王九慧

【摘要】目的：探討在助產(chǎn)實(shí)習(xí)生帶教中聯(lián)合運(yùn)用PBL與LBL教學(xué)法的帶教效果。方法：選取2017年3月～2020年5月我院30例助產(chǎn)實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，依據(jù)帶教模式分為觀察組和對(duì)照組，各15例。對(duì)照組采取傳統(tǒng)帶教模式進(jìn)行帶教，觀察組聯(lián)合運(yùn)用PBL、LBL教學(xué)法進(jìn)行帶教。結(jié)果：觀察組助產(chǎn)實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)、實(shí)踐操作、綜合能力考核成績(jī)均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：通過對(duì)助產(chǎn)實(shí)習(xí)生聯(lián)合運(yùn)用PBL與LBL教學(xué)法進(jìn)行帶教，可有效提升帶教效果，提升助產(chǎn)士的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】助產(chǎn)實(shí)習(xí)生;PBL;LBL;帶教

為了確保助產(chǎn)實(shí)習(xí)生可以迅速掌握各項(xiàng)?？评碚撝R(shí)以及基本技能，適應(yīng)產(chǎn)房臨床工作，需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)帶教。高質(zhì)量的帶教模式有助于提升帶教效果，并使助產(chǎn)實(shí)習(xí)生更快適應(yīng)產(chǎn)房環(huán)境和工作強(qiáng)度，從而為產(chǎn)科患者提供優(yōu)質(zhì)高效的助產(chǎn)護(hù)理服務(wù)，更好地保障母嬰健康與安全[1]。本研究分組探討PBL聯(lián)合LBL的雙軌教學(xué)法應(yīng)用于助產(chǎn)實(shí)習(xí)生帶教中的效果?，F(xiàn)報(bào)道如下：

1研究資料

1.1臨床資料

抽取2017年3月～2020年5月本院30例助產(chǎn)實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，依據(jù)帶教模式分組分為觀察組和對(duì)照組，各15例。觀察組均為女性，年齡18～20歲，平均（18.462.10）歲。對(duì)照組均為女性，年齡18～21歲，平均（18.552.13）歲。兩組各項(xiàng)基礎(chǔ)資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，具備可比性。

1.2方法

對(duì)照組助產(chǎn)實(shí)習(xí)生采取傳統(tǒng)帶教模式進(jìn)行帶教，即常規(guī)跟班帶教模式，由護(hù)士長(zhǎng)為助產(chǎn)實(shí)習(xí)生指定相應(yīng)的帶教教師，根據(jù)助產(chǎn)實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃及臨床產(chǎn)科實(shí)際情況為帶教依據(jù)，由帶教教師主要負(fù)責(zé)對(duì)助產(chǎn)實(shí)習(xí)生就各項(xiàng)理論知識(shí)進(jìn)行講解，并通過臨床示范的方式培養(yǎng)助產(chǎn)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐操作技能。

觀察組助產(chǎn)實(shí)習(xí)生則聯(lián)合運(yùn)用PBL、LBL教學(xué)法進(jìn)行帶教。（1）參照助產(chǎn)實(shí)習(xí)生培訓(xùn)內(nèi)容以及個(gè)體化特征制定具有針對(duì)性的帶教計(jì)劃。帶教教師進(jìn)行跟班帶教，每周完成?？评碚撝R(shí)講解和實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，并對(duì)臨床帶教中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，每月月底進(jìn)行匯總。（2）在理論授課中主要應(yīng)用LBL教學(xué)法進(jìn)行帶教，結(jié)合臨床中遇到的典型案例，與理論知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，結(jié)合產(chǎn)科常見合并癥或并發(fā)癥的相關(guān)理論開展現(xiàn)場(chǎng)講解，主要內(nèi)容有發(fā)病原因、癥狀表現(xiàn)、護(hù)理措施以及處理原則等。與此同時(shí)，還應(yīng)確保助產(chǎn)實(shí)習(xí)生掌握相應(yīng)典型案例的操作要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，并集體分析案例中的問題，引導(dǎo)助產(chǎn)實(shí)習(xí)生通過查閱文獻(xiàn)資料或翻閱教科書等方式收集匯總資料，并進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，從而將所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐中的問題緊密結(jié)合，更好地幫助其掌握產(chǎn)科?？浦R(shí)。（3）在PBL授課中首先提出問題，向助產(chǎn)實(shí)習(xí)生提供產(chǎn)科真實(shí)案例，并在產(chǎn)科醫(yī)生的共同協(xié)助下引導(dǎo)助產(chǎn)實(shí)習(xí)生完成案例分析，采取開放式提問的方式，鼓勵(lì)助產(chǎn)實(shí)習(xí)生查閱文獻(xiàn)資料或相關(guān)參考書籍解決實(shí)際助產(chǎn)過程中遇到的問題，最后由帶教教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)[2]。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

帶教結(jié)束后對(duì)兩組助產(chǎn)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，包括理論知識(shí)、實(shí)踐操作以及綜合能力，各項(xiàng)均為0～100分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量用（±s）描述，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2研究方法

觀察組助產(chǎn)實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)、實(shí)踐操作、綜合能力考核成績(jī)均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。見表1。

3討論

產(chǎn)科助產(chǎn)士一方面需要執(zhí)行醫(yī)囑，另一方面還需要對(duì)產(chǎn)程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行獨(dú)立處理。這就要求助產(chǎn)士具備扎實(shí)的理論知識(shí)以及良好的助產(chǎn)操作技能，并且具有較高的觀察力、洞察力，確保能夠在助產(chǎn)護(hù)理中獨(dú)立思考并可以解決相關(guān)問題。LBL教學(xué)法以及PBL教學(xué)法均是目前臨床帶教中比較常用的教學(xué)方法，通過將兩種教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用，可有效實(shí)現(xiàn)臨床帶教的雙軌教學(xué)，更好地發(fā)揮各種帶教方法中的優(yōu)勢(shì)，例如激發(fā)助產(chǎn)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助其掌握帶教過程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)等。利用典型案例進(jìn)行教學(xué)，緊密圍繞問題進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)助產(chǎn)實(shí)習(xí)生的積極性和主觀能動(dòng)性，并更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的綜合能力[3]。本研究結(jié)果顯示，觀察組助產(chǎn)實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)、實(shí)踐操作以及綜合能力等考核成績(jī)均高于對(duì)照組。進(jìn)一步證實(shí)該綜合教學(xué)法可有效提升助產(chǎn)實(shí)習(xí)生的臨床帶教質(zhì)量。

綜上所述，通過對(duì)助產(chǎn)實(shí)習(xí)生聯(lián)合運(yùn)用PBL與LBL教學(xué)法進(jìn)行帶教，可有效提升帶教效果，并提升助產(chǎn)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊再蘭.案例教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果比較[J].中國(guó)醫(yī)療前沿，2010，5（9）81，89.

[2]張秀芬，陳樹君，李海英，等.病例情景模擬考核在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（19）：60-61.

[3]羅夏冰，蘭葉，曾帥輝.新型臨床教學(xué)模式對(duì)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的影響[J].實(shí)用婦科內(nèi)分泌電子雜志，2019，6（34）：195-196.