楊曉梅

教師資格面試是標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。民族考生在“試講”中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，暴露出他們對(duì)面試考核目標(biāo)及測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)把握不到位、考前準(zhǔn)備不充分以及學(xué)科教學(xué)功底不扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)情況，也折射出當(dāng)前民族師范教育存在一定的弊端和不足。民族師范院校兼有民族工作和教育工作的雙重屬性，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定的歷史使命和為民族地區(qū)培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師的偉大重任。為了把好少數(shù)民族教師隊(duì)伍的“入口關(guān)”，提高民族師范生的培養(yǎng)質(zhì)量和教師資格面試過(guò)關(guān)率，民族師范院校應(yīng)在提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能上下功夫，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格“試講”的能力。以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例，可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是教師從事學(xué)科教學(xué)工作的保證，也是教師教書(shū)育人必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，其專業(yè)性質(zhì)的重要體現(xiàn)就是教師所具備的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)。有人說(shuō)“作為語(yǔ)文教師，‘語(yǔ)文二字提出了學(xué)科知識(shí)的要求，‘教師二字提出了教育教學(xué)理論上的要求?！痹鷮?shí)的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力是語(yǔ)文教師任職的基本條件和根本保障，直接決定著教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。民族考生在試講中之所以出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，最根本的原因就是語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)沒(méi)打好，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備“先天不足”。對(duì)民族師范生來(lái)說(shuō)，最明智的做法就是“后天補(bǔ)”，即在夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)方面下苦功。一是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程，掌握語(yǔ)言、文學(xué)、文章、文化等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;二是學(xué)習(xí)語(yǔ)文領(lǐng)域的知識(shí)，理解“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”五大板塊的相關(guān)理論;三是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程與教學(xué)論方面的知識(shí)，了解并掌握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)語(yǔ)文教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等相關(guān)理論。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師資格筆試的重要考查內(nèi)容，也是面試考核的主要測(cè)試項(xiàng)目?？忌诿嬖嚒皞湔n”環(huán)節(jié)形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)試講起著非常重要的作用，可以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗決定著整個(gè)試講的成敗。民族考生教學(xué)設(shè)計(jì)能力普遍較弱，很難在短短20分鐘的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的備課任務(wù)。因此，加強(qiáng)民族師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力常態(tài)化訓(xùn)練不僅是必要的，而且是必須的。一是學(xué)校應(yīng)重視模塊化課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，整合優(yōu)化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材研究》《教學(xué)實(shí)務(wù)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》等課程內(nèi)容，形成“語(yǔ)文片斷教學(xué)設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練課”，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師資格面試試講考題進(jìn)行“備課”訓(xùn)練，有效提升民族師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力;二是準(zhǔn)確把握教師資格面試中“教學(xué)設(shè)計(jì)”項(xiàng)（小學(xué)階段）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的目標(biāo)和檢驗(yàn)訓(xùn)練成果的依據(jù);三是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，一方面強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，深入研讀語(yǔ)文新課標(biāo)，掌握小學(xué)階段五大教學(xué)版塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施建議;通覽小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教材，整體把握教材編排體例、單元構(gòu)成及知識(shí)脈絡(luò);掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和方法等。另一方面加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在搜集、整理和研究以往教師資格面試試講題目和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，練習(xí)如何看試題要求、思學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)，如何快速確定重難點(diǎn)，如何把詳案轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)案或串講簡(jiǎn)案等。

（三）提高語(yǔ)文課堂教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能是教師職業(yè)必備的一種基本能力，是教學(xué)質(zhì)量和效率的根本保障，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。對(duì)于民族師范生而言，教學(xué)實(shí)踐能力弱是導(dǎo)致其試講失利的重要因素。因此，學(xué)校應(yīng)提供充足的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生也應(yīng)積極主動(dòng)參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的課堂教學(xué)技能。一是課程內(nèi)教學(xué)實(shí)踐。承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)法或?qū)I(yè)課程的教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用課內(nèi)“實(shí)踐學(xué)時(shí)”讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。二是競(jìng)賽化教學(xué)實(shí)踐。提高語(yǔ)文教學(xué)技能最直接有效的辦法就是參加師范生教學(xué)技能競(jìng)賽，以賽促練，以賽促學(xué)。一方面選拔、推送優(yōu)秀師范生參加省級(jí)或全國(guó)師范生教學(xué)技能競(jìng)賽，一方面積極搭建校內(nèi)教學(xué)技能競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)全員參與，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行“上課”訓(xùn)練。通過(guò)班級(jí)、院系和校級(jí)等不同級(jí)別的層層考驗(yàn)與篩選，既讓優(yōu)秀人才脫穎而出，又讓學(xué)生得到充分的鍛煉;三是面試化教學(xué)實(shí)踐。熟練掌握教師資格面試中“教學(xué)實(shí)施”項(xiàng)（小學(xué)階段）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，模擬面試場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)技能訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行面試化試講訓(xùn)練，真切感受考試氛圍，并從不同角度進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐逐步提高教學(xué)能力。

（四）提升語(yǔ)文教師基本素養(yǎng)

“試講”是教師資格面試中考查考生是否具備從教能力的重要環(huán)節(jié)。言語(yǔ)表達(dá)、儀表儀態(tài)和教學(xué)板書(shū)作為課堂教學(xué)的外在表現(xiàn)形式，是教師基本素養(yǎng)的重要組成部分，也是試講環(huán)節(jié)考核的主要測(cè)評(píng)項(xiàng)目，三者所占權(quán)重約為30%。因此，民族師范生在面試備考中除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力外，還需提升教師基本素養(yǎng)，即苦練教學(xué)基本功、修煉教師禮儀。一是準(zhǔn)確把握小學(xué)階段“言語(yǔ)表達(dá)”“板書(shū)設(shè)計(jì)”和“儀表儀態(tài)”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即“教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，口齒清楚，語(yǔ)速適宜。表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢，語(yǔ)言具有感染力;板書(shū)工整規(guī)范、布局合理;行為舉止自然大方，有親和力;衣飾得體，符合教師職業(yè)的特點(diǎn)”。以此來(lái)規(guī)范自己的“試講”行為并在實(shí)踐訓(xùn)練中進(jìn)行對(duì)照檢測(cè);二是重視理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校課程或利用圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)《教師口語(yǔ)》《三筆字》《教師禮儀》《板書(shū)設(shè)計(jì)》等方面的理論知識(shí);三是加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)校積極搭建教學(xué)基本功訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)舉辦師范生專項(xiàng)技能競(jìng)賽，如“鋼筆字漢字聽(tīng)寫(xiě)”“粉筆字板書(shū)設(shè)計(jì)”“詩(shī)文朗誦”“課件制作”等，促進(jìn)教學(xué)基本功訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練、理論講解和實(shí)踐操作的結(jié)合。當(dāng)然，提升教師基本素養(yǎng)是一個(gè)“耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，高投入、低產(chǎn)出”的過(guò)程，并不是一蹴而就的，需要師范生長(zhǎng)期積累、堅(jiān)持不懈。