王曉航

【摘要】高職院校要將工匠精神融入各門(mén)課程中，特別是從思政實(shí)踐的角度出發(fā)，將工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)融入思政教學(xué)及德育工作的全過(guò)程，從多維度、多方面涵養(yǎng)學(xué)生的工匠素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 ?高職院校 ?思政實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0004-01

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的核心是敬業(yè)精神，是從業(yè)人員對(duì)待工作的一種態(tài)度，其本質(zhì)即職業(yè)道德，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)所弘揚(yáng)的愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德的重要組成部分。工匠精神并不單指靠手藝為生的工匠，還包括現(xiàn)在各行各業(yè)的技術(shù)人員，科研人員和創(chuàng)作者。工匠在對(duì)待自己的作品時(shí)，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，力求把它們做到最好，他們對(duì)待每一件作品都是這種精益求精的態(tài)度，不會(huì)因?yàn)樽髌返馁F賤而放棄他們的原則，現(xiàn)代的工匠精神就是希望每個(gè)行業(yè)的工作者對(duì)待自己的工作可以做到兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)工作抱有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二、我國(guó)高職院?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校受傳統(tǒng)思維的影響，在教學(xué)中把成績(jī)放在首位，而忽視從德育的高度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，提升其職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。即便有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了“工匠精神”相關(guān)的課程，也是在選修課范疇，或采取講座的方式進(jìn)行授課，缺乏系統(tǒng)性與長(zhǎng)期性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對(duì)不足。

德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家之所以能夠生產(chǎn)出世界一流的產(chǎn)品，是他們很早就意識(shí)到“工匠精神”的重要性，并將此融入到學(xué)生整體學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃中。“工匠精神”是職業(yè)道德培養(yǎng)的最高目標(biāo)，思政課老師要勇于創(chuàng)新，把這種精神融入到課程教學(xué)當(dāng)中，教育學(xué)生每件事情上都要用心對(duì)待，把它當(dāng)成一種習(xí)慣。

三、立足工匠精神創(chuàng)新高職院校思政實(shí)踐的策略

1.轉(zhuǎn)變高職院校傳統(tǒng)思政教育觀(guān)念

我國(guó)歷來(lái)的思政教育比較注重“三觀(guān)”的教育，尤其是大篇幅的說(shuō)教形式，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。而改變傳統(tǒng)的思政教育模式，善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，充分利用微軟件進(jìn)行知識(shí)傳播，不光是在校學(xué)生，社會(huì)上的各類(lèi)人群都可以接觸到這類(lèi)知識(shí)，逐漸擴(kuò)大對(duì)“工匠精神”的普及程度，最好的辦法就是通過(guò)學(xué)校進(jìn)行傳授，讓學(xué)生意識(shí)到“工匠精神”的重要性，改變只重視成績(jī)的傳統(tǒng)觀(guān)念。

2.立足工匠精神，創(chuàng)新高職思想政治教育模式

（1）打造獨(dú)特的“工匠精神”課堂

高職院校主要是向社會(huì)培養(yǎng)有針對(duì)性的技術(shù)人才，傳統(tǒng)的課堂形式比較刻板，在思政教學(xué)中融入工匠精神，若依舊采用刻板的教學(xué)模式，那么結(jié)果可想而知，要將“工匠精神”傳承下去，就要重新定位現(xiàn)代的教學(xué)模式，打造一種獨(dú)特的、有吸引力的課堂形式，將抽象的書(shū)本知識(shí)活靈活現(xiàn)，充分向?qū)W生展示不同的“工匠精神”的含義;說(shuō)教式的教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的課堂需要，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，老師在教學(xué)中要做學(xué)生的指路人，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，基于此，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，分組討論，這樣更容易加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。通過(guò)這種接近實(shí)際的探討，更容易促進(jìn)思政課程的開(kāi)展。

（2）創(chuàng)新高職思政實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)高職院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)并不是紙上談兵這么簡(jiǎn)單，要想做出成效，就要勇于創(chuàng)新，光一味的靠課堂講解很容易產(chǎn)生抵觸心理，高職院校既然是向各企業(yè)輸送針對(duì)性的人才，就要與不同企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，把所學(xué)的“工匠精神”運(yùn)用的實(shí)際工作中才是最終目的;學(xué)校也可以對(duì)企業(yè)職工展開(kāi)“工匠精神”講座，讓在職員工免費(fèi)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)校和企業(yè)雙贏(yíng)的目的，讓學(xué)生明白普通人一樣可以有不平凡的成績(jī)，更加深刻的理解工匠精神的意義。

（3）精心設(shè)計(jì)自媒體微課堂

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，各種社交軟件更是層出不窮，教育行業(yè)也要緊跟時(shí)代腳步，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué);如現(xiàn)在比較流行的微視頻教學(xué)，微課堂教學(xué)，要設(shè)計(jì)出獨(dú)特性，有吸引力，通過(guò)不一樣的手段向?qū)W生展示“工匠精神”。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在看完文章后積極發(fā)言，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在有問(wèn)題的言論中教師要及時(shí)糾正并引導(dǎo)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，充分體現(xiàn)出高職思想政治教學(xué)的靈活性、多樣性，符合預(yù)期的高職思想政治教育水平要求。

結(jié)束語(yǔ)：積極采用不同形式的教學(xué)模式，有助于提升新教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新思政教學(xué)，改變千篇一律的課堂類(lèi)型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能將分散且抽象的知識(shí)點(diǎn)前后貫通，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，將“工匠精神”通過(guò)政府的大力推廣在思政教育中重視起來(lái)，能將“工匠精神”應(yīng)用到創(chuàng)新研究成果和工程應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的興趣和自信，讓這種精神像習(xí)慣一樣根植于心，不管將來(lái)是否從事所學(xué)行業(yè)，都要熱衷于工作，熱衷于研究，在平凡的崗位中發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]何力佳.以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的“材料力學(xué)性能”教學(xué)改革[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016