小學信息技術(shù)有效教學的思考

張培強

在小學階段開展計算機學科的教學，主要為了讓小學生能夠掌握一些計算機的基本知識和操作技能，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，從而形成一定的動手動腦能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識。那么，在小學信息技術(shù)教育教學實踐中，怎樣來提升教學的實效呢？

開發(fā)教學資源

為了學生能夠獲取更多的信息技術(shù)知識，使信息素養(yǎng)得到有效的提升，教師就得積極地去引導(dǎo)，每個學校必須首先注重強化教師的信息綜合素養(yǎng)。這樣做一方面能夠有效地開展小學信息技術(shù)教學，從而很好地培養(yǎng)學生的能力;另一方面能夠使信息技術(shù)和基礎(chǔ)學科知識更好地整合在一起。同時，學校還應(yīng)該強調(diào)計算機學科的重要性，使教師對于信息技術(shù)教學有足夠充分的重視，如在平時的教學中，多利用多媒體來做好輔助教學工作。

信息技術(shù)課程的技術(shù)性和實用性都非常強，這就要求提升小學生的計算機操作水平。因此，教師在小學信息技術(shù)教育教學的實踐過程中，應(yīng)當充分利用和開發(fā)一切教學資源，如充分利用教材配套光盤的資源，使學生對于相關(guān)的內(nèi)容也有充分的了解，也使學生的知識面能夠得到一些拓展延伸，使學生的計算機應(yīng)用素養(yǎng)得到更加有效的培養(yǎng)。

寓教于樂，激發(fā)興趣

在小學計算機教學中，引入游戲激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)學生主動參與，從而更好地為教學服務(wù)。這就要求教師要有一種創(chuàng)造能力，能夠結(jié)合具體的教學內(nèi)容以及學生的實際學情來選擇具有針對性且實效性的游戲。這不僅能引導(dǎo)學生在游戲中順利地完成預(yù)定的教學目標，還能幫助學生掌握基本的知識和技能，且能形成個性化和獨特的教學風格，最終效果還不一般。

游戲是為教學服務(wù)的，不適宜隨意使用。因此，將游戲與小學信息技術(shù)教學結(jié)合起來要特別注意適時使用，要把握好度，這樣才能收到事半功倍的效果。如在練習指法時，教師如果只是一味地讓學生機械地去練習或記憶，學生的學習興趣不高，覺得索然無味，最終導(dǎo)致學習效果也不佳。而寓枯燥的練習于趣味的活動、抽象的理論于生動的事物之中，教師采用一些游戲進行教學，比如過河、摘蘋果、打地鼠等，這樣更能激發(fā)學生的學習積極性，能使學生在快樂的“游戲”中牢固掌握指法。

重注多樣化教學

堅持課內(nèi)外的多樣化教學活動可有效提升小學信息技術(shù)的教學質(zhì)量和水平。這需要教師提高并優(yōu)化小學教學模式，促進學生學習的積極性，將多樣化教學模式和教學活動運用到小學信息技術(shù)教學當中，進一步影響整個小學的教學模式。同時，教師與學生之間應(yīng)當加強交流、探討，從而使多樣化的教學活動落地生根、開花結(jié)果。

多樣化的課堂活動 如教師通過課前開展信息技術(shù)基礎(chǔ)知識演練活動來鞏固已學知識，同時也能讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并在演練過程中得到及時解決。又如，教師在講解制作PPT的方法后，可以讓學生運用PPT 來制作一個故事演講稿的課件，使他們在活動中學有所得、學有所成。

多彩的課外活動，鞏固課堂所學技能 一是開展競賽活動。教師可以定期舉行一些關(guān)于計算機實際操作的技能大賽，比如，舉行全體同學一分鐘的打字比賽，之后教師有評價、有獎勵。這樣，在比賽中磨煉了學生的心態(tài)和技能，還能使他們在相互競爭中學會取長補短。二是組織興趣小組。教師組建興趣小組，如漢字錄入、制作PPT、網(wǎng)頁制作等，讓學生根據(jù)自己的愛好加入，教師要設(shè)計專門的輔導(dǎo)和技能培訓，使學生深入學習，從而掌握更多的知識和技能。

建立科學評價體系

普遍性的教學評價通常忽略了學生的個性和動態(tài)的表現(xiàn)，而多元化的評價方法是將學生的學習狀態(tài)和行為用發(fā)展的眼光看待和動態(tài)地去評價。小學信息技術(shù)教學多元化評價方法和手段的探究是持續(xù)完善的過程。小學生正處于不斷發(fā)展變化和成長的階段，這一點對于他們來說尤為重要。多元方法評價可以在平時的教育教學過程中及時表揚學生的進步，不論是哪個層面還是成果的大小，一定要具體、及時，切實讓學生感受到被老師認可和關(guān)注;也可以是建立個體檔案，如建立學生日常課程表現(xiàn)和自我評價記錄表等……另外，多元方法評價還可以反映出學生的困難點，以便于教師及時給予幫助。因此，建立多元化評價體系不僅可以提高學生學習興趣和鞏固教學成果，還可以促使素質(zhì)教育進一步提升發(fā)展。

同時，教師應(yīng)當根據(jù)學生學習的實際程度進行有效的管理與評價，如教師在講解完如何調(diào)整藝術(shù)字和在文章中插入藝術(shù)字后，讓學生在課堂上操作，并根據(jù)不同學生不同的實踐活動進行評分，且將該評分結(jié)果納入到計算機課的總成績核算中，以此增強學生對信息技術(shù)學習的重視度。又如，教師可以對學生上交的作業(yè)進行評分和獎勵，也要對作業(yè)不合格的學生進行批評教育，還要求其重新制作一份。

綜上所述，在小學信息技術(shù)的教育教學中，要以學生為主體、教師為主導(dǎo)，努力激發(fā)學生的學習熱情，讓全體學生積極參與進來，創(chuàng)造和諧、民主的學習氛圍，采用多元化的評價方法和手段，讓學生在德、智、體、美、勞等各方面得到長足發(fā)展，更好、更快地去實現(xiàn)素質(zhì)教育，也為我國的教育事業(yè)開拓新的思路、新的方法和新的途徑。

（作者單位：甘肅省金昌市實驗小學）