立足新課標(biāo) 引導(dǎo)新課改

朱前珍

2019年是浙江深化高考改革的第三年，高考語(yǔ)文浙江卷遵循新課標(biāo)精神，緊扣“立德樹(shù)人”，以德育為魂，以智育為基，持續(xù)深化新時(shí)代高考改革，精準(zhǔn)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及認(rèn)知實(shí)際，凸顯應(yīng)用導(dǎo)向，突出情境設(shè)計(jì)，完成典型任務(wù)，聚焦思辨能力，考查核心素養(yǎng)。

以德樹(shù)人以文化人

2018年習(xí)近平總書(shū)記《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》中，明確將“以文化人”列為提高學(xué)生政治思想水平、文化道德修養(yǎng)的一條重要途徑。語(yǔ)文學(xué)科在考查設(shè)計(jì)中充分展現(xiàn)學(xué)科的功能優(yōu)勢(shì)，在文化浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)育人、化人的教育功能。

從試卷的選材看，首先體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承上。語(yǔ)言基礎(chǔ)題里對(duì)《水滸傳》素材的選用，實(shí)用類(lèi)文本閱讀討論以苗繡為代表的民間手工藝遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承。另外，依舊沿用傳統(tǒng)的文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、經(jīng)典文化閱讀和古詩(shī)文默寫(xiě)四大題型，涉及春秋戰(zhàn)國(guó)的孔子、孟子，唐代的詩(shī)人王建，明代的王世貞、宗子相等文化名人，涵蓋古代散文、詩(shī)歌、諸子百家的作品。以40分的分值，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。其次，選用生活氣息濃郁的反映大眾文化的題材。第2、3題的《國(guó)家寶藏》，就是央視熱播的文化類(lèi)綜藝節(jié)目；第6題為圖文轉(zhuǎn)換題，選材為“紅色議事廳”的工作流程，也是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可以接觸到的，所以很接地氣。

試卷的選材不僅著重體現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的繼承、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中積極美好事物的關(guān)注，更在于所選語(yǔ)料格調(diào)積極、富有教育意義。第1題，考查字音字形，四個(gè)選項(xiàng)中有三個(gè)可視為名言警句型。比如，A項(xiàng)：“不甘庸碌，不墨守成規(guī)，不畏挫（cuò）折，以全部的精力和才情奔向既定的目標(biāo)，赴湯蹈火，不達(dá)目的決不罷休，這與激蕩在他內(nèi)心的狷（juàn）介不羈之氣多么一致?！盌項(xiàng)：“如果一個(gè)人能夠用愛(ài)心擁抱世界，那么整個(gè)世界的燦爛和澄（chéng）凈都會(huì)永駐心中……”考生在做題時(shí)，讀到這些句子，不能不說(shuō)是一次次心靈的洗禮。又如第4題（病句辨析題）D選項(xiàng)，內(nèi)容為警示人們要遠(yuǎn)離毒品?，F(xiàn)代文閱讀的選文《呼蘭河傳》（節(jié)選），充盈著人情的溫暖和人性的美好，“我”天真無(wú)邪，“馮歪嘴子”善良勤勞，祖父善解人意、樂(lè)于助人。文言文閱讀選文《<宗子相集>序》，體現(xiàn)主人公宗臣“寧瑕無(wú)碔”的品格追求，等等。這些材料的選用，能讓考生感悟到傳統(tǒng)文化的深厚和民族精神的偉大，從而增強(qiáng)文化自信。通過(guò)歷史人物的垂范、古代思想的現(xiàn)代映射、傳統(tǒng)美德的當(dāng)代傳承，在考查語(yǔ)文能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的精神浸潤(rùn)，較好地體現(xiàn)了以德樹(shù)人、以文化人的命意。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境完成典型任務(wù)

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以具體情境為載體，尤其要以真實(shí)的社會(huì)生活情境為載體，設(shè)計(jì)具有典型價(jià)值的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的多樣化、綜合化和整體性表現(xiàn)。因此，就賦予了考試檢測(cè)情境性和任務(wù)性。

情境化的考查設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科考試內(nèi)容整體性、整合性、真實(shí)性的特征。在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中，更便于調(diào)動(dòng)語(yǔ)言使用的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，考查學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的真實(shí)能力。所謂創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”，就是讓考題努力接近人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。語(yǔ)言基礎(chǔ)題第1～4題，在具體語(yǔ)境中考查字音字形、詞語(yǔ)辨析、標(biāo)點(diǎn)使用、語(yǔ)病甄別等，就創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，有利于考生完成典型任務(wù)。尤其是2～3題的命題材料，改編自2019年4月下旬權(quán)威媒體的有關(guān)報(bào)道，貼近受眾生活，富有文化內(nèi)涵，彰顯了文化自信。語(yǔ)病題中語(yǔ)境的選擇都貼合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活，均為熱點(diǎn)事件。如“以芬太尼類(lèi)物質(zhì)為代表的新型毒品”“超級(jí)細(xì)菌對(duì)人類(lèi)的危害”、《戰(zhàn)狼II》和《流浪地球》，將考生帶入真實(shí)的情境中，勾連起平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)。語(yǔ)用題的第5題，在考古學(xué)這樣的具體語(yǔ)境中，考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的能力?？忌谝?guī)定語(yǔ)境中辨析前后文的邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟現(xiàn)代漢語(yǔ)的運(yùn)用規(guī)律。語(yǔ)用題第6題，要求考生從圖表中讀出“紅色議事廳”的工作職能和工作機(jī)制，同樣創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，指向典型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)?！盀槔习傩辙k實(shí)事”，是近年黨中央及各級(jí)政府著力倡導(dǎo)的作風(fēng)，社區(qū)作為基層組織，它的工作方式和成效直接關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)的冷暖?？碱}通過(guò)圖表的形式，讓考生進(jìn)入真實(shí)情境，完成評(píng)價(jià)任務(wù)，既能考查考生的理解概括能力、文字表達(dá)能力，又能同時(shí)收德育之功效。

以往的高考題中現(xiàn)代文閱讀的探究題，存在偽探究?jī)A向。這類(lèi)考題借探究之名，行分析之實(shí)，往往牽強(qiáng)附會(huì)地編造一個(gè)情境。如2009年浙江卷第15題：“有人建議把標(biāo)題‘魔盒改為‘貝格斯太太，你認(rèn)為哪一個(gè)合適？談?wù)勀愕目捶?。”“有人建議”這個(gè)情境的設(shè)置，除了引出命題者的發(fā)問(wèn)外，其實(shí)不具備其他意義。又如2010年的浙江卷《靜流》的第16題：“結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫(xiě)出你的兩點(diǎn)成長(zhǎng)感悟?！币髮W(xué)生寫(xiě)出自己的成長(zhǎng)感悟，這是一個(gè)情景代入的設(shè)計(jì)。然而，題目要求考生分析的還是選文中弟弟的成長(zhǎng)感悟，而非真的寫(xiě)考生自己的成長(zhǎng)感悟。這種偽探究題的病根，在于偽情境的設(shè)置。而2019年現(xiàn)代文閱讀第13題，探究為選文擬寫(xiě)標(biāo)題，是一個(gè)高度開(kāi)放而又具有很高探究?jī)r(jià)值的題。最可貴的就是創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，命題不預(yù)設(shè)明顯的傾向，有利于考生真正開(kāi)放思維，切切實(shí)實(shí)地作探究。情境的真實(shí)，又源于選文的合理?！逗籼m河傳》一共七章，每章數(shù)節(jié)，原作均未加標(biāo)題，因此“磨房里外”和“馮歪嘴子”這兩個(gè)標(biāo)題都是命題人虛擬的，它們之間沒(méi)有優(yōu)劣、高低之分。真實(shí)情境之下，完成典型任務(wù)，可以更好地檢測(cè)考生的思辨能力和創(chuàng)新思維能力。

最能體現(xiàn)情境化考查這一命題特點(diǎn)的應(yīng)該是今年的作文題：“假如你是創(chuàng)造生活的‘作家，你的生活就成了一部‘作品，那么你將如何對(duì)待你的‘讀者？”連用四個(gè)“你”，要求考生直接進(jìn)入到話語(yǔ)情境中寫(xiě)作。相較于2017年的作文題要求“對(duì)此，你有什么思考？對(duì)作家的看法加以評(píng)說(shuō)”，2018年浙江卷作文題要求“作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？”顯然，2019年的作文要求更加注重“真實(shí)情境”的創(chuàng)設(shè)，考生不再是站在旁觀者的角度冷靜思考了，更需要投入高漲的熱情去思考生活、質(zhì)疑生活、反思自我、關(guān)照人生。

緊扣新課標(biāo)指向新課程

雖然2019年浙江省還沒(méi)有開(kāi)始使用全國(guó)統(tǒng)編教材，但是，對(duì)新課程的關(guān)注度依然是非常高的。大批專(zhuān)家學(xué)者、廣大一線教師，都已經(jīng)在研究新課程，嘗試新理念下的教學(xué)，各種教學(xué)科研活動(dòng)早已如火如荼開(kāi)展。探討，研究，總結(jié)，改進(jìn)，新課程、新理念，通過(guò)不斷的實(shí)踐和推廣，早已深入人心。高考題目命制，也充分體現(xiàn)了結(jié)合新課程的特點(diǎn)。浙江卷中的第6題，要求學(xué)生用文字表達(dá)“流程圖”，也就是“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群所要求的“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)”。7—9題，聚焦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“苗繡”，選用的三則材料，充分體現(xiàn)了“群文閱讀”的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了新課標(biāo)理念對(duì)考試評(píng)價(jià)改革的先行性滲透。

再如，文學(xué)類(lèi)文本閱讀的材料，節(jié)選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的長(zhǎng)篇名著《呼蘭河傳》的第七章。這種取材方法就非常符合新課程倡導(dǎo)整本書(shū)閱讀的理念，為新課程整本書(shū)閱讀作了一個(gè)很好的導(dǎo)引。浙江省目前還沒(méi)有正式在全省各地學(xué)校鋪開(kāi)整本書(shū)閱讀的教學(xué)，只是有一些先驅(qū)者進(jìn)行了部分的教學(xué)嘗試。如此說(shuō)來(lái)，高考這個(gè)風(fēng)向標(biāo)的作用就尤為重要?？碱}中引入對(duì)整本書(shū)閱讀的考查，反過(guò)來(lái)可以助推整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。學(xué)生自然狀態(tài)下的整本書(shū)閱讀一直存在，而教學(xué)視野下的整本書(shū)閱讀，則意味著要通過(guò)理性的課程與教學(xué)活動(dòng)，改變那種自己閱讀時(shí)的非理性的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的方法和規(guī)律。今年的浙江卷，考查的內(nèi)容雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但是也可獨(dú)立成文，考生沒(méi)有看過(guò)原著，對(duì)答題的影響也不大，這是命題者基于這樣的銜接階段所作的善解人意的考量。新課改全面實(shí)施后，在我們的教學(xué)引入了整本書(shū)閱讀這一板塊后，我相信，高考題對(duì)此會(huì)有更深入的考查。

聚焦核心素養(yǎng)考查綜合能力

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，既是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也關(guān)涉四大關(guān)鍵能力，同時(shí)也是四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。今年諸多高考題體現(xiàn)了對(duì)這四大領(lǐng)域的考查。

第1—4題，解答語(yǔ)言基礎(chǔ)題，要求考生在語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，體現(xiàn)了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”。實(shí)用類(lèi)文本閱讀討論“苗繡”以及其他的中國(guó)傳統(tǒng)的民間技藝，考生可以感受到苗繡紋飾豐富的繽紛世界以及其中的人文積淀，從而更加堅(jiān)定保護(hù)、傳承古老民族工藝的信念，體現(xiàn)了“文化傳承與理解”。古詩(shī)文閱讀題、詩(shī)歌鑒賞題、經(jīng)典文化閱讀題，通過(guò)對(duì)我國(guó)古代文化知識(shí)的考查，促使考生理解并掌握中華傳統(tǒng)文化的精髓，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，同樣充分體現(xiàn)了“文化傳承與理解”?？忌诮獯稹啊秶?guó)家寶藏》、良渚文化遺址、《苗繡》”等相關(guān)內(nèi)容的考題時(shí)，也同時(shí)在從不同的角度欣賞我國(guó)傳統(tǒng)文化和工藝，體現(xiàn)了“審美鑒賞與創(chuàng)造”。現(xiàn)代文閱讀《呼蘭河傳》中，對(duì)“我”的形象的考查，有助于提高考生辨析美丑、真假、善惡的能力，在完成審美能力考查的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生人生觀、價(jià)值觀的正面引導(dǎo)，也體現(xiàn)了“審美鑒賞與創(chuàng)造”。

2019年浙江卷的作文題既體現(xiàn)了厚重的文化背景，又緊扣時(shí)代主題，貼近考生實(shí)際，讓考生在切身的思考中領(lǐng)悟自己的責(zé)任和使命，思考的空間很大?？忌梢陨钊胩骄可畹谋举|(zhì)，展現(xiàn)思辨才能，體現(xiàn)人文素養(yǎng)。作文題在考查考生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的同時(shí)，也考查了考生“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)?！八季S發(fā)展與提升”，我們常?？梢园阉?xì)分為“增強(qiáng)形象思維能力”“發(fā)展邏輯思維”“提升思維品質(zhì)”。寫(xiě)作過(guò)程是最能體現(xiàn)考生的思維能力的。我們現(xiàn)在尤其關(guān)注考生的思辨能力，因?yàn)?，從某種意義上說(shuō)，思辨能力是獨(dú)立人格的象征。考題的作文材料提供了兩種對(duì)立的看法，再加上一個(gè)情境化的設(shè)計(jì)——“假如你是創(chuàng)造生活的作家……”在充分理解材料的基礎(chǔ)上，考生若能結(jié)合當(dāng)下具體的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)人生價(jià)值的存在形態(tài)做出思辨性的表達(dá)，那么這種思考社會(huì)問(wèn)題的批判精神無(wú)疑會(huì)使他的文章更上一個(gè)層次。因此，立意層次上的選擇，便在一定程度上反映了考生的思維能力及心智的成熟度。那些平時(shí)就喜歡獨(dú)立思考、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的考生，在面對(duì)材料的深層結(jié)構(gòu)時(shí)，更能夠通過(guò)選取熟悉的素材來(lái)表達(dá)個(gè)人真實(shí)的情感、體悟，進(jìn)而寫(xiě)出既契合題意又具有創(chuàng)新性的優(yōu)秀作文。

當(dāng)然，在許多考題中，對(duì)核心素養(yǎng)的考查是融合的、全面的，而非簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)用題第5題，材料選自2019年4月22日《人民日?qǐng)?bào)》的《現(xiàn)象授時(shí)與中華文明起源》一文，富有歷史文化內(nèi)涵，呼應(yīng)了“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)培育的要求。同時(shí)，該題型為句子銜接題，考查“應(yīng)用表達(dá)”中“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確”的要求。補(bǔ)寫(xiě)出的句子要與上下文銜接，邏輯恰切，格調(diào)和諧。如此說(shuō)來(lái)，此題又考查了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”和“思維發(fā)展與提升”中的“發(fā)展邏輯思維”的核心素養(yǎng)。諸多考題關(guān)乎多種核心素養(yǎng)，不能一一贅述。

綜觀2019年浙江卷語(yǔ)文試題，命題嚴(yán)格依據(jù)考試大綱，優(yōu)選考核內(nèi)容，注重基礎(chǔ)，增強(qiáng)真實(shí)情境設(shè)置，豐富了試題呈現(xiàn)方式，堅(jiān)持必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，考主干、考能力、考素養(yǎng)，重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新，堪稱(chēng)較為圓滿地完成了多個(gè)方面任務(wù)的好試題。