如何進(jìn)行朗讀教學(xué)

康亦農(nóng)

摘要：語(yǔ)文朗讀在小學(xué)階段尤為重要，古人云“言傳不如身教，身教不如自省”。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)感知語(yǔ)言深層次意味的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)文字語(yǔ)音、語(yǔ)義的理解，實(shí)現(xiàn)從表面到深層次的感知感悟。在朗讀中，我們將視聽(tīng)結(jié)合，感受漢語(yǔ)精美的節(jié)奏和音律，進(jìn)一步品出意境，陶冶情操。所以，教師在課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀十分重要。學(xué)生集體讀、小組讀、男女生賽讀，或大聲朗讀，或深情誦讀，抑或吟唱表達(dá)、自由吟誦，讓學(xué)生能多積累文章中的佳句，陶冶他們的情操，從而提高他們的審美，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;教學(xué)

一、朗讀要以時(shí)間做保證

每節(jié)課的朗讀必須要有時(shí)間保證，一定要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。既然是朗讀，那首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給他們每個(gè)人充分的機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)愉快的朗讀之旅。在閱讀中，雖做不到一目十行，但要做到準(zhǔn)確、迅速，不讀錯(cuò)別字，不加字、漏字;朗讀時(shí)，要做到口齒清晰，吐字鏗鏘有力，不拖泥帶水;在傾聽(tīng)時(shí)，要能聽(tīng)出朗讀者在朗讀過(guò)程中的點(diǎn)滴問(wèn)題，并在課堂上及時(shí)反饋?zhàn)约核?tīng)到的信息;在讀中理解，力爭(zhēng)讀準(zhǔn)、讀快，讀出語(yǔ)調(diào)，讀出語(yǔ)氣，讀出表情，讀出文章的內(nèi)容和精彩。讀書(shū)最忌諱的就是毛毛躁躁，要引導(dǎo)學(xué)生在享受朗讀的同時(shí)試著品味書(shū)香，用自己喜歡的方式讀出自己的感覺(jué)，走進(jìn)作者，感受文本的意蘊(yùn)之美，并留出充足的時(shí)間讓學(xué)生們相互交流，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生在童真時(shí)代應(yīng)有的激情和熱情，所以與其擠時(shí)間精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生挖空心思地回答，還不如留出更多的時(shí)間由學(xué)生自己朗讀。這使筆者想到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。

二、朗讀要兼顧全部學(xué)生

在朗讀的過(guò)程中，要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的朗讀積極性。特別是學(xué)困生，他們集中注意力朗讀的時(shí)間較短，進(jìn)行強(qiáng)制性閱讀只能讓他們讀得累，讀得牽強(qiáng)。所以，教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)讀書(shū)情境，使學(xué)生在良好的讀書(shū)氛圍中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行配樂(lè)朗讀，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速朗讀，使他們更愿意讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)，甚至爭(zhēng)搶著去讀。讓學(xué)生找一篇自己喜歡的文章，配上音樂(lè)去黑板臺(tái)前展示自我，何愁不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，從而使學(xué)生的朗讀能力得到前所未有的訓(xùn)練和提高。但在操作中，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各有不同，他們的朗讀水平、表達(dá)能力也有明顯的個(gè)體差異。所以，朗讀教學(xué)需要針對(duì)不同的受教對(duì)象采取不同程度的教學(xué)。此外，要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法，讓學(xué)生們的朗讀變得更加有滋有味、豐富多彩。我們可以安排課內(nèi)指名朗讀每人至少1次，為他們創(chuàng)造上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，多感受快樂(lè)的閱讀經(jīng)歷。

三、朗讀與理解缺一不可

在平時(shí)教學(xué)中，要讓朗讀和理解相互依存，切忌蜻蜒點(diǎn)水或囫圇吞棗，一定要將朗讀與理解完美結(jié)合，因?yàn)槔首x讓文章鮮活起來(lái)，理解給文章注入靈魂。我在講授“達(dá)爾文和小松鼠”這篇課文的時(shí)候，有這么一段：“一只小松鼠大概以為他是一根木柱，順著他的腿爬上了他的肩膀，左看看，又看看，還覺(jué)得挺好玩……”學(xué)生在讀這段話的時(shí)候，顯得非常興奮，我也情不自禁地跟著學(xué)生讀了起來(lái)，讀著讀著，那一瞬間，我猛然感悟到了人與自然竟是那樣和諧，仿佛我就是達(dá)爾文，而小松鼠就趴在自己的肩頭，于是，很自然地就把自己沉浸在了優(yōu)美的文字中，順口就讀了出來(lái)，美不勝收，非常愜意！因此在閱讀教學(xué)中，如果把朗讀與理解結(jié)合起來(lái)那么效果會(huì)事半功倍。

四、多種形式的朗讀

真正進(jìn)入朗讀的境界是將感情在感性和理性中輕松切換。因此，在朗讀練習(xí)時(shí)，如果學(xué)生體會(huì)文章意境還不到位，可以采用教師范讀以激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生分清層次、分角色理解情節(jié)、齊讀體會(huì)氣勢(shì)等多元化教學(xué)方式來(lái)提升朗讀質(zhì)量。

（一）范讀

朗誦教學(xué)是自古以來(lái)最為普遍的教學(xué)方式，也是一種真情實(shí)感的流露。是讀者與文本和作者的親切交流。范讀是為了讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下成為自己的“哈姆雷特”。當(dāng)然，想要在朗讀方面有所突破，不能讓學(xué)生無(wú)頭無(wú)腦的模仿，而是需要鼓勵(lì)他們花更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀練習(xí)。

（二）試讀

就是讀通即可，其間或小聲輕聲細(xì)讀，或朗讀，或深情誦讀，抑或吟唱表達(dá)、自由誦吟，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上體會(huì)熟讀成誦，更有利于加深對(duì)課文的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要清楚地給學(xué)生展示重點(diǎn)是什么，要層次分明。由此讓教師認(rèn)識(shí)整個(gè)施教過(guò)程是否科學(xué)合理，學(xué)生感知到的內(nèi)容是否符合預(yù)期，等等。所以，作為一名漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的教師，自身必須具備一定的朗讀功底。

（三）齊讀

就是要做到整齊劃一。根據(jù)學(xué)生的掌握程度，逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生咬字、語(yǔ)氣、發(fā)音的要求，只有按照原文正確地朗讀，才是最基本的朗讀。齊讀雖有聲有勢(shì)、顯得很熱鬧，但也會(huì)使少數(shù)學(xué)生變成南郭先生，也會(huì)影響朗讀的興趣。

（四）賽讀

賽讀課文的形式可謂多種多樣，具有游戲、競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。不管是小組賽讀，還是男女生賽讀，都意在激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足他們活潑好動(dòng)的年齡特性，如果文中有需要角色朗讀的部分，一定要組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，它本身就有賽讀的成分，而且學(xué)生也比較喜歡分角色朗讀。

（五）美讀課文

美讀即有感情地朗讀，以達(dá)到與作者心靈相通的目的。學(xué)生在熟練課文后，就可以嘗試美讀課文，然而剛開(kāi)始并沒(méi)那么容易。這個(gè)時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，加以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，深情誦讀讓感情得以自然流露，所以，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生練習(xí)的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再加入語(yǔ)速控制、升降停頓等技巧，真正達(dá)到表情達(dá)意的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際操作中，除以上幾種朗讀方式外，也可大膽放手讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好情況，自行調(diào)節(jié)朗讀節(jié)奏，初練情感，為背誦打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。其次，教師要吃透教材，以便在組織教學(xué)的過(guò)程中快速控制學(xué)生的理解程度，同時(shí)方便指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀方法和閱讀技巧。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)自己的不足。要讓學(xué)生看到自己的努力成果，進(jìn)一步提升自信心，以達(dá)到事半功倍的效果。總之，教學(xué)既是傳授知識(shí)也是自我反省的過(guò)程。有人說(shuō)時(shí)間緊，那么，在課堂上要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，擠出時(shí)間朗讀。淺顯易懂的課文，語(yǔ)言勢(shì)必簡(jiǎn)練，教師沒(méi)必要過(guò)多提示，著重一讀為快。