殷俊環(huán)

【摘要】本文通過分析拓展活動的優(yōu)勢以及其對學生探究能力提升的影響，分析優(yōu)化拓展活動的措施。

【關鍵詞】初中 ?生物教學 ?拓展活動

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0179-02

一、拓展活動概念及優(yōu)勢

（一）拓展訓練的含義

拓展訓練是教學方式的一種——體驗式教學，是指學生在學習之余的額外訓練，主要是讓學生在課余時間能夠鍛煉自己，目的在于培養(yǎng)學生的各項能力，在生物課程學習中，通過拓展訓練可以提高學生的觀察力，提升學生的動手實踐性，從而加強生物教學的質(zhì)量，除此之外，在拓展活動中也可以培養(yǎng)學生的其他能力，如環(huán)境適應能力、團隊協(xié)作能力、危機處理能力、領導能力等，也能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和人生觀[1]。

（二）拓展訓練的優(yōu)勢

在緊張的學習之余，拓展訓練可以更好的了解到學生的發(fā)展狀況，初中階段的學生，由于才開始接觸生物課程，其對生物課程的理解不夠深入，處于基礎階段，利用拓展訓練，可以有效提升學生的學習積極性，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在生物課程學習中遇到的隱藏性問題，因此拓展訓練具有一定的優(yōu)勢。

拓展訓練與課堂生物教學有一定的區(qū)別，拓展活動其完全突出學生的主體地位，如實驗、調(diào)查、觀察等，其彌補了課堂教學的單一性，使得生物課堂不被教室局限，同時增加了生物教學的趣味性，讓學生有了主動探究的興趣。

學生主動參與到拓展訓練之中，在拓展訓練中，學生不再是知識的接受者，更多的意義上學生是設計者也是參與者，完全突出了學生的主體地位。其給予學生更多的選擇途徑，讓學生可以快速有效的找到適合自己的學習方法，提高學習效率。

二、拓展活動對加強學生探究能力的影響

拓展活動通過讓學生親手實驗、主動觀察、盡可能的分析而使得知識在學生腦中進行構建，形成學生自己的認知。

生物學科其邏輯復雜內(nèi)容寬泛，學生在學習之初往往不能很好的掌握生物學科的內(nèi)涵與意義，利用拓展活動，能更好的幫助學生形成生物學科邏輯，提高學生學習生物的興趣，從而促進學生進行自主探究，加強學生的自主探究能力。

三、教師在拓展活動教學中的注意要點

（一）尊重個體差異

世界上沒有兩片相同的樹葉，也不會有完全相同的兩個個體，由于不同的先天后天環(huán)境，每個人在學習表現(xiàn)中都有一定的差異，然而在我國長期的應試教育之下，教師形成了“以成績定論”的統(tǒng)一評價標準，在實踐中并沒有重視學生的個體差異，這并不利于學生的發(fā)展。在拓展活動中，教師應當尊重不同學生的見解與意見，培養(yǎng)學生的思維開放性，以求同存異為標準實現(xiàn)思維的多元化。面對學生的明顯錯誤，教師不應當直接訓斥、而是要逐步引導學生走出誤區(qū)。

（二）評價多元化

統(tǒng)一的評價標準使得學生沒有更多的發(fā)揮余地，在拓展活動中，教師應當從學生的差異出發(fā)，以多元化的評價標準評價學生的實驗結果、調(diào)查報告，以積極鼓勵的態(tài)度面對學生，從而讓學生提高積極性。

（三）提升自我

在學科融合的背景之下，各科目走向了融合，單一了解生物知識已經(jīng)無法滿足教學需求，尤其是在拓展活動中，更需要教師對其他學科有所涉獵，從而加強教學的趣味性，為學生更好的解答疑惑，從而在教學上能有更好的體現(xiàn)，如在“細胞”的講解中，教師可以以《紅樓夢》中著名的“女人都是水做的”進行拓展，以男人女人其實都是水做的作為細胞知識學習拓展的導學，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究熱情。

四、從提升學生探究能力出發(fā)開拓拓展活動的具體方法

（一）突出學生主體地位，引導學生進行自主探究

新課改背景要求教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在課上要轉變自身角色，從主導者變?yōu)楸O(jiān)督者，以突出學生的主體地位，讓學生主動學習、主動探究。在教學中，教師要引導學生進行主動的探索，從而提升學生的探究能力，加強學生的基礎素養(yǎng)。

在實踐中，教師可以通過創(chuàng)設情境的方法引導學生自主探究。在課堂中教師將生物教學教材與生活實際做出緊密性聯(lián)系更高的情境創(chuàng)設有助于學生將抽象化的教學目標具體化，提升學生的理解，加強學生記憶。同時還能使得課堂氛圍變得更輕松，提高學生的學習積極性。

（二）引導學生動手實踐

動手實踐是提高學生探究能力的重要途徑，也是提升生物教學趣味性、教學質(zhì)量的主要措施。教師通過引導學生進行動手實踐，引導學生積極探索，主動思考，進行認知構建。比如在“細胞的構成”學習中，教師可以在課上與學生一起利用泡沫板、巧克力、綠豆等物品進行“細胞”的“安裝”，讓學生更好的理解細胞的構成，提升學生自主探究能力。

結語

在初中生物教學中，教師應當盡可能的組織學生進行拓展活動，讓學生在實踐操作、觀察中了解生物知識，提高共情能力，并且通過科學活動培養(yǎng)學生的嚴謹學術精神，提升學生自我的自主探究能力，從而提升生物學習的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張敢.如何在初中生物課外活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018（24）：66-67.