宋鐵崢 趙曉

北京市門(mén)頭溝區(qū)非常重視教育信息化建設(shè)，很多學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的信息化建設(shè)，已完成基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，并部署了部分信息化應(yīng)用系統(tǒng)，這些信息化建設(shè)內(nèi)容在學(xué)校取得了許多很好的實(shí)際應(yīng)用效果。但是，隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷深入，基于網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用不斷開(kāi)發(fā)和投入應(yīng)用，建設(shè)中的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，造成了各平臺(tái)相互獨(dú)立、數(shù)據(jù)不能共享的現(xiàn)象?；诖耍T(mén)頭溝區(qū)結(jié)合中高考改革、大數(shù)據(jù)精細(xì)化管理，整合各方需求，建立了高效的區(qū)域管理平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析平臺(tái)，大力提升了“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”水平和教育治理能力。完成了區(qū)級(jí)信息系統(tǒng)整合和數(shù)字教育資源共享，逐步完善教育信息化公共服務(wù)體系，推動(dòng)其在各校的應(yīng)用。

教育治理

門(mén)頭溝區(qū)結(jié)合教育系統(tǒng)實(shí)際，建設(shè)集整體規(guī)劃、整合協(xié)調(diào)、信息共享于一體的教育公共服務(wù)體系，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

1.提升“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”水平

門(mén)頭溝區(qū)山區(qū)學(xué)校較多，空間距離遠(yuǎn)，各校水平參差不齊，為實(shí)現(xiàn)教委和各學(xué)校間的統(tǒng)籌管理與同步發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)教育系統(tǒng)精細(xì)化管理和無(wú)紙化辦公，提升辦公效率和確保電子數(shù)據(jù)傳輸安全，我們利用“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的思維模式，搭建OA協(xié)同辦公平臺(tái)以及區(qū)內(nèi)視頻會(huì)議系統(tǒng)。

OA協(xié)同辦公平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了公文管理、會(huì)議管理、考勤管理、工資管理等功能。通過(guò)辦公平臺(tái)的建設(shè)，全面推動(dòng)了各學(xué)校辦公平臺(tái)的定制化搭建，使學(xué)校辦公管理的效率進(jìn)一步得到提高，內(nèi)容更加豐富、過(guò)程更加便捷。實(shí)現(xiàn)了全區(qū)教育教學(xué)及行政工作的全面、實(shí)時(shí)、零距離溝通，全面加強(qiáng)了管理及工作效率。

區(qū)內(nèi)視頻會(huì)議系統(tǒng)打破傳統(tǒng)會(huì)議空間上的局限性，提供高效便捷的會(huì)議溝通。山區(qū)教師無(wú)須驅(qū)車(chē)，在學(xué)校會(huì)場(chǎng)即可參會(huì)，節(jié)省路途時(shí)間，不再因?yàn)闀?huì)議影響正常的教學(xué)服務(wù)。

2.智慧辦公

在中高考制度改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的行政班制度逐漸弱化，導(dǎo)致學(xué)校的排課及管理難度加大，為了滿(mǎn)足學(xué)校的需求，避免學(xué)校重復(fù)建設(shè)。門(mén)頭溝區(qū)建立了全區(qū)統(tǒng)一的排選課系統(tǒng)。

該平臺(tái)提供了學(xué)生自主選課功能，學(xué)生登錄選課平臺(tái)選課，選課的結(jié)果將會(huì)直接影響教學(xué)安排及排課方案。通過(guò)系統(tǒng)的資源整合過(guò)程，將涉及排課的課時(shí)資源、教師資源、課程資源、教室資源、學(xué)生資源等進(jìn)行統(tǒng)一整合，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分配，以支撐排課流程的高效執(zhí)行。為適應(yīng)學(xué)校全新的教學(xué)計(jì)劃安排，系統(tǒng)提供三種排課模式，包括傳統(tǒng)的行政班排課、先排后選的套餐式排課以及先選后排的走班制排課。目前，大部分的中學(xué)及部分小學(xué)都通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行排課，解決了選課排課、走班管理等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)聚集，打造教育教學(xué)改革下的全新校園信息生態(tài)。

教育教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教學(xué)方式發(fā)生了多方面的變革，為了在最大程度上促進(jìn)教育公平，教育信息化工作更應(yīng)該致力于建設(shè)開(kāi)放共享的體系，滿(mǎn)足個(gè)性化的教育，探索教育教學(xué)的新模式。

1.構(gòu)建數(shù)字資源共享體系

北京市教委印發(fā)了《北京教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》，部署了“數(shù)字教育資源拓展行動(dòng)”。為響應(yīng)市教委號(hào)召，我區(qū)建設(shè)了中小學(xué)數(shù)字德育資源網(wǎng)。圍繞中華傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題更新上傳微視頻等資源，不斷豐富拓展德育資源庫(kù)。目前有精品德育資源2631個(gè)，紀(jì)錄片資源325個(gè)。購(gòu)買(mǎi)中國(guó)知網(wǎng)——中國(guó)基礎(chǔ)教育資源總庫(kù)資源用于全區(qū)教師的教育研究工作。為了整合資源，構(gòu)建資源共享平臺(tái)，我區(qū)目前正在建設(shè)區(qū)級(jí)數(shù)字資源共享平臺(tái)，目的是為了規(guī)范區(qū)級(jí)已有資源，初步形成各部門(mén)資源的集約、整合與共享，提供一站式的資源檢索服務(wù)。同時(shí)計(jì)劃對(duì)接市教育公共資源平臺(tái)，將市級(jí)資源嵌入至本區(qū)資源應(yīng)用系統(tǒng)中。

2.構(gòu)建學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析體系

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析是教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要內(nèi)容。為了幫助學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精確化教學(xué)，幫助管理者通過(guò)可視化報(bào)表與數(shù)據(jù)呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。我區(qū)建設(shè)了學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括題卡設(shè)計(jì)、掃描、閱卷、數(shù)據(jù)處理分析、試卷質(zhì)量分析報(bào)告、區(qū)級(jí)學(xué)科教學(xué)診斷報(bào)告、學(xué)校學(xué)科診斷報(bào)告、學(xué)業(yè)診斷管理等功能。

全區(qū)學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)的搭建與成績(jī)數(shù)據(jù)的分析、匯總、挖掘，將教師從繁重的批閱、統(tǒng)計(jì)工作中解放出來(lái)，引導(dǎo)教師將工作重心轉(zhuǎn)移到了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及命題、依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)策略改變方面，從而大大提升了教學(xué)效能。家長(zhǎng)們依據(jù)每次測(cè)評(píng)后即時(shí)生成的反饋報(bào)告可以定向地督促孩子學(xué)習(xí)，方便了家校溝通。學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)在區(qū)域教研、教學(xué)層面的應(yīng)用上取得了顯著成果，有助于監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)區(qū)域教育運(yùn)行情況，調(diào)整課程政策，改進(jìn)區(qū)域與學(xué)校的教育，診斷問(wèn)題，助推教育公平和提升教育質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)規(guī)模教育上的個(gè)性化培養(yǎng)，把信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)因材施教的主要途徑。龍泉小學(xué)開(kāi)展基于互動(dòng)技術(shù)的疑探教學(xué)模式，利用互動(dòng)反饋技術(shù)可以隨時(shí)了解每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)交互白板和平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)與闡述，物化學(xué)生的思維，從而提高疑探教學(xué)的高效互動(dòng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合處于全區(qū)、全市乃至全國(guó)前沿。學(xué)校承擔(dān)國(guó)家、市級(jí)課題5個(gè)，項(xiàng)目2個(gè)，近四年在全國(guó)獲得一、二等獎(jiǎng)90余個(gè)，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)全國(guó)信息技術(shù)有效應(yīng)用知名學(xué)?！钡哪繕?biāo)。

教育決策

對(duì)于教育管理者，其教育決策會(huì)在很大程度上影響區(qū)域教育的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教育決策過(guò)分地依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策模式正在成為優(yōu)化教育決策的一個(gè)新視角，并逐步被各級(jí)教育管理部門(mén)以及各類(lèi)學(xué)校管理者所接受[1]?；诖?，門(mén)頭溝區(qū)構(gòu)建了學(xué)區(qū)統(tǒng)計(jì)及大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

1.構(gòu)建學(xué)區(qū)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)

為了科學(xué)預(yù)判門(mén)頭溝區(qū)人口分布結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)齡人口變化趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握不同街鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)位需求動(dòng)態(tài)，分階段、分區(qū)域擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源規(guī)模，加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校及其服務(wù)半徑社區(qū)的整體管理，我們建設(shè)了學(xué)區(qū)管理服務(wù)平臺(tái)，為教育決策者提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐和決策參考。

該平臺(tái)通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校半徑劃分的數(shù)據(jù)信息化和網(wǎng)絡(luò)化，并且形成高效的調(diào)查和管理體系。通過(guò)地理位置標(biāo)注技術(shù)進(jìn)行具有即時(shí)性和復(fù)雜性的數(shù)據(jù)分析，有利于提高規(guī)劃信息建設(shè)的總體效率和最終效果。該系統(tǒng)可以直觀地展現(xiàn)入學(xué)入園的相關(guān)信息，如覆蓋范圍、學(xué)校情況等，也可以通過(guò)范圍和衛(wèi)星地圖數(shù)據(jù)，深入了解到每一個(gè)住宅樓的覆蓋情況、到學(xué)校的距離等細(xì)節(jié)情況。通過(guò)這種方式我們可以深入、細(xì)化地了解和掌握有關(guān)入學(xué)政策的情況。通過(guò)數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，綜合地、模塊化地對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)合展示，通過(guò)對(duì)比和分析，可以了解到原來(lái)不注意的細(xì)節(jié)，比如不同層級(jí)學(xué)校的教師情況，如年齡、學(xué)歷、教學(xué)時(shí)間等;也可以了解到學(xué)校建設(shè)的變化情況，如體育場(chǎng)地變化、圖書(shū)館場(chǎng)地變化等;這些細(xì)節(jié)的分析和對(duì)比模塊可以幫助我們?cè)跊Q策中更好地掌握現(xiàn)有情況，并作出合理的預(yù)測(cè)和展望。讓教育資源的供給，區(qū)域教育空間的布局更加合理、科學(xué)，為未來(lái)宏觀決策提供有效支撐。

2.構(gòu)建區(qū)域教育大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)

隨著基礎(chǔ)教育庫(kù)的建立，北京市建立了北京市中小學(xué)學(xué)籍管理云平臺(tái)和教師管理信息系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上門(mén)頭溝區(qū)建立了區(qū)級(jí)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，獲取市級(jí)平臺(tái)的學(xué)生教師數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析和挖掘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析。包括對(duì)學(xué)生數(shù)量、教師信息、走班選課情況、課時(shí)信息等多種維度的統(tǒng)計(jì)以及教師職稱(chēng)占比、年齡段分布、人數(shù)分布、教師退休情況等的統(tǒng)計(jì)。該平臺(tái)可以動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)教師換崗、轉(zhuǎn)崗以及學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等軌跡。管理者通過(guò)掌握數(shù)據(jù)分析信息，及時(shí)調(diào)整教育決策，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)區(qū)域的教育均衡發(fā)展。

全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快教育公共服務(wù)體系建設(shè)，加強(qiáng)信息化在教育管理、教育教學(xué)與教育決策全過(guò)程中的深入應(yīng)用，使管理更加精細(xì)化、教學(xué)更加個(gè)性化、教育更加均衡化、決策更加科學(xué)化，能有效提升教育系統(tǒng)的內(nèi)在品質(zhì)，從而達(dá)成信息時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足信息時(shí)代的人才需求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊現(xiàn)民，王榴卉，唐斯斯. 教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用模式與政策建議[J]. 電化教育研究，2015（9）：54-61.

作者單位：北京市門(mén)頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校