陳肖

一、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化處理

簡(jiǎn)化地圖實(shí)際上就是一種信息的提取法，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自身的實(shí)際需求對(duì)信息進(jìn)行相應(yīng)簡(jiǎn)化，從而能夠有效地將較為復(fù)雜的圖形更清晰直接地展現(xiàn)出來(lái)。將地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化，能使學(xué)生對(duì)于圖形所傳遞的信息感受得更加直觀、更方便記憶與理解。通過(guò)簡(jiǎn)化圖形也能夠加深學(xué)生對(duì)于考試題目的理解，幫助學(xué)生更好地解答問(wèn)題。

通過(guò)簡(jiǎn)化圖形的方式能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)從文字轉(zhuǎn)移到相關(guān)的圖形與圖表，對(duì)于學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)有重要作用。為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，在進(jìn)行圖形簡(jiǎn)化時(shí)可以運(yùn)用描圖法或繪圖法引導(dǎo)學(xué)生在精讀課本時(shí)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為地圖與文字的結(jié)合。

在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)繪圖時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，尤其是針對(duì)一些較為重要的地理圖形，如太陽(yáng)光照?qǐng)D、洋流分布圖等。這樣，能夠在一定程度上促使學(xué)生對(duì)圖形有一定的了解，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力以及學(xué)習(xí)能力。然后，教師可以挑選一部分較為優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽與表?yè)P(yáng)，對(duì)于一些典型的錯(cuò)誤，也要進(jìn)行相應(yīng)的指正，通過(guò)實(shí)行獎(jiǎng)懲制度來(lái)鼓舞學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練，同時(shí)也能夠營(yíng)造地理教學(xué)氛圍。在學(xué)生擁有一定的描圖能力之后，教師便可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理圖形的繪制，鼓勵(lì)學(xué)生自行繪制一幅完整的地圖，而這對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是極為有效的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)后都能具備基本的繪圖技巧。在高二或高三，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息，從而繪制相應(yīng)的圖表，如坐標(biāo)圖、等值線圖、餅狀圖等。如果學(xué)生掌握了基本的繪圖技巧，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地從地理素材中提取相應(yīng)信息，繪制一幅完整的地圖。這樣，學(xué)生的識(shí)圖能力便能夠得到提高。

二、強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的區(qū)域性教學(xué)

地理學(xué)科中包含的內(nèi)容方方面面，而高中地理知識(shí)所覆蓋的范圍則更廣，與初中地理學(xué)科相比，高中地理對(duì)于學(xué)生的理解能力、空間想象能力等方面的要求都提高了許多。例如，在學(xué)習(xí)高中地理中關(guān)于地球的相關(guān)知識(shí)時(shí)，不僅要求學(xué)生能夠掌握地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)規(guī)律，還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解時(shí)區(qū)和地方時(shí)等。如果完全按照傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法，只是通過(guò)文字的講解，很難使學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)達(dá)到透徹理解，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)也無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確把握。因此，教師在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要充分運(yùn)用繪圖來(lái)對(duì)各方面知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與細(xì)化，將圖形與文字進(jìn)行良好的融合，從而促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握相關(guān)定義。在圖文結(jié)合的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)圖上的內(nèi)容進(jìn)行分析，最重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與互動(dòng)性。

學(xué)生的讀圖能力會(huì)直接影響地理學(xué)習(xí)，區(qū)域圖作為地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于整體答題起著至關(guān)重要的作用。因此，教師可以有針對(duì)性地實(shí)行區(qū)域圖的強(qiáng)化。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取“切圖法”讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)域圖的閱讀，即教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一幅較大的區(qū)域圖進(jìn)行解讀時(shí)，可以根據(jù)圖上現(xiàn)有的經(jīng)緯線將地圖劃分成若干小塊，劃分完后組織學(xué)生進(jìn)行定期的閱讀與理解，讓學(xué)生每次針對(duì)一小塊進(jìn)行詳細(xì)的了解，久而久之，學(xué)生就能夠循序漸進(jìn)地完成整幅區(qū)域圖的理解。通過(guò)這種遞進(jìn)式的識(shí)圖法，能夠更好地幫助學(xué)生縮小范圍，也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理實(shí)圖的區(qū)域感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，學(xué)生在識(shí)圖方面的耐心也能夠得到較好的鍛煉，并且能夠在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中提高識(shí)圖的準(zhǔn)確性，最終提高識(shí)圖能力。

總而言之，識(shí)圖教學(xué)法是進(jìn)行地理教學(xué)的重要手段之一，同時(shí)，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重地圖教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖習(xí)慣與識(shí)圖能力。在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)圖氛圍，通過(guò)簡(jiǎn)化圖形和區(qū)域性識(shí)圖兩個(gè)方面，最終促使學(xué)生能夠靈活自如地運(yùn)用自我的識(shí)圖技能，增強(qiáng)對(duì)于地理知識(shí)的把握。