中職學(xué)校如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)

李變花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各級(jí)院校的教學(xué)模式逐漸向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化過(guò)渡，教學(xué)資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一直以來(lái)，都是教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)的有機(jī)前提。近幾年來(lái)，中職學(xué)校在我國(guó)教育體系中的地位日益提升，但在其發(fā)展過(guò)程中教學(xué)資源的不足限制著學(xué)生的發(fā)展，因此，基于中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀，在對(duì)其詳細(xì)展開(kāi)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;互聯(lián)網(wǎng);專業(yè)教學(xué)資源;平臺(tái)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0012-02

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用推動(dòng)著中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)。中職學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建的專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，致力于為學(xué)校師生提供數(shù)字化教學(xué)資源共享的環(huán)境，并能夠在教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，增進(jìn)三方之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)資源聚合，真正意義上提升中職學(xué)校的教學(xué)水平。

一、中職學(xué)校基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的阻礙

當(dāng)前，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)受到了重重阻礙和環(huán)境的限制，平臺(tái)建設(shè)不盡如人意，為充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的價(jià)值，中職學(xué)校要應(yīng)勢(shì)而變，詳細(xì)分析阻礙平臺(tái)構(gòu)建的因素，并在掌握阻礙因素的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的措施，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)。

（一）信息化教學(xué)水平落后

中職學(xué)校信息化教學(xué)水平的落后在一定程度上阻礙著教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，究其原因，首先，我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)前雖然具有進(jìn)入信息化教育時(shí)代的強(qiáng)烈意愿，但只在部分領(lǐng)域取得了顯著的成果，總體上來(lái)看，信息化教學(xué)仍處于比較初級(jí)的水平。其次，研究表明，我國(guó)大部分中職學(xué)校雖然已經(jīng)進(jìn)行了比較基礎(chǔ)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，但受資金的制約，硬件設(shè)施更新不及時(shí)。同時(shí)，中職學(xué)校缺少優(yōu)秀的信息化項(xiàng)目管理人才，致使中職學(xué)校對(duì)信息的應(yīng)用能力較弱，缺乏高水平的校園團(tuán)隊(duì)。最后，由于中職學(xué)校部分教師的信息化應(yīng)用水平不足，致使其對(duì)信息化教學(xué)一知半解，被動(dòng)接受，很多中職教師根本不了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教師論壇等資源，教師較低的信息化應(yīng)用意識(shí)致使中職學(xué)校的信息化教學(xué)較為落后[1]。

（二）缺乏科學(xué)的專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建規(guī)劃

現(xiàn)階段，大部分中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，更多是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要求的執(zhí)行，往往依賴上級(jí)部門(mén)的資金支持開(kāi)展平臺(tái)構(gòu)建。在具體的平臺(tái)構(gòu)建中，各個(gè)中職學(xué)校平臺(tái)軟硬件的建設(shè)形式多種多樣，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的規(guī)劃，阻礙著專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建。首先，不同區(qū)域?qū)χ新殞W(xué)校平臺(tái)構(gòu)建的要求可能存在差異性，這就導(dǎo)致中職學(xué)校平臺(tái)構(gòu)建的具體環(huán)節(jié)中，可能會(huì)出現(xiàn)平臺(tái)應(yīng)用無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求的狀況，致使平臺(tái)應(yīng)用功能閑置，造成資源浪費(fèi)。其次，每個(gè)中職學(xué)校都具有獨(dú)特的職業(yè)特色和職業(yè)定位，這要求在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)時(shí)，要具體問(wèn)題具體分析，如果在平臺(tái)構(gòu)建中沒(méi)有基于中職學(xué)校的實(shí)際狀況，進(jìn)行職業(yè)特色重點(diǎn)打造，就會(huì)使中職學(xué)校的平臺(tái)應(yīng)用千篇一律，很難得到師生的認(rèn)可，限制著平臺(tái)價(jià)值的發(fā)揮。最后，受教師對(duì)專業(yè)教學(xué)資源不了解情況的影響，中職學(xué)校的學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的了解和使用，中職學(xué)校在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)時(shí)缺乏推廣，致使學(xué)生對(duì)平臺(tái)的應(yīng)用效果和使用效率低下[2]。

（三）教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建缺乏專業(yè)性

雖然我國(guó)已經(jīng)邁入信息化時(shí)代，信息化建設(shè)水平日益提升，但在專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建方面，仍然存在一定的局限性。首先，國(guó)家教學(xué)資源平臺(tái)對(duì)中職學(xué)校平臺(tái)構(gòu)建的影響滲透力不夠強(qiáng)。其次，中職學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建缺乏專業(yè)性，基本自主制定需求并選擇教學(xué)資源，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);各個(gè)區(qū)域?qū)χ新殞W(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建的扶持力度不同，影響中職學(xué)校平臺(tái)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和使用，致使資源庫(kù)結(jié)構(gòu)不合理，影響著教師的使用;平臺(tái)資源批量采購(gòu)和學(xué)生的個(gè)性化需求不相匹配;每個(gè)中職學(xué)校的信息化發(fā)展不平衡，無(wú)法實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享，種種因素，均造成中職學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建缺乏專業(yè)性。此外，由于教師對(duì)中職學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)的了解甚少，致使教學(xué)資源使用率不高，通常，教師的優(yōu)秀教學(xué)資源都存儲(chǔ)在各自的文件夾中，共享能力較差，教學(xué)資源設(shè)計(jì)工作重復(fù)性強(qiáng)，中職學(xué)校的教學(xué)資源共享體系尚不成熟。

（四）構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)服務(wù)主體間缺乏合作

信息化時(shí)代也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)前，中職學(xué)校在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)時(shí)常常忽略合作的作用，仍然沿用傳統(tǒng)的以教師個(gè)人能力為主導(dǎo)的教學(xué)方式，忽視服務(wù)主體間的交流合作，致使專業(yè)化教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用效率較低。首先，忽視校內(nèi)合作，由于中職學(xué)校專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師之間、教研組之間缺乏合作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和文化課的項(xiàng)目整合，限制了專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮。其次，忽視學(xué)校之間的合作，缺乏校際聯(lián)絡(luò)平臺(tái)和交流合作的基礎(chǔ)，沒(méi)有正規(guī)的渠道進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)資源分享。最后，忽視中職學(xué)校和企業(yè)之間的合作，缺乏合適的企業(yè)入口和合作機(jī)制[3]。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的策略

新時(shí)期教育背景下，要求中職學(xué)校做好專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，因此，中職學(xué)校要綜合考慮教育領(lǐng)域普遍性的要求和自身特殊性的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，平臺(tái)的構(gòu)建要適當(dāng)做出調(diào)整和改變，融入新的理念、模式和方法，滿足中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)改革的需求。

（一）強(qiáng)化政府管理職能

在中職學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，區(qū)域教育主管部門(mén)對(duì)其造成的影響十分深刻，不僅要為平臺(tái)制定硬件標(biāo)準(zhǔn)，提供資金，還要做好推廣。

首先，區(qū)域教育主管部門(mén)要做好政策扶持，使中職學(xué)校明確平臺(tái)構(gòu)建目標(biāo);要落實(shí)對(duì)平臺(tái)構(gòu)建后的應(yīng)用方面的考核，深入落實(shí)中職學(xué)校平臺(tái)的應(yīng)用，發(fā)揮出平臺(tái)的價(jià)值;在平臺(tái)構(gòu)建取得成果較為優(yōu)秀的中職學(xué)校，將其作為示范校，組織其他學(xué)校前來(lái)觀摩，并積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，分享平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。此外，還要為中職學(xué)校和企業(yè)之間的合作制定良好的激勵(lì)政策，解決校企合作難題[4]。

其次，區(qū)域相關(guān)政府要盡快提出平臺(tái)構(gòu)建的規(guī)范化要求。首先，要確保中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)規(guī)范，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將優(yōu)秀的教學(xué)資源融入平臺(tái)中來(lái)，形成區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，建立完善的搜索引擎，密切中職學(xué)校專業(yè)課和文化課之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)資源廣泛共享。其次，確保平臺(tái)教師空間模塊的設(shè)計(jì)規(guī)范，為教師提供一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的集研修、備課、教研、交流和教學(xué)資源共享于一體的平臺(tái)，主要為教師提供基本消息和人脈關(guān)系服務(wù)，提供滿足工作、學(xué)習(xí)和生活方面的服務(wù)，提供交流共享服務(wù)、提供企業(yè)專家入駐服務(wù)、區(qū)域內(nèi)網(wǎng)上虛擬社區(qū)服務(wù)，方便教師協(xié)同工作。此外，要確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)規(guī)范，利用先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)習(xí)理念，為中職學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種“人人、處處、時(shí)時(shí)均可學(xué)”的環(huán)境[5]。

最后，區(qū)域教育主管部門(mén)要做好方向指導(dǎo)工作，促進(jìn)教學(xué)資源的數(shù)字化應(yīng)用。首先，要優(yōu)化資源建設(shè)環(huán)境，樹(shù)立“以人為本”的建設(shè)理念，保障平臺(tái)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性，還要起到橋梁作用，組織各群體共同參與到平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中來(lái)，提升協(xié)作的深度和廣度。其次，要優(yōu)化資源的更新機(jī)制，持續(xù)引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。此外，要構(gòu)建高效的校企合作平臺(tái)，幫助校企進(jìn)行合作，整合企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，建立校企資源聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，保證資源應(yīng)用效率。最后，要加快對(duì)平臺(tái)應(yīng)用的推廣，中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)讓學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)更加便捷高效，區(qū)域教育主管部門(mén)要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓中職學(xué)校構(gòu)建的專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)更具活力。

（二）轉(zhuǎn)變中職學(xué)校管理模式

在專業(yè)化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建中，中職學(xué)校發(fā)揮的管理作用是不容忽視的，新時(shí)期下，為推動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，中職學(xué)校的管理模式要向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

首先，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的管理要重視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建立完整的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)平臺(tái)各個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)建工作，保證平臺(tái)運(yùn)行效率。

其次，要基于中職學(xué)校的實(shí)際狀況，進(jìn)行平臺(tái)構(gòu)建工作，在平臺(tái)規(guī)范化要求下，重視平臺(tái)教學(xué)模式是否適用，要保障對(duì)學(xué)生的課堂管理工作方便快捷，設(shè)置移動(dòng)簽到、實(shí)時(shí)視頻等功能，提供有效的課堂管理。此外，中職學(xué)校平臺(tái)要強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)，基于中職學(xué)校不同專業(yè)的需求構(gòu)建不同的應(yīng)用，建立起符合本校專業(yè)教學(xué)需要的平臺(tái)。

再次，中職學(xué)校的平臺(tái)建設(shè)還要樹(shù)立校企合作觀念，要借鑒參考優(yōu)秀企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步創(chuàng)新本校的教學(xué)實(shí)踐模式，重視專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的輔助作用，立足互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)校效率的提升大有裨益。當(dāng)然，中職學(xué)校還不能忽視自身專業(yè)和企業(yè)崗位的聯(lián)系，要充分考慮企業(yè)的思維方式，尋找切入點(diǎn)，加速校企合作信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)[6]。

最后，中職學(xué)校的平臺(tái)構(gòu)建要重視專業(yè)團(tuán)隊(duì)的作用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校本教研，凝聚師資力量，密切校企合作，為教師建立協(xié)作型的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，重視教師間、教師與專家間的交流，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。中職學(xué)校還要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用的培訓(xùn)功能，做好對(duì)教師的信息化基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)。做好對(duì)平臺(tái)應(yīng)用功能的培訓(xùn)，提高教師的熱情。同時(shí)，中職學(xué)校還要完善平臺(tái)的評(píng)價(jià)制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作量考核方式，建立積極的共享創(chuàng)新激勵(lì)制度。

三、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建，要以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，充分調(diào)動(dòng)各方的協(xié)調(diào)作用，要將政府的管理職能和中職學(xué)校的管理模式相結(jié)合，最大限度推動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，推動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

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編輯 張 慧