勞穎明 黃烺華

【摘要】本文以南寧市鳳翔路小學的實踐為例，論述創(chuàng)新型家校融合合作模式的建構，提出要建構基于新時代中小學德育教學工作的家校融合模式，順應時代的發(fā)展，體現學校辦學特色，搭建邏輯框架，建立合作機制，促進家校融合工作深入持續(xù)開展。

【關鍵詞】家校融合 合作模式 建構

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03A-0043-03

南寧市鳳翔路小學以君子文化立校，辦學過程中牢牢把握立德樹人的根本任務，按照全國婦聯(lián)、教育部等9部門印發(fā)的《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》《全國家庭教育指導大綱（修訂）》及教育部印發(fā)的《中小學德育工作指南》等，結合學校實際，整合教育資源，實現家校融合，共同成長。

合作是指兩個或兩個以上的群體，為了達到共同目標而在行動上相互配合的過程，講究的是雙贏。家校融合正是這樣的一種合作，構建家校共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學校工作，共同開展社會主義核心價值觀的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的生活技能與核心素養(yǎng)。南寧市鳳翔路小學的家校融合工作堅持守正創(chuàng)新，堅持正確的思想教育大方向，構建了創(chuàng)新型的家校融合合作模式，即：一個中心，三大理念，四條主線，五個原則。

一、一個中心

學校的家校共育工作，必須以學校發(fā)展的核心理念為支撐，以頂層設計搭建起學校、家庭、社會“三位一體”的共育平臺，形成“學校主導、全員參與、整合資源、完善體系”的工作思路，形成以君子文化為核心的教育共同體，全面提高學生的整體素養(yǎng)?！凹倚Ｈ诤?，立德樹人”的目標正是基于學校的君子文化建設，順應新時代發(fā)展和社會需求，以辦學目標“培養(yǎng)有民族文化根基的現代人”為中心，堅持立德樹人，創(chuàng)新家校融合模式，實現家校協(xié)同發(fā)展。

在完善和創(chuàng)新家校融合模式的過程中，學校與家長一起完成了教育理念的轉變。學校完善家長委員會的構建與管理機構，創(chuàng)新家校融合的合作模式，建立以全公益性為基本立場、具有奉獻精神和志愿服務能力的三級君子風范家長委員會。2017年10月16日，學校成立了第一屆校級家長委員會，校級家長委員會下設6個年級主任，分別建立校級家長委員會工作群、年級交流群，由主任管理和組織開展活動。此舉措建立了家長的溝通渠道，大事小情，經過層層交流和指導，家長都能夠妥善解決。

2018年12月，經過“個人自薦—班級推薦—年級推薦—全校投票選舉”，選出了校級家長委員會主席1名、副主席2名，成立校級家長委員會，下設年級家長委員會，年級家委主任同時也擔任校級家長委員會的職務，人人都有明確的任務分工，工作起來更有干勁。在校級家長委員會的支持下，學校組織了到香港地區(qū)愛秩序官立小學、青秀區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校的參觀活動，以校級家委的形式進行合作共建，拓寬家校融合的渠道;整合了社會各界可用有益資源，極大地豐富了家校融合的內涵與形式。

二、三大理念

創(chuàng)新型家校融合模式的實效性在哪里？家校融合的創(chuàng)新合作模式有哪幾種？如何落實創(chuàng)新合作與運行機制？如何從每一個家庭出發(fā)，針對孩子的具體情況開展指導探索？這些都是學校在開展君子文化特色家校融合活動中一直思考的問題。

學校提出了家校融合模式構建的三大理念：一是家校融合中學校、家庭是平等互助的關系;二是家校融合是以學生為中心的;三是家校融合是社會參與學校教育，也是學校走向社會的雙向活動，都是為了學生的身心健康發(fā)展。

（一）制訂章程，讓合作更為規(guī)范

制訂規(guī)范的家長委員會章程，使家長委員會有章可依。以制度的形式明確家長的知情權、參與權、建議權、決策權、監(jiān)督權，只有當家長充分意識到家長委員會對孩子的教育有用時，才會真正信賴并積極參加家長委員會活動。

學校每年召開兩次大會，一次是學期初的學期工作會議，向家委們介紹學校本學期工作的設想，聽取建議與意見;一次是學期末的總結大會，表彰先進家委，總結工作情況，提出來年工作的設想。

為此，家委與學校共同制訂了評優(yōu)評先的方案與細則，并經過家長委員會的討論，大家認識到不能只是校級家委有獎狀，班級的、年級的家委也要有獎狀。于是，學校按照比例進行了評選，讓班主任在開家長會時當眾頒獎，家委們特別高興，工作的干勁也更足了。

（二）建立溝通渠道，讓愛循環(huán)流動

君子敏于事，學校的君子文化家委建設正是通過成立三級家長委員會（校級—年級—班級），讓全校每一位家長都能享有集體教育參與權，都能參與學校的管理與建設，為學校發(fā)展建言，為學校成長建議。家長的集體教育參與權，以現代教育觀為指導，通過三級家長委員會的建立和運營，探索依法治校，實現民主、自主管理，促進學生、教職工、學校、學校所在社區(qū)的協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。

三、四條主線

（一）君子風范養(yǎng)成

“君子文化”是學校的校園文化特色，也是學校的辦學特色，通過學生的君子風范養(yǎng)成，以君子令的形式對學生進行社會主義核心價值觀的教育，用自省自律規(guī)范學生的行為習慣，促進行為習慣的養(yǎng)成。學校通過家校融合的方式不斷深化這項德育工作，具體做法是成立了“校級—年級—班級”三級家長委員會，使家長成為校園文化建設的合作者，使學校的校園文化教育不僅針對學生，更從家長的角度開展教育。學校融合了家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日等各種溝通渠道，豐富學校文化教育的內容，從新生入學的第一天起就對新生家長進行系列培訓，引導家長認識學校的辦學理念和辦學思想，贏得家長的認同感，培養(yǎng)正確的育人觀和發(fā)展觀。

（二）親子悅讀課程

親子悅讀課程是學校的特色課程。學校通過設置悅讀課，讓師生共讀一本書，培養(yǎng)學生悅讀的興趣與愛好，并提出親子悅讀的要求，通過課內外結合，規(guī)范地指導家庭開展親子共讀，引導學生讀好書、好讀書。這與部編版語文教材中提出的課內閱讀課外化、課外閱讀課程化相融合，讓悅讀走向親子，用悅讀促進親子關系的融洽。

學校開展“書潤鳳翔”活動，大力提倡親子閱讀。學校于2017年六一節(jié)期間舉辦了“悅讀悅美”學生悅讀展示活動;2019年的元旦迎新活動以“演繹2019”為主題，讓家委與學生一起表演一年來親子悅讀的成果，分享讀書的快樂。各班級開展親子閱讀后，還會舉辦相關的親子閱讀分享會，展示親子閱讀的成果。如一（1）班在教室里舉辦了親子閱讀分享會活動，以家庭為單位向大家推薦書籍，并暢談讀書收獲;五（3）班、五（5）班進行了親子閱讀表演，家長們紛紛為孩子們的精彩表演點贊。豐富多彩的親子閱讀活動讓閱讀走進千家萬戶。

（三）親子研學活動

《中小學德育工作指導》要求學校加強實踐育人教育，組織學生廣泛地參與社會實踐，開展有益于學生身心發(fā)展的實踐活動。學校依據這一工作方針，開展家校融合，指導班級開展豐富多彩的研學活動，不斷地增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，2019年的親子研學活動主題為“我和我的祖國——慶祝新中國成立七十周年”，各班以此為指導，開展了“我為祖國媽媽慶生”“觀影”“海上絲綢之路尋根”等活動，在研學活動中促進親子關系，讓社會主義核心價值觀教育更加深入學生、家長、教師的思想深處。

（四）法治安全教育

為進一步推進和諧社會、平安校園、美好家園的創(chuàng)建，培養(yǎng)和提高學生及家長的安全防范意識，掌握必備的應對技巧和實戰(zhàn)技能，學校通過積極開展家庭教育活動，層層落實，把掃黑除惡工作進行到底。發(fā)揮法治副校長的示范引領作用，到各班上法治課，到法治基地參觀學習;通過“和諧之家”家長培訓讓家長了解在新時代背景下如何做一名守正創(chuàng)新的家長。

四、五個原則

第一，彼此真誠。學校和家長坦誠相待，真誠地表達自己的思想感受。

第二，互相尊重。學校和家長互相尊重對方的人格，接受彼此的思維方式，寬容對方的缺點和不足，意識到雙方在教育學生方面都有自己的獨特優(yōu)勢。

第三，互相理解。教師和家長設身處地，站在對方所處的立場思考問題，教師在下班后也是一位家長，家長在教育孩子時也是一名教師，這樣，教師和家長就有了共識點。

第四，彼此平等。在學校教育教學的所有問題上，教師與家委不是上下級關系，也不是師生關系，而是一種平等、對話、合作的關系，家長有話語權、建議權，教師與家長可以相互交換意見，形成一種合作互助的關系，共同幫助孩子健康成長。

第五，積極互動。家委積極參與學校的各項工作，為學校的發(fā)展獻計獻策，在家委總結會這個平臺上互相溝通，增進了解，共同維護學校的榮譽，呵護學生的身心發(fā)展。

總之，創(chuàng)新型的家校融合模式與實踐，將學校教育、學生自我教育、家庭教育、社區(qū)教育相結合，打造家校和諧、親密合作的伙伴關系，使家校浸潤在濃濃的合作氛圍中，凝心聚力，走上家校融合的科學發(fā)展之路。

注：本文系南寧市教科所“十三五”規(guī)劃2018年度立項B類課題“南寧市鳳翔路小學家校共建君子文化，創(chuàng)新合作模式與運行機制的實踐研究”（課題編號：2018B136）的階段性成果。

作者簡介：

勞穎明（1974— ），女，廣西南寧人，一級教師，大學本科學歷，曾獲南寧市學科帶頭人、南寧市青秀區(qū)優(yōu)秀教育工作者等稱號，研究方向：小學語文教學。

黃烺華（1977— ），壯族，廣西欽州人，大學本科學歷，一級教師，曾獲南寧市教學骨干、青秀區(qū)優(yōu)秀教育工作者等稱號，研究方向：美術、書法學科教學。

（責編 雷 靖）