李冬穎

摘 要：21世紀(jì)是科技的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大爆發(fā)是我們與世界的溝通平面化，只要有一臺(tái)電腦或者智能手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)全世界的無線互聯(lián)。在科技飛速發(fā)展的背景下，體育與科技的融合也在走進(jìn)千家萬戶。智能穿戴設(shè)備的普及，為普羅大眾的體育健身帶來了諸多方便。那么在這種背景下，高校教師的教學(xué)理念、教學(xué)訓(xùn)練手段也將發(fā)生巨大的變化。經(jīng)后的高校體育課堂時(shí)網(wǎng)絡(luò)、科技、數(shù)字化、信息化融為一體的課堂。

關(guān)鍵詞：科技體育;體育教師

1、研究目的：

高校課堂是教育與社會(huì)接軌的前線，大量的學(xué)校研究轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是一件非常容易開展的事情。“互聯(lián)網(wǎng)+”在2015年經(jīng)馬化騰提出后，在這兩年時(shí)間發(fā)展迅速，很多行業(yè)都與之結(jié)合。利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)與信息溝通相連，為傳統(tǒng)的各行各業(yè)帶來了新的發(fā)展思路，指引了新的發(fā)展方向。智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的大面積普及，中國網(wǎng)民的數(shù)量至2016年底已經(jīng)達(dá)到了7.31億，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容已經(jīng)融入了普通大眾的生活中，有36.3%的網(wǎng)民是大學(xué)生。從美國高校的公開課，到邏輯思維大量的專業(yè)專題網(wǎng)絡(luò)課程，知識(shí)付費(fèi)的時(shí)代已經(jīng)到來，在信息如此高速發(fā)展的背景下，高校體育教師在教學(xué)、自身的專業(yè)理論水平以及科研上與互聯(lián)網(wǎng)信息的結(jié)合將成為教師專業(yè)發(fā)展的方向。

2、研究方法：文獻(xiàn)法、訪談法

3、結(jié)果與分析

3.1 高校體育教師的工作

高校教師的工作主要是教學(xué)和科研，同時(shí)也要兼顧一些行政方面的工作。而高校的體育教師除了完成教學(xué)與科研任務(wù)，還有帶隊(duì)訓(xùn)練比賽、班主任、組織員等工作。尤其是帶隊(duì)訓(xùn)練比賽是高校體育教師的重要任務(wù)。現(xiàn)在很多高校都設(shè)有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，每年都要參與大學(xué)生的各類體育比賽，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活。

3.1.1高校體育教師教學(xué)中科技的結(jié)合

在高校的體育教師隊(duì)伍分為兩類：第一類是擁有體育學(xué)院的高校，第二類是只設(shè)置有公共體育課程的高校。在只有公體部的高校中，體育教師們的課程主要面對的就是大一、大二學(xué)生的公共體育課程。教師們一般都會(huì)兼任一到兩個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)。這類高校教師在教學(xué)中的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)并鞏固1到2項(xiàng)體育技能，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。那么這類教學(xué)中，教師運(yùn)用的科技手段更多的是跟學(xué)生普及如何使用智能穿戴設(shè)備，在平時(shí)的體育鍛煉中，如何借用科技的手段更好的指導(dǎo)自身的體育鍛煉。而在有體育學(xué)院的高校教師們的教學(xué)任務(wù)就有很多類了。第一種是高校設(shè)置有公體部，體育學(xué)院課程與公體課程是兩支教師隊(duì)伍來完成所用的課程內(nèi)容，公體課程有專門的教師群體來教學(xué)，公體部的教師們就會(huì)兼任多類的體育項(xiàng)目教學(xué)，這類體育課的教師在教學(xué)中就需要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，了解更多的體育科技知識(shí)，在授課時(shí)根據(jù)群體的不同，運(yùn)用科技手段也不同。在上公共體育課程中，就跟普通高校體育課程的教師類似，普及鍛煉知識(shí)與科技的結(jié)合運(yùn)用。在針對體育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，更多的會(huì)使用到授課時(shí)的各類科技信息的運(yùn)用。例如互聯(lián)網(wǎng)課程、多類的運(yùn)動(dòng)APP的運(yùn)用。體育學(xué)院的教師只上體育學(xué)院學(xué)生的專業(yè)課程，一般都是該教師的專項(xiàng)教學(xué)，沒有兼任多類體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容;在體育學(xué)院的專業(yè)理論課程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師兼任相關(guān)專業(yè)理論的課程的現(xiàn)象。第二種是沒有成立公共體育部同時(shí)又有體育學(xué)院的高校，體育教師們既擔(dān)任體育學(xué)院的專業(yè)課程，又需要兼任公共體育課程的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教師的教授對象的與科技結(jié)合的內(nèi)容就有不同。

3.1.2高校體育教師的科研與科技的結(jié)合

科學(xué)研究本身就是高校教育中的重要組成部分。只有不斷學(xué)習(xí)研究科學(xué)的前沿知識(shí)，高校教師不斷提升自身的科研能力，一方面促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，另外一方面也提升了自身的教學(xué)水平，不斷填充最新的知識(shí)進(jìn)入本科教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生們對新知識(shí)的興趣度的提升。同時(shí)，體育教師們還可以結(jié)合國家需要進(jìn)行相關(guān)的研究，推動(dòng)我國體育事業(yè)的進(jìn)步，服務(wù)于廣大人民群眾日益增長的體育健康的需求。傳統(tǒng)觀念中，大家對體育的認(rèn)識(shí)都很片面的，當(dāng)提到體育也進(jìn)行科研的時(shí)候，很多人都覺得不可思議，這說明我們的體育科研還有很長的路要走，不斷提升大眾對體育科研的認(rèn)知，讓大家知道體育科研對身體健康帶來的積極影響。近年來，科研與社會(huì)接軌的大眾接觸最多的就是全民健身活動(dòng)，還有就是學(xué)生體質(zhì)健康測試活動(dòng)。這些都是科研與科技結(jié)合，高校為推動(dòng)全民健康做出的貢獻(xiàn)。

3.1.3高校體育教師運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與科技的結(jié)合

現(xiàn)在我國的諸多高校已經(jīng)成立了自己得高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍。高校體育教師又增加了訓(xùn)練任務(wù)。同時(shí)尤其是像北京體育大學(xué)這類專業(yè)體育院校，更多的已經(jīng)開始服務(wù)于國家隊(duì)高水平訓(xùn)練，真正做到了科研與訓(xùn)練結(jié)合，使用科學(xué)的訓(xùn)練手段監(jiān)控訓(xùn)練，使科技服務(wù)于我們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練已經(jīng)包含了體能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練等多方面的綜合發(fā)展。

綜上所述，高校體育教師現(xiàn)在迎來了體育在高校中的迅速發(fā)展。同時(shí)在信息時(shí)代高速發(fā)展的背景下，體育教師們面臨著提升自身業(yè)務(wù)水平，積極地面對當(dāng)下教學(xué)、科研、訓(xùn)練環(huán)境的轉(zhuǎn)變。充分利用身邊的現(xiàn)有資源，結(jié)合教學(xué)、科研、訓(xùn)練中出現(xiàn)的情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合科研促進(jìn)訓(xùn)練、體育課程中學(xué)生的體質(zhì)提高，豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)方法的多樣性，更好地將終身體育融入到課內(nèi)課外，推動(dòng)高校體育的發(fā)展。

3.2 科技與體育融合背景下對高校體育教師專業(yè)發(fā)展的影響

隨著智能手機(jī)的運(yùn)用，智能生活已經(jīng)不再是遙不可及。在這樣的背景下，我們擔(dān)憂的是所有學(xué)生在上課時(shí)一味的低頭玩著手機(jī)，聽課反而成為了玩手機(jī)的一部分。那么借助這個(gè)普遍現(xiàn)象，我們可以充分利用之智能手機(jī)的各類優(yōu)勢，開展手機(jī)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生們、教師自身在課程的內(nèi)容上、形式上有更多的選擇。

3.2.1科技與體育融合背景下對高校體育教師專業(yè)發(fā)展的積極影響

3.2.1.1 教學(xué)內(nèi)容不再單一化

在智能設(shè)備滿天飛的今天，我們的教學(xué)課堂應(yīng)該成為教學(xué)時(shí)學(xué)生參與鍛煉的一部分。課堂的教學(xué)內(nèi)容只是學(xué)生自我進(jìn)行身體素質(zhì)提升的一部分，課堂上老師更多的應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各類體育類的APP進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。從健康飲食到科學(xué)鍛煉，從技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)到技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，這些知識(shí)都可以從手機(jī)里的APP中學(xué)習(xí)到，學(xué)生需要掌握的是如何將這些APP組合成為適合自己進(jìn)行體育鍛煉的方法。

因此，教師在教學(xué)方式、內(nèi)容上的選擇性增加了。教師們的身份不再是單一的在體育場地上教學(xué)，而是成為一位引導(dǎo)者。

3.2.1.2 增加了高校體育教師的研究熱點(diǎn)

大健康是國家提出未來體育發(fā)展的方向。國家的富強(qiáng)來源于個(gè)人的富足，國家的建設(shè)離不開國家棟梁們都有一副健康的體魄為國貢獻(xiàn)，因此國家提出了未來人民的健康水平的提升是國家強(qiáng)大的基礎(chǔ)。那么如何提升全民的體質(zhì)健康水平，不僅僅只是提高我們的醫(yī)療水平，而是要讓我們的人民從身體的根上開始重視，有了健康的體質(zhì)，才能更好的擁有幸福的生活。我們的體育科研不僅僅要與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，還應(yīng)該從理念上對全民進(jìn)行更新。我們需要做的是進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，得到一個(gè)健康的體魄，不要等到身體出問題的時(shí)候才來說我要進(jìn)行身體鍛煉。那么作為高校的體育教師在體育越來越受到重視的背景下，我們的研究熱點(diǎn)也就不斷增加。

3.2.1.3 有效的將科研與訓(xùn)練相結(jié)合，提升運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)性

在專業(yè)體育領(lǐng)域早已進(jìn)入了與醫(yī)學(xué)、生化等領(lǐng)域的合作，利用各類科學(xué)儀器監(jiān)控，從訓(xùn)練量、技術(shù)動(dòng)作的分析等多方面助力訓(xùn)練。體育與多學(xué)科的合作已經(jīng)勢如破竹。科技融入體育鍛煉不再是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的特殊待遇，現(xiàn)在要成為普通人、各類運(yùn)動(dòng)員都可以隨時(shí)使用的手段。

3.2.1.4 推動(dòng)教師自我能力的提升

科技不斷進(jìn)步，教師對于日新月異的理念也要隨時(shí)更新。教學(xué)內(nèi)容的豐富，是需要教師在課下對本領(lǐng)域持續(xù)學(xué)習(xí)與研究。因此，作為高校的體育教師，不能原地踏步的吃老本，也要提升自我，充實(shí)自身的知識(shí)體系。

3.2.1.5 輔助老師其他行政工作的效率提升

高校專職教師也需要兼顧部分的行政學(xué)生管理工作，那么現(xiàn)在各類聊天軟件的運(yùn)用，更有利于學(xué)生的管理工作，提升了教師們的工作效率。

3.2.2科技與體育融合背景下高校體育教師專業(yè)發(fā)展的面臨的困難

3.2.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程缺失實(shí)踐操作性

在西方一些大學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)開始了大量網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)與在線考試，越來越多的學(xué)生喜愛上這類授課與考試的方式。但是體育作為一類特殊的課程，需要學(xué)生們來到訓(xùn)練場地，進(jìn)行現(xiàn)場的體育學(xué)習(xí)與鍛煉，過多的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而不進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐操作也是不行的。

3.2.2.2 過度依賴智能設(shè)備

現(xiàn)在已經(jīng)有高校將移動(dòng)互聯(lián)的智能設(shè)備與體育課程掛鉤了，將學(xué)生每日鍛煉跑步步數(shù)納入到體育考核中，為得就是督促學(xué)生鍛煉身體。但是這個(gè)要求提出后引來了大量的討論，學(xué)生有贊成也有反對，甚至還出現(xiàn)了教學(xué)生如何進(jìn)行跑步步數(shù)的作弊方法。因此如何將智能設(shè)備與體育課程的教學(xué)、訓(xùn)練相結(jié)合成為了我們體育科研的新方向。

3.2.3科技與體育融合背景下高校體育教師專業(yè)發(fā)展的新思考

3.2.3.1 教學(xué)理念的改變

我們的傳統(tǒng)的教學(xué)希望的就是把知識(shí)傳授給學(xué)生，在信息爆炸的時(shí)代里，我們更因該做到的是把知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把不同模塊的知識(shí)，按照自身的需求組合起來為自我的提升進(jìn)行服務(wù)。不再是單一的知識(shí)傳遞，而是教會(huì)學(xué)生如何自我學(xué)習(xí)同時(shí)運(yùn)用起來。

3.2.3.2 將科研、訓(xùn)練、教學(xué)與信息化、數(shù)字化的設(shè)備進(jìn)行融合

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，可以將學(xué)生的信息資料、鍛煉需求等數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，充分了解學(xué)生所需。在體育鍛煉、技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)分析可以更好的為教師、教練們所用，實(shí)時(shí)的了解鍛煉中的問題所在。

4、結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 科技與體育融合背景下給予高校教師迎來了巨大的挑戰(zhàn)，將教學(xué)、科研、訓(xùn)練等方面與科技的結(jié)合，教師自身需要對新的技術(shù)信息進(jìn)行掌握與了解，為經(jīng)后的教學(xué)工作、科學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練帶來了新的發(fā)展方向。

4.1.2 科技與體育融合背景下為傳統(tǒng)他的教學(xué)帶來了新的發(fā)展模式，學(xué)生上課、教師授課的形式多樣化，推動(dòng)了大學(xué)教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)性。

4.2 建議

在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)、信息會(huì)給我們的生活帶來巨大的改變，同時(shí)也對我們高校體育教師的教學(xué)、科研、訓(xùn)練和行政工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高校體育教師的教學(xué)、科研、訓(xùn)練、行政工作都可以與科技、互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，使用高效的工作模式，對我們的工作形成有效地提升。但是我們需要注意的是，在整個(gè)高速發(fā)展的過程中，處理好教學(xué)本質(zhì)與教學(xué)信息化之間的銜接，不能一味的依靠信息化的教學(xué)模式，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)之間的傳遞，不斷促進(jìn)體育老師的教學(xué)、訓(xùn)練工作，提升高校體育教師的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍軍. 創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[M]. 北京體育大學(xué)，2012

[2] 徐梅丹. 孟召坤. 高校教師使用微信輔助教學(xué)的影響因素研究[J]. 課程與教學(xué)，2014（11）：89-95

[3] 張高華. 劉傳勤. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)體育教學(xué)方式改革與“混合式課堂模式”構(gòu)建[J]. 全國第十屆體育科學(xué)大會(huì)，2413-2414