我的游戲我做主

甄傳芳

【摘要】角色游戲不僅僅是幼兒所喜愛的一種活動，同時還是日常教學(xué)中所經(jīng)常使用的一種有效的教育手段。在文中，筆者結(jié)合經(jīng)驗，就中班幼兒角色游戲的開展進行了探討，希望可以為幼兒角色游戲的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;游戲活動;幼兒

游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式，是幼兒按照自己的意愿進行的一種活動。角色游戲是根據(jù)生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活，由幼兒自己確定游戲主題，構(gòu)思內(nèi)容，分配角色和確定規(guī)則，更多地發(fā)揮自身創(chuàng)造性的活動。角色游戲是幼兒喜愛的一種活動，也是在日常教學(xué)中有效的教育手段。因此，作為幼兒的引導(dǎo)者應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點，從幼兒的興趣出發(fā)，更大效能地發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用。

繼第一學(xué)期，孩子們的角色游戲的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展有了一定的基礎(chǔ)之后，基于境外班多元文化背景，孩子們的經(jīng)驗讓他們自發(fā)生成并創(chuàng)設(shè)出了自己喜歡的游戲區(qū)域——冰雪小鎮(zhèn)，即游戲主題。以“小鎮(zhèn)”為主線，幼兒間相繼開設(shè)了：冰雪劇場、Frozen餐廳、安娜水果店等。在他們現(xiàn)有經(jīng)驗上，他們更是對多元文化的戲劇角色人物喜愛的情感轉(zhuǎn)移、提升到自我經(jīng)驗上。

游戲原有靈感源于幼兒本身，充分體現(xiàn)幼兒為主體的理念，教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗，挖掘經(jīng)典動畫的特有元素，進行音樂劇場的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境中，注重色調(diào)、音樂風格，以及服裝支持，讓幼兒在富有多元文化氣息的環(huán)境氛圍中，體現(xiàn)繪本帶來的別樣音樂show。表演互動中，生成屬于自己的經(jīng)驗，在切合主題與考慮年齡特點的情況下，提升幼兒的交往能力，同時也增進幼兒的社會性發(fā)展。

游戲進程呈現(xiàn)網(wǎng)狀發(fā)展，游戲隨著孩子的經(jīng)驗生成再生成，如同生根發(fā)芽的植物，如同細胞分裂的狀況發(fā)生。孩子不斷會出現(xiàn)新體驗下的新熱點，游戲又有了新發(fā)展和成長趨勢。

一、達成共識，確立當前熱點的主題性游戲

案例一：歡樂動物城誕生了

孩子現(xiàn)有最熱的經(jīng)驗話題仍舊圍繞迪士尼，然而王子與公主等各種動畫人物早在游戲初期就曇花一現(xiàn)，因為孩子的經(jīng)驗產(chǎn)生與幼兒間的交流會生成更符合以及貼近他們生活的內(nèi)容。除了經(jīng)典人物，不少以動物形象的動畫明星也深受孩子們的喜愛。于是在DLM課程實施中， Amazing Animals的主題活動的游戲環(huán)節(jié)生成了孩子們的游戲篇章，孩子對于動物的熱愛是發(fā)自內(nèi)心的，幼兒會主動與家人分享自己認識的動物信息。在親子時光中，家園合作讓幼兒在戶外發(fā)現(xiàn)令人驚喜的動物知識。每一次分享都是幼兒間的認知互動。游戲的內(nèi)容在經(jīng)驗中產(chǎn)生，于是歡樂動物城成了他們的游戲主題。作為中班第二學(xué)期的幼兒，從起初的游戲中明確角色的職責，進行交往一直到現(xiàn)在，用討論解決游戲中出現(xiàn)的問題，對游戲進行簡單的評價。從前期游戲經(jīng)驗中，構(gòu)思出新的游戲主題與情節(jié)后，與同伴開始互動。這些是以往沒有發(fā)現(xiàn)的，也是幼兒的游戲主題不斷推進與更新的好方法與新思路。

從游戲主題的產(chǎn)生到發(fā)展，孩子的經(jīng)驗都是建立在一個根基上的，他們的行為表現(xiàn)以逐步遞進的方式，推進著游戲的發(fā)展。其中包含主題性游戲的架構(gòu)、主題系列欄目的架構(gòu)等等，它的內(nèi)容始終源于孩子的靈感及熱點話題。在迪士尼的大熱點中，我們發(fā)現(xiàn)了孩子的游戲經(jīng)驗慢慢隨著年齡增長而變化，同伴之間的商量每一次都有游戲承上啟下的內(nèi)容，每次游戲的情節(jié)發(fā)展都有遞進性與延續(xù)性的呈現(xiàn)。

二、關(guān)注主題式游戲過程中的發(fā)展情節(jié)，講評中提升幼兒的游戲銜接能力

案例二：昆蟲博物館

角色游戲開展以來，孩子們特別喜歡在室內(nèi)和陽臺兩個區(qū)域進行游戲互動。考慮陽臺陽光充足，我們會將動植物區(qū)域設(shè)置在小陽臺上。孩子們會經(jīng)常穿戴著游戲的服裝去關(guān)心一些小動植物們，時常會出現(xiàn)“餐廳顧客”拿著放大鏡去觀察蠶寶寶，“消防員”去陽臺解救蠶寶寶結(jié)繭后的小蛾子的現(xiàn)象。為了成功解救蛾子，“消防員”邀請了室內(nèi)各行各業(yè)的伙伴來幫忙。Raymond問：“奇怪，為什么蠶寶寶明明變成蛾子了，怎么還不飛走？”Emma：“快來幫幫它呀，它其實很想飛到大自然去，是不是沒吃飽？”

帶著那么多疑問，孩子們的解答應(yīng)該從何而來？先從孩子中尋找答案，發(fā)現(xiàn)需要支持的時候，充分讓孩子運用周圍的信息來滿足自己的疑問，從而達到討論和解答，以及在游戲中自如的發(fā)展有其游戲的情節(jié)。Lauren對昆蟲類十分感興趣，因為前不久剛和家人前往了昆蟲博物館，她自信滿滿地和大家談到蠶繭和蝶蛹是不同的，繭會變成蛾，而蛹是變成蝴蝶的，它們是不同的。部分孩子恍然大悟，原來自己把蛾與蝶混為一談。但是還沒解答我們的是為什么蛾已經(jīng)變身成功，不去親近大自然呢？經(jīng)過幾輪的游戲，孩子們在多渠道信息的幫助下，發(fā)現(xiàn)了答案。他們仔細觀察到了蠶寶寶的繭周圍每天都快速地聚集了許多芝麻大的點點，原來是成年的蛾在交配中產(chǎn)下的寶寶。當他們交配成功后，這也是它完整的一生了。這一連串的自然問題，從孩子口中拋出，又在每一次講評中，孩子們自發(fā)地尋找答案，詢問父母及搜查書店中關(guān)于昆蟲百科的知識記載。在游戲中，我們的昆蟲博物館在主題系列推進中，生成于班級的小陽臺中。每次都有新內(nèi)容在那里呈現(xiàn)，每次都有新的昆蟲館向?qū)T為我們講述關(guān)于自己搜索到的昆蟲并分享給同伴。

三、鼓勵幼兒個體帶動集體經(jīng)驗，提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力

游戲中除了語言對話互動，孩子們的肢體等對藝術(shù)的感受與表達也同時在一個多元文化的背景環(huán)境下相互交流與互動。個別孩子對于自己的認知經(jīng)驗，常會在游戲中自發(fā)地表現(xiàn)。比如熱愛音樂的yoyo，當她聽到背景音樂時，她會不由自主地舞動身體，甚至走起模特秀來。一個動作一個造型，還有模有樣，甚至吸引不少觀眾一起來欣賞和模仿。她的表現(xiàn)與他們自創(chuàng)的主題看似沒有太大關(guān)聯(lián)，但是情節(jié)一直隨著他們的想法和新經(jīng)驗變化成長著。孩子們自我裝扮，把一個小區(qū)域變成了T臺，三五成群，一起商量著為動物主題餐廳表演節(jié)目?？磥硭麄冞€是在主題式的游戲架構(gòu)中，延伸了新的游戲，個體經(jīng)驗自然地帶動了集體經(jīng)驗。孩子們隨著音樂節(jié)奏走臺，出現(xiàn)了各自不同的理解，也在一次次的討論與自我排練中，產(chǎn)生了新的表演，讓區(qū)域內(nèi)的小觀眾們熱鬧地一起打節(jié)奏送掌聲。

在小舞臺的各種表演中，最終由小觀眾們選出了D班經(jīng)典節(jié)目模特秀和英語劇場。孩子們的眼光一定是最獨特的，他們所喜愛的正是他們當前最近發(fā)展區(qū)內(nèi)每個孩子喜聞樂見的內(nèi)容和信息。

孩子們通過自我商量與確定小劇本、角色定位、服裝設(shè)計等等，在略顯簡單的外表下，透著他們的認真與激情。每一個劇本中的臺詞表演，都賦予了情景show新的生命力。

在幼兒園戲劇教育課程中提到，兒童具有戲劇的天性，兒童需要戲劇的滋養(yǎng)、戲劇教育的激發(fā)。在孩子的日常游戲中，他們的小情景、小舞臺，一直到升班典禮上的情景劇表演，都顯現(xiàn)著他們從游戲中獲得自信，從小劇場中發(fā)現(xiàn)自己愛表演的天賦，在升班舞臺上實現(xiàn)自己表演的欲望。孩子們在舞臺表演中體現(xiàn)了形體思維和抽象思維的結(jié)合。除了教師、家長所看到的，更使孩子感受到了舞臺帶給他們更自由、更暢快的在感悟和創(chuàng)造的形態(tài)中的學(xué)習與成長。