李條香

摘要：有效教學(xué)是教師借助有限的時間和精力獲得最佳的效益，引領(lǐng)著廣大教師在教學(xué)研究的道路上不斷地探索、前行，逐步走向更加專業(yè)化的發(fā)展之路。要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需深入地研究教材，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，開展多樣化的教學(xué)活動，多與學(xué)生和諧互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、自主實(shí)踐，提升他們獲取、應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價值的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，使得教與學(xué)同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效途徑

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)形式化，不能很好地落實(shí)因材施教，新的教學(xué)理念得不到有效地應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及實(shí)踐能力較差，形成了難教、難學(xué)的局面。那么要打破這一局面，教師就要深入研究造成這些現(xiàn)象的根本原因，對癥采取措施，充分結(jié)合整體的教學(xué)目標(biāo)及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，改變單一、呆板的教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，促使他們積極地探索數(shù)學(xué)奧秘，引導(dǎo)他們靈活地理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得成功獲取知識的成就感，樹立他們的信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率，真正落實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的教學(xué)語言及活動，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思路，逐步地將學(xué)生引入到深層次的思考中，提高學(xué)生對知識的理解能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。以北師大三年級的除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)為例，教師在講授新知識之前，先設(shè)置一些問題幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)的相關(guān)知識，借助生活中的實(shí)例來引發(fā)學(xué)生的思考：“現(xiàn)在一共有36支筆，要平均分給兩個人，每個人應(yīng)該要得到多少支？”如果分給6或者4個人呢？學(xué)生根據(jù)以往的知識可以快速得到答案，但變成了兩位數(shù)除以一位數(shù)，難度就增加了。教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：“平時在生活中遇到這樣的情況你們會怎么處理呢？”有的學(xué)生說：“先分成6份，兩個學(xué)生每人得三份，每個人就是18”教師接著提問：“如果是三個人呢？”在剛才思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生能快速地給出答案。運(yùn)用這樣的方式，給予學(xué)生充分的思考時間和空間，達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

二、運(yùn)用互動式教學(xué)，讓學(xué)生在交流中掌握學(xué)習(xí)技巧

互動式教學(xué)鼓勵人人參與，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不是一味地背誦概念、做大量的練習(xí)題，教師需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們主動參與課堂互動的意識，尊重和信任學(xué)生，滿足他們的個性發(fā)展需求，形成良好的課堂氛圍。比如《三角形的面積》中，讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)會靈活應(yīng)用面積公式解決實(shí)際問題。提示學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程思考怎樣計算三角形的面積，強(qiáng)化學(xué)生的圖形轉(zhuǎn)化思想。組織學(xué)生自己動手操作，邊動手邊想：“三角形可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的什么圖形？轉(zhuǎn)化前后的圖形有什么關(guān)系？能否推導(dǎo)出三角形的面積公式？”而在學(xué)生探究的過程中，教師則參與其中，一方面幫助學(xué)生解決困難，一方面獲取有針對性的教學(xué)信息資源，鼓勵學(xué)生大膽介紹自己的探究成果，其他學(xué)生認(rèn)真聽并作補(bǔ)充，讓學(xué)生在爭論、交流中獲得知識，教師則進(jìn)行有針對性地補(bǔ)充解釋，使學(xué)生全面掌握三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程。在這一過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，形成了良好的互動交流氛圍，提升了課堂教學(xué)的有效性。

三、落實(shí)自主、合作、探究的模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改中倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，教師要把握好“度”，精心選擇適合學(xué)生主動探究的內(nèi)容，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭建良好的情景，引導(dǎo)他們自覺積極地探索，給予他們足夠的時間和空間，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如《分?jǐn)?shù)乘法》中，讓學(xué)生親自探究整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算原理，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、概括的能力。先指導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算方法，讓學(xué)生進(jìn)行幾個相同分?jǐn)?shù)相加可以向乘法轉(zhuǎn)換的過程，總結(jié)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算規(guī)律，組織學(xué)生合作探究如何把結(jié)果化成最簡分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的知識進(jìn)行有針對性的分析，提高他們的思考能力，達(dá)到鞏固的效果。

總之提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要堅持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入分析教學(xué)中的不足并采取最佳的整改措施，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

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