和諧班級(jí)應(yīng)善于改造“短板”

嚴(yán)春鳳

一個(gè)班級(jí)，是由幾十名學(xué)生組成的，正如一只木桶是由若干木板組成的一樣。組成木桶的木板有長(zhǎng)有短，組成班級(jí)的學(xué)生也有“長(zhǎng)”有“短”。而木桶的最大存水量取決于最短的那塊木板，所以要建立一個(gè)良好的班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，就必須把班級(jí)中的“短板”改變成“長(zhǎng)板”，從而使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。但是每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天因素與自身努力程度都不一樣，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)及性格愛(ài)好等也不一樣。只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的“長(zhǎng)”與 “短”，尋找并欣賞他們身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，才能做到 “對(duì)癥下藥”，努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。

找亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)

莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。”人人都渴望得到贊美，對(duì)于各個(gè)方面都還處于形成階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種渴望就更加強(qiáng)烈。真誠(chéng)的贊美是不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助學(xué)生找回自信，樹立信心。在教書育人中，筆者時(shí)刻要求自己用愛(ài)心去教育學(xué)生，努力懷著一顆接納的心去挖掘?qū)W生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

我們班級(jí)中有位男生，非常聰明，但自由散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，每次周末作業(yè)完成總有欠缺。一天，學(xué)生向我報(bào)告，他又少做了練習(xí)冊(cè)。面對(duì)屢教不改的現(xiàn)象，我不由得怒火升起，想狠很地責(zé)罵他一通，但我忍耐住了。以往的教育方法沒(méi)效果，或許換種方法試試會(huì)有意想不到的效果。我結(jié)合前天的小作文情況入手：“還記得老師在你小作文本上寫的評(píng)語(yǔ)嗎？”他說(shuō)記得。（能記得說(shuō)明他還是挺在意老師的評(píng)價(jià)）“老師很高興看到你的點(diǎn)滴進(jìn)步，從日記中可以看得出你一直在不斷努力。這說(shuō)明你是個(gè)想上進(jìn)的好學(xué)生。如果你堅(jiān)持努力做好，你完全可以像某某同學(xué)那樣，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的稱贊。老師對(duì)你有信心?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊觀察他的反應(yīng)，起先他有些疑惑，看到我肯定的眼神，臉有些紅又有一絲興奮?！袄蠋熎诖愀蟮倪M(jìn)步，不會(huì)讓老師失望吧？”他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)事實(shí)也證明對(duì)他的確有作用，雖然效果不是太明顯，但他已經(jīng)慢慢在改變他的不足之處了。

又如，我班的另一男同學(xué)，在家無(wú)人能管，在班級(jí)里經(jīng)常惹事生非。當(dāng)學(xué)生一次又次狀告到我這兒時(shí)，心里的那股火怎么也難以壓制。有時(shí)，我怒氣沖沖的把他叫進(jìn)辦公室，準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥他一番?？僧?dāng)看到他那張充滿童稚的可愛(ài)的臉龐時(shí)，我不禁又為自己的沖動(dòng)而感到慚愧。這畢竟才是一個(gè)三年級(jí)的孩子啊，純潔地就像一張白紙。更多的應(yīng)該是得到老師對(duì)他的教育而不是譴責(zé)和懲罰。于是，我壓住心頭的怒火，想想他平常的表現(xiàn)，看能不能找到一點(diǎn)閃光點(diǎn)，以此為切入口。因?yàn)槲蚁嘈?，無(wú)論什么樣的學(xué)生都喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)而不是批評(píng)。當(dāng)我表?yè)P(yáng)他勞動(dòng)積極，是個(gè)勤勞的聽老師話的孩子時(shí)，他有點(diǎn)驚訝，但是我發(fā)現(xiàn)他的嘴角閃過(guò)一絲笑意，雖然動(dòng)作很小，但也證明了老師的表?yè)P(yáng)讓他很開心。在接下來(lái)的日子里，雖然他的頑劣一時(shí)難以訓(xùn)改，好壞時(shí)常反反復(fù)復(fù)，我的耐心也一再經(jīng)受著考驗(yàn)，但用心去發(fā)現(xiàn)，他的確有了改變。原本上課難以坐安的他開始認(rèn)真聽課了，哪怕有時(shí)只能維持幾分鐘;原本臟亂的作業(yè)開始有一點(diǎn)工整;原本讀書聲音小甚至只是張張嘴的他開始認(rèn)真讀書了，盡管有時(shí)讀的不熟練……對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的反復(fù)訓(xùn)練、教育，他已經(jīng)有了很大的改變，再也沒(méi)有同學(xué)告他的狀了。

從他們身上，讓我感受到了贊賞的魅力，嘗到了成功的愉悅。也許不同的學(xué)生需要不同的評(píng)價(jià)態(tài)度。所以在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，常常要學(xué)會(huì)給那些管不住自己的孩子一個(gè)正確的評(píng)價(jià)觀。

關(guān)心是愛(ài)的雨露

高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！北囊苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切?！?/p>

我既是一位班主任，也是一位語(yǔ)文教師。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，課堂上能大膽開口，提高口語(yǔ)表達(dá)能力是很重要的。我們班上有幾個(gè)女孩子平時(shí)整日不愿意說(shuō)話，上課永遠(yuǎn)是雙唇緊閉，成績(jī)也不是很理想，課下也和其他孩子不甚合群，這令我十分擔(dān)憂。于是，在課堂上提問(wèn)時(shí)，我時(shí)刻注意她們，會(huì)時(shí)不時(shí)的叫她們來(lái)回答問(wèn)題。有時(shí)候當(dāng)回答錯(cuò)誤，班上有些同學(xué)會(huì)笑，我告訴她們：這并不是你們做的不好同學(xué)故意笑話你，只是他們有些不好的習(xí)慣，是無(wú)心的，用不著害怕。說(shuō)錯(cuò)不要緊，只要你肯大膽說(shuō)出來(lái)，老師和同學(xué)都會(huì)鼓勵(lì)你的。同時(shí)，我也告訴班里的同學(xué)，在別人身處困境、需要支持和鼓勵(lì)的時(shí)候，我們都不應(yīng)該吝嗇自己的掌聲。就這樣，在大家的共同努力下，她們的習(xí)慣明顯的改變了，上課能大膽舉手發(fā)言，有條理的說(shuō)出自己的見解，課后也能經(jīng)常閱讀背誦，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，連寫作也相應(yīng)得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)陣地，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，更應(yīng)該是學(xué)生日常生活中的朋友。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處短處，有著特殊的天賦和素質(zhì)。因此，對(duì)于班級(jí)中存在的“短板”，要用心去挖掘他們身上潛在的積極因素，抓住他們身上的亮點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)把他們改造成有用的“長(zhǎng)板”，讓他們也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心小學(xué)）