韓少睿 倪剛 馬梅蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也隨之應(yīng)運(yùn)而生。班主任工作是學(xué)校工作的核心，也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，就目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在班主任工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析后將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”廣泛性、實(shí)時(shí)性、科學(xué)性、終身性教育的優(yōu)勢(shì)滲透于班主任工作中，通過(guò)思想上的解放、功能上的探究、模式上的創(chuàng)新和線上線下的結(jié)合等方法來(lái)提高工作效率、拉近師生關(guān)系、凝聚班級(jí)力量、超越時(shí)空距離，將教育于無(wú)形中開(kāi)展、在無(wú)形中醞釀。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;班主任;學(xué)生

[中圖分類號(hào)]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）18-0232-02

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一技術(shù)與教育融合的出現(xiàn)開(kāi)始悄悄地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，它是運(yùn)用新的技術(shù)如云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等使學(xué)習(xí)者不再局限于學(xué)校和班級(jí)，為學(xué)生個(gè)體提供一種優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化教育的新型模式[1];與此同時(shí)，班主任工作這一學(xué)校工作的重中之重也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)資源讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進(jìn)班主任的日常管理工作。

班主任工作是學(xué)校工作的重心，是學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、行為、品格的見(jiàn)證者，是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)者，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的陪伴者，是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要紐帶;班主任對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)日常還能較全面地監(jiān)管，但對(duì)學(xué)生的課余生活則關(guān)注不夠，因此，班主任更需要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式來(lái)彌補(bǔ)工作中的盲區(qū)，讓班主任掌握班級(jí)的情況，給學(xué)生以實(shí)時(shí)的、更好的、全面的關(guān)懷。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在班主任工作中應(yīng)用的現(xiàn)狀

2015年7月4日隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開(kāi)始進(jìn)入教師的視野，隨之而來(lái)的教育改革迎來(lái)了新的浪潮，也悄悄地改變著班主任的日常工作。

（一）學(xué)生電子檔案的建立

班主任繁雜的工作已經(jīng)越來(lái)越趨向于“無(wú)紙化”，學(xué)生的學(xué)籍信息、學(xué)生的各科目成績(jī)、學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告、班主任的工作計(jì)劃等現(xiàn)都在班主任的各類文件夾中歸類存放，可以隨時(shí)查閱;甚至U盤也漸漸淡出了班主任的視野，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)云盤可以將班主任工作中的各類文檔進(jìn)行上傳，也可以通過(guò)手機(jī)登錄進(jìn)行查找和翻看，隨時(shí)隨地調(diào)取學(xué)生的各類信息。相比于傳統(tǒng)的班主任管理模式，遇上突發(fā)情況需要與家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生的家庭住址等還要找出學(xué)生的紙質(zhì)檔案來(lái)說(shuō)，其效率不知要高出多少。

（二）微信“群”功能的運(yùn)用

在微信日益廣泛運(yùn)用的今天，微信“群”已將校訊通、電子郵件、QQ群取而代之，成為班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通必不可少的交流工具。班主任同時(shí)建立幾個(gè)微信群賬號(hào)，一個(gè)叫班級(jí)交流群，用來(lái)平時(shí)家長(zhǎng)與教師間的交流，比如優(yōu)秀作業(yè)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)校通知、值日安排、活動(dòng)反饋、比賽進(jìn)程、班主任推送教育材料等;一個(gè)叫家委會(huì)，用來(lái)家長(zhǎng)之間的溝通交流，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)安排、班級(jí)活動(dòng)安排、重大事項(xiàng)的討論意見(jiàn)等由家委會(huì)的家長(zhǎng)代表收集家長(zhǎng)意見(jiàn)并及時(shí)反饋給班主任;一個(gè)叫學(xué)生討論群，用于學(xué)生與班主任、任課老師之間的交流，可以就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題、生活上的困難、情感上的困惑等隨時(shí)獲取老師的建議……班主任可以根據(jù)工作需要任意組建微信群，以便更快捷、及時(shí)、高效地完成工作。

（三）豐富的主題班會(huì)教育資源

班主任工作中學(xué)生思想教育的主陣地就在于每周一次的主題班會(huì)課，有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，班會(huì)課也隨之變得精彩起來(lái)。告別了傳統(tǒng)以班主任為中心的班會(huì)模式，改之以學(xué)生主持、學(xué)生搜集資料、學(xué)生自主設(shè)計(jì)班會(huì)，讓班會(huì)課有聲、有色、有靜、有動(dòng)，有辯論、有動(dòng)畫、有游戲、有歌舞，通過(guò)學(xué)生教育學(xué)生的方式來(lái)讓班會(huì)課的教育意義更加到位。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在班主任工作中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）廣泛性教育

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打通了班與班、校與校、北與南、東與西、城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村、發(fā)達(dá)與落后、時(shí)間與空間等的界限，讓更優(yōu)質(zhì)的教育資源共享;聯(lián)通了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)之間的界限，讓溝通的心離得更近;只要學(xué)生想學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在。

（二）實(shí)時(shí)性教育

不論是學(xué)生的QQ空間還是微信朋友圈，都有班主任的身影，班主任在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，不僅僅活躍在學(xué)生的視野范圍內(nèi)，還存在于他們生活的點(diǎn)滴之間。無(wú)論學(xué)生遇到問(wèn)題或困難是否主動(dòng)聯(lián)系班主任，班主任都會(huì)在學(xué)生發(fā)表的評(píng)論、視頻、動(dòng)態(tài)中看出端倪，可以將班主任教育實(shí)時(shí)傳達(dá)給學(xué)生;即使有學(xué)生故意躲避班主任，在互聯(lián)網(wǎng)這張大網(wǎng)里也會(huì)有稱職的班委將班里學(xué)生中不正常的行為及時(shí)報(bào)告給班主任，以便班主任能在第一時(shí)間給學(xué)生以幫助和愛(ài)。

（三）科學(xué)性教育

互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以幫助班主任有效統(tǒng)計(jì)學(xué)生的信息數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的反饋，隨時(shí)掌握學(xué)生的不足與進(jìn)步，繼而有針對(duì)性地開(kāi)展班主任工作。這需要班主任將平時(shí)學(xué)生的出勤、成績(jī)、獲獎(jiǎng)等情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄并上傳，以便公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，可以通過(guò)折線圖、柱狀圖、扇形圖等將學(xué)生的成長(zhǎng)狀況清晰地展示出來(lái)，以為后續(xù)的班主任工作提供依據(jù)，全面科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。

（四）終身性教育

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給班主任的教育工作奠定了終身性的基調(diào)，電子檔案的建立不會(huì)隨著學(xué)生的畢業(yè)而刪除，微信群的建立不會(huì)隨著學(xué)生的畢業(yè)而解散，和學(xué)生在一起的照片、視頻、學(xué)生感悟、成長(zhǎng)日記也不會(huì)隨著學(xué)生的畢業(yè)而消失不見(jiàn)，它們會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)而倍顯珍貴，會(huì)成為學(xué)生和班主任最難忘的回味，他們的情誼也會(huì)因此而更加濃厚，會(huì)因你是班主任，繼而將你看作畢業(yè)后工作中的師傅、生活上的朋友、生命中最信任的人。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在班主任工作中的具體應(yīng)用探索

互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)班主任工作中的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，還有更大的應(yīng)用價(jià)值和發(fā)展空間需要班主任進(jìn)行不斷的探索，具體說(shuō)明如下。

（一）思想上的解放

班主任在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境中應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新型的工作模式，接受學(xué)生在這一大環(huán)境下的改變和了解學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的情況，不能因時(shí)代的進(jìn)步而和學(xué)生產(chǎn)生不可跨越的鴻溝，在對(duì)學(xué)生的教育中不斷提升自我，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用于自己的班主任工作中。

（二）功能上的探究

班主任應(yīng)該多去挖掘和運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶給工作的便利，深度融合互聯(lián)網(wǎng)與班主任工作的關(guān)系，不能只停留在某一功能的應(yīng)用上。例如，微信除了具備“群”功能以外，還有微信小程序值得應(yīng)用——班級(jí)群小管家、班級(jí)管理小幫手、作業(yè)打卡小管家等，像會(huì)議安排、問(wèn)卷調(diào)查、課堂記錄、導(dǎo)學(xué)檢測(cè)、學(xué)生請(qǐng)假、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等功能來(lái)管理班級(jí)日常事務(wù);再如班級(jí)微信公眾號(hào)的創(chuàng)建，讓學(xué)生自主維護(hù)和上傳教育視頻、情感故事、班級(jí)班規(guī)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校通知等，每?jī)傻饺齻€(gè)班委負(fù)責(zé)班級(jí)微信公眾號(hào)中的一個(gè)板塊，所有班委輪流負(fù)責(zé)推送，這樣既不影響班委的學(xué)習(xí)，又能提高各個(gè)班委的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生能更好地發(fā)揮自身的能力與興趣，提供給值得他們學(xué)習(xí)和切實(shí)需要知道的知識(shí)和平臺(tái)，加強(qiáng)自主管理、塑造班風(fēng)、建設(shè)班級(jí)文化、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的高效性[2]。

（三）模式上的創(chuàng)新

班主任基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的自主管理模式可以創(chuàng)新班級(jí)管理模式，通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)博客、班級(jí)QQ空間、班級(jí)主頁(yè)、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)日志、美篇等形式，采用積分制鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章等內(nèi)容，給予學(xué)生展示自我才能的機(jī)會(huì);通過(guò)雨課堂授課模式[3]，學(xué)生掃描微信二維碼實(shí)現(xiàn)課堂的考勤、回答問(wèn)題等情況;通過(guò)微博等平臺(tái)可以在假期內(nèi)開(kāi)展虛擬班會(huì);通過(guò)與學(xué)校圖書館系統(tǒng)互聯(lián)互通，查閱班級(jí)總的借書情況;通過(guò)郵件，開(kāi)啟學(xué)生心理咨詢的窗口;利用微信二維碼簽到功能設(shè)定值日班長(zhǎng)機(jī)制[4]，將值日總結(jié)上傳至朋友圈或班級(jí)微信群;通過(guò)搜集MOOC和SPOC平臺(tái)上適合學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，開(kāi)設(shè)班級(jí)選修課，搭建班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)討論小組;通過(guò)寧夏教育云平臺(tái)、運(yùn)用云校家App，有效構(gòu)建家、校、生一體式綜合網(wǎng)絡(luò)信息體系，讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)對(duì)比提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行自我教育;利用手機(jī)K歌App組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展K歌比賽;利用手機(jī)英語(yǔ)App開(kāi)展班級(jí)背單詞競(jìng)賽;利用Photoshop可開(kāi)展多樣化班級(jí)相冊(cè)競(jìng)賽;利用VR技術(shù)的真實(shí)性和沖擊性體驗(yàn)交通安全和防震防火等知識(shí)教育等[5]。

（四）線上線下的結(jié)合

一個(gè)新事物的出現(xiàn)必定是有利的一面伴隨著不利的一面，同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于班主任的工作也要看到它不利的因素，俗話說(shuō)“上有政策，下有對(duì)策”，例如互聯(lián)網(wǎng)的MOOC學(xué)習(xí)完全在于學(xué)生的自主性和自覺(jué)性，冰冷的電腦那邊在學(xué)習(xí)的真的是你的學(xué)生嗎？學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的特殊性來(lái)鉆班主任的空子，作為班主任的你是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)？及時(shí)給予糾正？如何防止學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴，防止學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷？這還需要班主任與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流。不能摒棄傳統(tǒng)工作中的“三進(jìn)”原則，班主任還是需要每天走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，畢竟班主任工作是一個(gè)具有情感的工作，不能一味地全權(quán)交由互聯(lián)網(wǎng)，那么這將與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初衷背道而馳。

班主任工作如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還需根據(jù)自身工作與學(xué)生情況進(jìn)行更多的探索與創(chuàng)新，也更需日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)出更多更新的軟件和方法供班主任選擇。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)主要用來(lái)聊天、交友、玩游戲、看視頻，很少用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有學(xué)生不知道如何用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí);如今的信息技術(shù)應(yīng)該是未來(lái)所有畢業(yè)生必備的能力，不能局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這在班主任的工作中也是不容忽視的;班主任應(yīng)該站在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代前端，充分發(fā)揮自我智慧，將其優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于班主任的工作中，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉向堯，王歡.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的高校班主任工作的新形式[J].貴州農(nóng)機(jī)化，2018（4）：19-24.

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編輯 鄭曉燕