平安·健康·發(fā)展

康世平

摘要：隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育中的安全問(wèn)題更加重視，但近年來(lái)不斷出現(xiàn)的各種幼兒安全問(wèn)題使幼兒園安全管理因此引起了全社會(huì)的關(guān)注。健全幼兒安全教育，培養(yǎng)幼兒安全防患意識(shí)已成為當(dāng)前學(xué)前教育工作中的重點(diǎn)。目前，幼兒教師在教學(xué)中主要以教授幼兒知識(shí)為目的，但常常忽略了對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)。本文對(duì)幼兒園的安全教育問(wèn)題進(jìn)行探究，以期能幫助幼兒建立健全的安全防患意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全管理;問(wèn)題;策略

一、培養(yǎng)幼兒安全防患意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）幼兒缺乏生活中的安全常識(shí)

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，需要滲透生活中的安全知識(shí)，將安全教育課堂與生活常識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，以此提高幼兒的安全防患意識(shí)，促進(jìn)其安全警惕性的培養(yǎng)。幼兒的成長(zhǎng)受生活環(huán)境的影響較多，因此幼兒安全教育中要引導(dǎo)幼兒了解生活常識(shí)，正確認(rèn)識(shí)生活中的潛在危險(xiǎn)，防微杜漸，以此促進(jìn)其安全意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)考察發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園中安全教育課程設(shè)立較少，幼兒園及幼兒教師缺少培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的觀念。幼兒在安全教育課程中常常會(huì)出現(xiàn)走神、課上嬉戲，打鬧等現(xiàn)象，幼兒安全教育課程效果不佳，使得幼兒園減少了安全教育課程。安全教育課程的缺失使幼兒缺乏生活中應(yīng)當(dāng)具備的安全知識(shí)，當(dāng)遭遇危險(xiǎn)時(shí)，幼兒難以正確識(shí)別危險(xiǎn)因素，缺少應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)因素的策略，從而造成嚴(yán)重的危險(xiǎn)事故。幼兒對(duì)生活環(huán)境危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)不清還會(huì)導(dǎo)致幼兒在遇到危險(xiǎn)時(shí)易受到二次傷害。因此健全幼兒生活安全常識(shí)，提高幼兒安全防患意識(shí)，需要幼兒教師在安全教育時(shí)逐步滲透生活知識(shí)，教授幼兒遇到危險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，以此培養(yǎng)幼兒的安全防患意識(shí)。

（二）幼兒獲取安全知識(shí)的途徑單一

幼兒年齡較小，認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解世界的途徑也較少，多數(shù)安全知識(shí)是來(lái)源于父母親人的教誨。隨著幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，在幼兒園教師的教導(dǎo)下，開始逐步完善其安全防患知識(shí)?？疾彀l(fā)現(xiàn)，目在幼兒入學(xué)之前，其安全知識(shí)大多是從家庭教育中獲取的，以至幼兒安全知識(shí)的了解途徑單一，對(duì)其內(nèi)容也了解不深，只是單純地按照家長(zhǎng)的教導(dǎo)做出被動(dòng)的行為，脫離家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)與引導(dǎo)后，幼兒就難以做出正確的判斷，長(zhǎng)此以往，不利于幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）幼兒園安全教育的內(nèi)容及方法單調(diào)

目前在學(xué)前教育中，幼兒教師在授課時(shí)通常采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，安全教育課程枯燥乏味，這也致使幼兒在課堂中興趣不高，注意力不集中，常常打鬧說(shuō)笑，課堂效果不佳。如果教師對(duì)此缺乏管束，那么將會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)安全教育課程更加忽視，而幼兒在安全教育中難以接受安全新知識(shí)，安全防患意識(shí)就難以提高。

二、培養(yǎng)幼兒安全防患意識(shí)的具體對(duì)策

（一）模擬生活環(huán)境以提高幼兒安全防患意識(shí)

幼兒年紀(jì)較小，認(rèn)知理解能力尚未發(fā)展完全，缺乏對(duì)生活中安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解能力。對(duì)此，幼兒教師可以教導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)安全標(biāo)識(shí)，以此豐富幼兒的安全常識(shí)，明確哪些事情可以做，哪些事情禁止做，做了又會(huì)有什么樣的嚴(yán)重后果。例如，幼兒教師在樓梯走廊可設(shè)置防止幼兒嬉戲打鬧的標(biāo)識(shí)，在插座上貼禁止觸摸的標(biāo)識(shí)，在窗邊貼上禁止攀爬的標(biāo)識(shí)，以此明確幼兒的日常行為規(guī)范。此外，幼兒教師還可以設(shè)置規(guī)查小分隊(duì)，通過(guò)積分、頒發(fā)小紅花等形式，給予遵守紀(jì)律的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)屢次犯規(guī)的小朋友進(jìn)行批評(píng)，引導(dǎo)其正確認(rèn)知安全防患的重要性。

（二）利用一日生活來(lái)培養(yǎng)幼兒安全防患意識(shí)

幼兒園是幼兒除家庭環(huán)境外，最常接觸的外部環(huán)境，幼兒在幼兒園的每日活動(dòng)影響著幼兒的行為觀念養(yǎng)成。由于幼兒受教育途徑較為狹窄，自身認(rèn)知能力發(fā)展不足，幼兒教師可以將安全教育知識(shí)滲透到幼兒一日活動(dòng)中的方方面面。幼兒教師可以通過(guò)晨檢、餐點(diǎn)、散步、盥洗及戶外活動(dòng)實(shí)施安全教育，滲透安全知識(shí)，以此在生活中培養(yǎng)幼兒的安全防患意識(shí)，訓(xùn)練幼兒應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)隱患的策略，通過(guò)不斷地豐富教導(dǎo)內(nèi)容與方式，使安全意識(shí)深埋幼兒內(nèi)心，形成良好的安全防患本能。幼兒教師在實(shí)施一日生活中的安全教育時(shí)，要多途徑地訓(xùn)練幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，如在展檢時(shí)，教師可以檢查幼兒是否攜帶了一些危險(xiǎn)物品，像尖銳的刀子、剪刀等，循循善誘教導(dǎo)幼兒安全知識(shí)，減輕幼兒的消極心理，提高幼兒的安全感。在幼兒午睡時(shí)，幼兒教師可以悄悄檢查幼兒的衣物和被褥，防止幼兒在睡覺(jué)期間將細(xì)小、尖銳的物品放入口中，從而傷害自己或危及他人的身體安全。再通過(guò)平等溝通交流的方式教導(dǎo)幼兒應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，使幼兒能清晰明了地認(rèn)識(shí)到自己攜帶尖銳、細(xì)小的物品會(huì)有什么樣的危害，從而避免給自己或他人帶來(lái)傷害。幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)幼兒樹立安全防患意識(shí)，讓幼兒注意游戲安全，不到高處攀爬嬉戲打鬧，減少高空跌落的風(fēng)險(xiǎn)，促使幼兒在課外活動(dòng)中自覺(jué)形成安全防患意識(shí)，減少危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

（三）開展安全教育專題活動(dòng)，提高幼兒安全意識(shí)

為提高幼兒安全防患意識(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視幼兒安全問(wèn)題，積極開展安全教育專題活動(dòng)。例如，幼兒園可以通過(guò)地震、火災(zāi)重大災(zāi)難專題教育，活用安全教育專題活動(dòng)，使幼兒掌握自我防患的方法，也可定期開展消防演練，帶領(lǐng)幼兒快速、有序地撤離危險(xiǎn)地帶，在演練過(guò)程中，教師要保障幼兒的安全，在疏散中要注意防止因過(guò)于緊迫而導(dǎo)致的踩踏事件。教師可以在幼兒安全教育專題活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒注意突發(fā)危險(xiǎn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)了解逃生知識(shí)，掌握基本的自救本領(lǐng)。加大幼兒園對(duì)幼兒安全防患意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，提高幼兒的安全防患意識(shí)，使幼兒能更好地保護(hù)好自己，讓安全教育專題活動(dòng)能夠真正為幼兒健康安全的發(fā)展提供可參考的建議。

三、結(jié)語(yǔ)

目前學(xué)前教育中的幼兒安全問(wèn)題已經(jīng)得到了人們的廣泛關(guān)注，更多的人開始意識(shí)到幼兒安全教育在幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)育中所起到的重要作用，人們對(duì)幼兒安全防患教育的要求也日漸增多。因此，幼兒園需要重視幼兒防患意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到幼兒安全在幼兒園工作中的重要性，提高幼兒對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化幼兒自我防患的意識(shí)，及時(shí)清理可能危及幼兒安全的各種隱患，以此保證幼兒的健康成長(zhǎng)。