張麗萍

摘要：師生思維共同活動(dòng)的過程就是課堂教學(xué)的進(jìn)程的本質(zhì)，也是學(xué)生思維能力進(jìn)步的階梯。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程受到越來越多的重視。但是學(xué)生思維仍然無法得到充分發(fā)展，這就需要老師在課堂教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;課堂教學(xué)

思維活動(dòng)的結(jié)果是知識(shí)，而知識(shí)又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，同時(shí)也密不可分?，F(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的重任，其中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，基本任務(wù)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，重要過程是精心設(shè)計(jì)問題，用更直觀的操作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、營造活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的主動(dòng)性

對于小學(xué)生來說，他們具有較強(qiáng)的思維依賴性，思維狀態(tài)被動(dòng)。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是小學(xué)教師的重點(diǎn)，主要就是選好時(shí)機(jī)，用情境來活躍課堂氣氛，把學(xué)生的思維帶進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探求的心，讓學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，真正將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。問題是思考來源的源泉。因此，教師對問題情境的設(shè)計(jì)關(guān)系著學(xué)生能否更好的發(fā)揮思維的重要性，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，盡量形成一定懸念，不僅可以啟迪學(xué)生主動(dòng)思維，還能更進(jìn)一步提升教學(xué)。同樣，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境和認(rèn)知情境，也可以活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴望，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性。相較而言，呆板沉悶往往使學(xué)生昏昏欲睡;而歡快愉悅則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。因此，想要成就良好的教學(xué)，營造輕松愉快的課堂氛圍必不可少。

二、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

對于小學(xué)生，語言表達(dá)總是有不足之處，所表達(dá)的含義總是有著不清晰的地方，尤其是數(shù)學(xué)語言，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)地思考和敘述是重中之重。因此，對小學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練更是刻不容緩，為此，作為教師，對學(xué)生要耐心、要鼓勵(lì)、要引導(dǎo)。所以，教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)正確表述，規(guī)范學(xué)生的用詞，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的語言表達(dá)。另外，我們也要為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，讓他們能夠很快的進(jìn)入語境，循序漸進(jìn)，達(dá)到既會(huì)說，又會(huì)想的目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)展思維。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，總會(huì)有一些難點(diǎn)，這是學(xué)生的瓶頸，也是教師的瓶頸，幫助使學(xué)生掌握好這一部分知識(shí)，其中的重點(diǎn)就是加強(qiáng)說理訓(xùn)練，再配以相關(guān)的例題，讓學(xué)生通過例題啟發(fā)總結(jié)出學(xué)習(xí)和解決問題的方法，再讓學(xué)生用自己的語言講出做題的過程，反復(fù)進(jìn)行，這樣，不僅讓學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維不充分除此以外還有其它方面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法也不唯一。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用最適合學(xué)生的教學(xué)方式，做到科學(xué)性教學(xué)、經(jīng)常性訓(xùn)練、多渠道培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、加深概念理解，提升思維的深刻性

數(shù)學(xué)的性質(zhì)就是思維深刻性的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維深刻性的差異在絕大部分情況下體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠更全面細(xì)致地思考問題，擁有勇于探究到底的情深。數(shù)學(xué)中有些容易混淆的概念，教師可以將其篩選出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別對比，在學(xué)生自主進(jìn)行區(qū)分和辨別的時(shí)候，教師在旁邊給出建議和指導(dǎo)，師生合作，進(jìn)而幫助學(xué)生更深刻理解數(shù)學(xué)概念。另外，我們也要學(xué)會(huì)變通，數(shù)學(xué)教學(xué)不是一成不變的，采用各種方法讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的概念，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)和核心。在課堂上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該有計(jì)劃、分層次學(xué)習(xí)，在練習(xí)過程中，老師應(yīng)及時(shí)的對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以相互討論，互補(bǔ)長短，這樣不僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生更深刻的記憶。課堂上學(xué)習(xí)的思維方法若是想真正得到運(yùn)用，反復(fù)的練習(xí)是必不可少的，只有反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生的思維能力才能逐步提高。在練習(xí)的過程中，教師還可以利用現(xiàn)代教育媒體，開展各種競賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)讓更容易接受。最后，傳統(tǒng)的以教為主已經(jīng)不適應(yīng)了，讓學(xué)生以學(xué)為主才能真正的踐行新課標(biāo)的發(fā)展理念，這樣不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生潛能，還能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，真正提高思維能力。

結(jié)語

總之，教師要更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就一定要充分利用一切有利條件，充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)之上不斷發(fā)展思維能力。

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