交流溝通，讓學生的思維能力得到釋放，能夠主動的積極的參與到數(shù)學學習中。例如：“概率”這課的教學中，教師便可對學生進行提問：“同學們，看看我們班級上有多少位同學是穿著紅色的上衣呀，這要怎么樣算出概率呢？”有了教師設定的問題，學生便能根據(jù)問題經常討論，進而積極的思考問題，說出自己的觀點。教師與學生交流的這個過程，學生也可以通過自己所學習到的數(shù)字知識與教師進行互動交流，若是學生回答的正確，教師也不要吝嗇自己的夸獎，要對學生進行鼓勵，增強學生的自信心，才能確保教學活動能夠順利的完成。

2.2結合學生的日常生活作為學習中的互動材料

數(shù)學知識與日常生活是息息相關的，甚至于一些數(shù)學知識的理論都是可以在生活中找到實際的事例。因此，教師便可結合學生的日常生活為互動教學提供材料。日常的知識對學生來說是非常熟悉的，若是教師在教學中能夠將符合知識內容的生活經驗加以利用，那么學生的思維能力便能長時間的保持在良好的思考狀態(tài)，也能讓學生有一個適合的互動話題。在實際的教學中，教師對學生思維能力的提高需要有一個正確的重視，需要為學生選擇適合提高思維能力的內容，讓學生在互動中養(yǎng)成良好的思維能力[2]。例如：“平行線”的知識點時，教師便可舉一些日常生活中與平行線相關的實例，讓學生在此基礎上在進行思考，嘗試著舉行更多相關的例子。另外，還能有效的體現(xiàn)了數(shù)字知識與日常生活的關聯(lián)，讓學生認識到學習數(shù)學知識真的可以幫助自己解決日常生活中的一些難題。

2.3增加同學之間的互動，促進團隊協(xié)作精神

在初中數(shù)學教學中，不僅需要加強師生之間的互動，生生之間的互動也是非常的重要。教師需要根據(jù)數(shù)學內容進行合理的選擇教學方式，進而提高整體的數(shù)學教學效果。生生之間的互動便可采取小組合作的學習方式，以小組為單位，讓學生能夠在一個舒適良好的空間中進行學習，與其他同學能夠進行溝通交流，在這個過程中提升自身對數(shù)字知識的理解與口頭表述的能力。教師在運用小組合作學習時，需要為學生營造舒適的學習氛圍，讓學生能夠開心愉悅的進行學習。教師在分組之前，需要充分的了解到學生的性格特點，脾氣特征，家庭環(huán)境等等，經過綜合的考慮之后，在進行分組。分組的成員中需要有成績好的，有開朗活潑的，有善于表達的，當然也需要有一些沉悶，不愛說話的，成績不高不下的，這樣才能讓學生在小組合作學習中相互學習，取長補短。例如：“圖形的旋轉”這課時，教師便可將設計好的長方形像左邊旋轉180度和三角形旋轉180度的任務，分配給每個小組。然后小組中便可采取分工協(xié)作的辦法，基礎好的學生來進行指導，其他的學生便進行輔助，如動手操作的分配給善于表達的學生，記錄數(shù)據(jù)便給性格沉穩(wěn)的學生，這樣的分組合作學習中，學生不僅可以完成教師布置的教學任務并加以掌握，還能讓學生體會到互相幫助的團隊精神，實現(xiàn)有效的團隊交流互動[3]。另外，需要教師注意的是，有些學生還沒形成團隊合作的意識，教師需要在旁進行引導，讓學生知道尊重他人的成果，吸取他人正確的意見，學習其他同學的長處，保證合作和互動學習能夠順利的完成。

三、結束語

總而言之，新課改的背景下，初中數(shù)學教師需要更新自身的教學理念，提高自身的專業(yè)知識，設置多樣化的教學手段，正確的認識到學生才是課堂的主人，有效的開展互動教學，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣，盡可能的將課堂空白時間讓給學生進行獨立的思考，讓學生在面對數(shù)學問題時可以有信心的解決問題，不斷的提高學生對數(shù)學知識的理解與思考能力，確保初中數(shù)學課堂的質量。

參考文獻：

[1]趙平麗，王美霞.淺談“導學互動”教學模式在初中數(shù)學中的應用[J].學周刊，2018 （25）：41-42.

[2]陳洪潮.“導學互動”模式在初中數(shù)學教學中的實踐研究[J].名師在線，2019 （03）：14-16.

[3]王曉明.導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學課程資源，2019 （09）：4-5.