楊邦俊 楊旸

一、訓練概說

記敘，就是用文字敘述。單從寫作的角度看，它是人們通過語言文字對自身經歷和生活事件的敘述和交代，是一種寫作技能。但是，如果從人的成長方面看，則是我們生命活動的一種實踐形式，貫注著人生的經歷和智慧。語文人本教學基于這一認識，既從技術層面開展技能操練，又從成長方面引導生活實踐，努力促進人的生命成長與寫作技能的同步發(fā)展。順著這一思路，本期我們擬對高中記敘文的寫作提出總體要求，設計訓練環(huán)節(jié)，展開系統(tǒng)訓練。

二、方法指津

高中記敘文寫作，是在初中基礎上的升格和發(fā)展。從技能方面看，在初中我們學習了記敘的要素，知道寫記敘文必須把時間、地點、人物和事件的起因、經過和結果交代清楚。進入高中以后，學生面臨的生活世界豐富了，視野擴展了，需要學習寫作一些較為復雜的記敘文。從成長方面看，高中時期進入人生的新階段，學生的思維更為活躍，眼光更為高遠，對事物的認知更為全面，因而寫出來的文章也就更應有思想內涵。為了實現這些目標，語文人本教學把寫作分為“前寫作”和“后寫作”兩個階段。前一階段主要與我們的生活實踐相聯(lián)系，包括對生活的觀察，素材的采擷和主題的醞釀等環(huán)節(jié)。后一階段進行實質性寫作，是具體構思動筆的過程，主要在課堂上完成。下面我們分階段提出一些具體建議。

（一）“前寫作”

1.學會觀察。一個完整的記敘過程，嚴格地說是從對生活現象的觀察開始的。觀察首先要確定視界，打開視野，捕捉對象。舉例而言，我們可以從一扇窗望出去，這時，窗口外我們目力所及的范圍就是視界。在這個范圍內的事物，有些輕易可見，有些則比較隱約，需要細心體會才能發(fā)現。如果窗臺上有一盆茉莉花，它的外形及花色我們就能直接看到。但是，它們生長、開放的內在規(guī)律，憑肉眼卻無法看到。除此，培育茉莉花背后的那個人，有什么故事，應該也屬于我們關注的內容，但在“空窗期”也看不到，需要我們去深入探究。所以，觀察的時候，我們不但要從窗口看到茉莉花，還要追溯到茉莉是如何開出花來的，以及背后那些默默種花的人。觀察要細致用心，抓住特征。茉莉花的花色有什么特點，花期有多長，花香給我們留下哪些印象，對外在環(huán)境有哪些要求，有什么生長規(guī)律。這些都只有通過細致的觀察，用心思考才能發(fā)現。觀察是寫好作文的前提，有了這些準備，我們才能真正寫好記敘文。

2.采擷素材。寫作復雜的記敘文，需要生活素材。比如，我們要寫一篇與“窗臺上的茉莉花”有關的作文，就不能僅僅只寫茉莉花，還要調動想象，仔細回憶搜索生活中與此有關的人和事。養(yǎng)花的主人是誰？傾注了哪些愛心？種花的過程中又發(fā)生了哪些故事？這些通常被稱為素材。一般而言，掌握的素材越多，寫作中可供選擇的余地就越大，寫出來的作文就越充實。寫作的素材很多就在平時的生活積累之中，儲存在我們的記憶里。占有素材，要重視生活的積累。如果積累不夠，則需要到現實生活中采擷。

3.醞釀主題。每次寫作離不開一個明確的主題。主題不是憑空產生的，是受生活的啟發(fā)，反復醞釀生成的。主題的形成與寫作的目的、任務有關，但更與作者的思維水平和情感狀態(tài)有關。我們深入考察后發(fā)現寫作其實是一種情思活動，需要借助一些特定的情境和契機，引發(fā)寫作者積極的思維，形成深刻的主題，最終才能催生佳作。所以，我們從老師那里領受了寫作任務后，要迅速進入寫作狀態(tài)——深入生活，觀察外物，啟動思維，深入思考。行而觀，觀而思，思而感，讓整個心靈充分放飛，產生一種欲罷不能的“沖動”。這一過程，不僅要在現實的世界里反復看，熟悉外在和內在的現象，而且還要把眾多的東西擺在腦海中玩味，思考醞釀，從一些零星的小事中，發(fā)現別人未曾發(fā)現的奧秘，直到找到與自己心靈相契合的有價值的東西來，這樣，一篇文章的立意才能確定下來。

（二）“后寫作”

從接受任務到主題的醞釀形成，寫作已經啟動。但最終采用書面的形式表達出來，中間還有一段很長的路要走。我們把它稱為“后寫作”。這一階段需要完成以下工作。

1.選材立意。寫作的任務確定以后，通過前寫作準備，主題已經生成，接下來就要考慮選擇什么素材來表現主題。寫窗臺上的茉莉花，除了對茉莉花的形態(tài)進行描寫外，還要考慮圍繞茉莉花可以選擇哪些相關的事件，這一工作通常被稱為選材。一個善于觀察的同學，可寫的生活素材會很多，但是能夠以小見大，深刻表現主題的材料還需要精心選擇。選材要遵循以下原則：一是真實。所謂真實就是選擇的材料應該是生活中真實發(fā)生或者能夠發(fā)生的事件。選材只有真實才能寫出真情實感，生動感人。二是要有代表性;材料的真實固然重要，但也不能面面俱到。所謂代表性，就是每則材料，都能夠從不同的側面反映文章的中心，沒有游離于主題之外的情節(jié);三是概括性。即所選的材料來源于生活，但又應該高于生活，提醒我們寫作中可以對生活中發(fā)生的同類事件，進行一些提煉和概括，對事件本身進行一些加工和完善，使其更能反映生活的本質。

2.構思謀篇。材料選好以后，還要考慮把這些材料巧妙地組合起來，使其更能吸引讀者。構思，就是對文章的整體結構和行文思路進行斟酌。一般包括選擇記敘的順序、安排開頭結尾以及設計過渡照應。謀篇是指對文章的段落、篇章進行統(tǒng)籌。好的謀篇可使文章結構勻稱，條理清楚，精致雅觀。構思謀篇要注意以下幾點：一是線索要清楚，內容越是復雜，越是需要用線索來串聯(lián)，有些時候還可考慮明暗雙線交錯運行的方式，使文章更有波瀾;二是結構要清晰，特別是寫時間跨度比較大，空間變化比較多的文章，場景的變化、時空的轉換要交代清楚，使人不感到突兀。三是手法要靈活，為了避免平鋪直敘，記敘文寫作要善于選擇伏筆、照應、懸念、巧合、誤會等手法，使情節(jié)出人意料，又在情理之中。

3.綴文完篇。記敘文的寫作往往更注重表達，需要綜合地采用記敘、描寫、議論、抒情等方式?？蓮囊韵聨讉€方面努力：一是注重煉字練意。煉字，就是錘煉語言，使其更加工穩(wěn)，富有文采，以增強語言的表現力。練意，就是在文章中反復斟酌自己的思想，使其更加深刻，富有哲理，以增強文章的思想性。平時注重對語句的錘煉，“磨”出的語句才能文采斐然，精煉含蓄。日常加強思想修養(yǎng)，提高思維水平，“做”出的文章才會言近旨遠，微言大義。二是善用描寫。描寫是刻畫人物和事件的重要手段，好的描寫可以為文章增色。記敘文首先要重視細節(jié)描寫，只有細節(jié)真實才能生動感人，吸引讀者;其次要重視人物的語言描寫，語言傳神，能凸顯人物的性格特征。除此，還要善用肖像描寫、場景描寫和環(huán)境描寫增強文章的文學性。三是適當議論和抒情。記敘文以記敘和描寫為主，但是如果能增加一些畫龍點睛的議論和恰到好處的抒情，可使文章更加精省警策，更有感染力。四是虛實結合。好的記敘文一定內容充實，情感真實，但是如果在寫實的基礎上，還能通過想象和修辭，創(chuàng)造一些文學性的意象，由實而虛，往往使文章更加空靈，留給讀者更多想象的空間，大大增強文章的藝術性。

三、擬題訓練

命題設計：請以“窗”為視界，尋找觀察對象，聯(lián)系日常生活，寫一篇記敘文。

要求：（1）從生活現象中發(fā)現有思考價值的問題，醞釀主題，確定立意，并自擬標題。（2）文中要有比較復雜的事件，事件有較為深刻的內涵;（3）綜合地采用記敘、描寫、議論和抒情。（4）語言生動，講究文采，不少于800 字。

訓練步驟：（1）“前寫作”。在課外找一個自己熟悉的窗，從窗中選擇具體的對象，仔細觀察，并從觀察到的現象出發(fā)，深刻思考，醞釀主題。注意：在這里窗就是一個畫框。你從這個畫框中看到了什么？又悟到了什么？弄清這些問題很重要。如此思考主題才會形成。主題確定以后，還要盡力回憶生活中曾經發(fā)生的與此有關的一些人和事，從中挑選可供本次寫作的素材。必要時可到現場搜集。（2）“后寫作”。有了前期的準備，現在就要開始考慮給文章命題，組織語言和段落，選擇表現手法，記敘描寫，動筆完篇了。

例 文 展 示

窗前的茉莉花

楊宇琳

“琳琳，爺爺來電話了，說老家的茉莉開花了?！币贿M家門，我就聽到媽媽在房間說到，“真的？！我去看看我的茉莉！”我忙沖進我的房間。

窗臺上那盆茉莉花，叢叢碧綠的葉子間，點綴著些白花，小而白的花瓣，黃色的花蕊。我深深吸上一口，真香?。∧擒岳虻南銡怙h過了窗外，讓整個夏夜都彌漫著甜絲絲的味道。我似乎看到了老家窗臺邊，爺爺正在對著那盤茉莉花微笑。

記得那年暑假，我一路哼著歌兒，捧著一盆茉莉進了門，還沒來得及炫耀，爺爺便冷冷地說：“你搞什么名堂？你會養(yǎng)花？”“跟您學就會了?！蔽益移ばδ樀厣斐鲆恢皇直ё敔敚皇职盐业膶氊愜岳蚺e到爺爺眼前，“您看您看，它多好看呀，而且這香氣多好聞！”我捧著這株茉莉，深深地吸了一口香氣，不無陶醉地說道：“我要把它放在我的窗前，天天看見它，我還要把它養(yǎng)得超級茂密，給您的窗臺也擺上一盆，我上學去了，您看見它就當看見我了?！睜敔攺埩藦堊欤裁炊紱]說。他穿件發(fā)黃的汗衫，因為屋里悶熱，頭上臉上全是水，他輕輕推了我一把，“快進你自己屋，外面熱，我給你開著空調呢。”我拉爺爺一起進房間讓他也涼快涼快，他指了指廚房，“給你熬著粥呢，我得看著去?！?/p>

我從小跟著爺爺長大，爸爸媽媽在城里工作顧不上我，爺爺把我從城里接到了鄉(xiāng)下。我每天滿山遍野的玩，爺爺總是能在要吃飯的時候把我從任何一個山旮旯里找出來。夕陽西下，炊煙裊裊中，我趴在爺爺的背上回家吃飯，遠處傳來的狗吠，爺爺講的故事，構成了我童年最美好的回憶。回家探望的媽媽嫌我不像個女孩子，爺爺總說“孩子嘛，就是要她自由生長。大人細心點照顧就好了。”我那時最喜歡站在窗臺上學小鳥飛，爺爺每次總能在我要起飛的那一瞬間用他兩個大鉗子似的手抓緊我，居然沒有失過一次手。就這樣，我在爺爺身邊長到了15歲。

自從有了茉莉花，我連懶覺都不睡了。每天一起床，我就給茉莉澆水，撫摸它綠綠的葉子，小小的花朵，太陽一曬到我的窗臺我就立刻把它移走，每天還用個尺比畫葉子長大了多少，在院子里的爺爺停下他似乎永遠干不完的活，對我說：“你讓它自己長，每天記得澆水就可以了?！笨晌疑岵坏茫矣X得它比小寶寶還嬌貴。也不知什么時候開始，我慢慢地厭倦了每天澆水，一周一次施肥。只有在和伙伴們玩累了躺在床上時，看見窗臺上小小的它，會心生愧意。

暑假過完，我離開爺爺去城里上高中了，窗臺上沒了那星星點點的茉莉，窗外也沒了爺爺忙碌的身影。終于放假了，剛下車，我就看見了爺爺的身影，我飛奔過去，緊緊挽住爺爺的胳膊，爺爺“嫌棄”地拍了拍我的頭，笑了，又捏捏我的胳膊，“黑了，瘦了。”我看著爺爺晚風中微微飄動的白發(fā)，鼻子突然有點酸。兩天的時間很快就過去了，我又要上學去了，臨走時，爺爺讓我?guī)蠋字贶岳颍f是從我窗臺上分過來的，讓我記得澆水，多看看它，對身體好。我鄭重地接過茉莉，向爺爺保證：“我一定細心呵護，讓它自由生長。”

窗臺前的這叢茉莉，潔白馨香。我相信，爺爺此時肯定也在窗臺前看著茉莉，想著我！

例文點評：

這是一篇較為復雜的記敘文。文章從自家的窗口寫起，寫茉莉花，更寫引導“我”成長的爺爺。選材上，并非一事到底，增加了先前的回憶，文章有了更大的表現空間，文路頓時開闊。作者聰明地選取幾個生活畫面，從側面展現爺爺對孫女兒的深愛與培養(yǎng)，展示了親情的美好與無價，拓展了文章主題的深度。表達上，重視描寫，特別是對爺爺的神態(tài)、語言描寫，讓人物形象異常鮮明。加上諸多與茉莉花有關的景物描寫，為文章增色不少。結構上，雙線運行，明寫爺爺教我養(yǎng)茉莉花，暗寫爺爺教我尊重生命，很好地突出了“自由生長，細心呵護”的主旨。文中多次穿插窗臺上的景物描寫，與文題“窗前的茉莉花”相呼應，結構精致，搖曳多姿?？v觀全篇，這次寫作實現了高中生寫復雜記敘文的目標。

（責任編輯? /? 劉金華）