杜海然　鄒穎

在高職醫(yī)學院的教育和發(fā)展過程當中，醫(yī)學院學生的職業(yè)道德、教育質(zhì)量與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有很大的聯(lián)系，也是高校輔導員培養(yǎng)學生職業(yè)道德的重要內(nèi)容。本文主要對高職醫(yī)學院學生職業(yè)道德的培養(yǎng)以及在培養(yǎng)當中存在的基本問題進行有效的分析，從醫(yī)學院輔導員的角度出發(fā)提出加強高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的路徑。

目前在社會主義職業(yè)道德的要求之下，高職醫(yī)學院校對于學生的職業(yè)道德教育質(zhì)量、學生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)技能等各個方面進行系統(tǒng)的教育，以此更好培養(yǎng)醫(yī)學生高尚的醫(yī)德品質(zhì)。然而在職業(yè)道德培養(yǎng)的過程當中高職醫(yī)學院的教師以及輔導員工作面臨著很大的困難，因此需要根據(jù)高職醫(yī)學生職業(yè)道德過程當中的特點進行有效的培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職醫(yī)學生職業(yè)道德的提升。

1 加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性

第一，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性高職人才的需要。職業(yè)道德教育是高等教育的重要內(nèi)容，也是社會發(fā)展的必然要求，更是為了增強大學生適應(yīng)社會發(fā)展需要的內(nèi)在聯(lián)系。因此，高職醫(yī)學生的職業(yè)道德的優(yōu)劣和好壞直接對于社會的發(fā)展有很大的關(guān)系。為了更好的實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，提升學生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，需要重視高職醫(yī)學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)與職業(yè)精神的相互融合，從而有效的為社會輸入更優(yōu)秀的人才以及優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學生，全面推進素質(zhì)教育。

第二，保障醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和諧發(fā)展的需要。醫(yī)患關(guān)系的和諧是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和諧發(fā)展的重要觀念，在醫(yī)患關(guān)系的發(fā)展過程當中，目前存在著很大問題，比如關(guān)于醫(yī)療體制的不完善，醫(yī)療患者之間的關(guān)系不和諧以及醫(yī)療資源配置不合理等各個方面的問題，并且醫(yī)院在提升自己經(jīng)濟利益的同時，間接的增加了患者的經(jīng)濟負擔，從而造成了醫(yī)療方面的健康意識以及醫(yī)療服務(wù)方面出現(xiàn)了很大的弊端。因此，部分醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德水平、個人的專業(yè)素養(yǎng)以及醫(yī)學生的職業(yè)道德教育，關(guān)系著醫(yī)患關(guān)系的緩和以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的和諧發(fā)展。

第三，提高醫(yī)學教育實效性的需要。在醫(yī)患關(guān)系當中，醫(yī)學生處理和服務(wù)的對象是針對于有思想、有情感的人類，而面對醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)、親切的語言以及責任感，患者可以得到相應(yīng)的反饋。因此，醫(yī)學本身的崇高性也就決定了醫(yī)學高職教育的發(fā)展當中，注重職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要提高學生自身的素養(yǎng)，處理好人際關(guān)系，能夠在職業(yè)的發(fā)展過程當中實現(xiàn)自我的價值，有效的體現(xiàn)醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)，從而對于醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)也起到良好的促進作用。

2 目前高職醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)存在的主要問題

高職教育在發(fā)展的過程當中，與本科教育有很大的不同，高職教育更多的是注重于技能的培養(yǎng)，而醫(yī)學生服務(wù)的對象主要針對有活力的人群。因此，結(jié)合目前高職醫(yī)學院學生的特點，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)存在著很大的問題，主要體現(xiàn)為以下幾個方面。

第一，職業(yè)道德教育缺乏“靈魂”。所謂的缺乏“靈魂”是指職業(yè)道德教育

與本身的現(xiàn)實生活和社會形勢發(fā)生了脫離的基本現(xiàn)象，學生的職業(yè)道德教育主要是為了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展并擁有集體主義精神，在工作當中任勞任怨，在生活當中不計名利，但是結(jié)合當前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展當中的基本現(xiàn)象分析，學生對于自身的職業(yè)道德認同感較低，認為這是一種空洞的口號。因此，這就影響了學生擔當?shù)呢熑胃幸约笆姑?，職業(yè)道德素養(yǎng)的精神也很難得到一定的落實。

第二，職業(yè)道德教育內(nèi)容空泛化。目前高職院校職業(yè)道德在課程設(shè)置方面，主要針對于學生的職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，在理論方面擁有自己的基礎(chǔ)，但是，由于在高職院校“思政課”占據(jù)一定的指導思想地位，在培養(yǎng)學生的思想當中起到很大的積極作用，而醫(yī)學院針對于學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及職業(yè)道德的實踐能力重視不夠，也就影響了學生在職業(yè)道德內(nèi)容方面的重視程度，從而不利于學生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。

第三，職業(yè)道德教育形式知識化。關(guān)于職業(yè)道德在講授內(nèi)容方面主要針對的是教學設(shè)計以及考核評價的分析，這往往不利于高職學生的學習特點以及認知程度。容易激發(fā)學生在職業(yè)道德教育方面的知識上的弱化，這不利于學生長期的發(fā)展以及促進職業(yè)道德教育的形成。需要重視職業(yè)道德課程的設(shè)置與安排，更好的促進職業(yè)道德教育知識的系統(tǒng)化和科學化。

3 輔導員加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，需要學校加強教學管理以及學生管理部門的重視程度，在完善人才培養(yǎng)方案的過程當中，選擇合理的教學內(nèi)容，形成科學化的關(guān)于學生的職業(yè)道德培養(yǎng)的基本路徑，但是如何將職業(yè)道德內(nèi)涵深入人心，需要在學生的實踐過程當中提升輔導員的職責以及使命，輔導員在班級管理當中表現(xiàn)出來的方法以及基本素養(yǎng)，對于學生的職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容的培養(yǎng)有很大的影響。因此，輔導員需要提升自己的能力和素質(zhì)，做好學生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)容，真正做到立德樹人。

第一，輔導員言行“崇高化”。所謂“崇高化”是指輔導員自身要有正確的思想觀念、堅定的職業(yè)理想信念，內(nèi)心充滿愛。在工作中做到言行一致，在生活學習中公正無私，成為學生學習的榜樣和道德模范，做到言傳身教。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員在工作過程當中要把學生當作自己的朋友，平等的對待每一個學生，尤其是在學生職業(yè)道德培養(yǎng)，做好自己的標準，公平公正，使得學生能夠有良好的平臺以及機會促進自己的學習成長。比如班級工作當中的事務(wù)管理，對于容易犯錯誤的學生，輔導員要以德服人，秉公處理，才能夠使得學生堅守自己的基本原則。在生活上要有足夠的耐心以及寬容心，從學生的思想出發(fā)，認識到學生存在問題的根本原因，才能夠找到解決的辦法，以此建立好良好的師生關(guān)系和職業(yè)道德氛圍，從而潛移默化的影響學生的思維品質(zhì)。

第二，加強職業(yè)道德體驗。因?qū)W生的職業(yè)道德教育需要良好的社會實踐平臺，這是醫(yī)學生了解工作以及社會發(fā)展的重要途徑，才能夠有效的促進學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，需要在理論學習和實踐活動中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，而輔導員要孤立學生參加社會實踐活動，將個人的職業(yè)道德與社會的發(fā)展相互詳解，在醫(yī)療實踐中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識，在社區(qū)或者服務(wù)基層中激發(fā)學生醫(yī)學的道德品質(zhì)以及救死扶傷的使命，促進學生在實踐當中發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而更好的鍛煉自身的能力。進一步完善了高職學院的學生管理工作，為學生提供學習、工作、生活等全方位服務(wù)，促進了高職醫(yī)學院學生與專業(yè)課老師的交流，推動高職醫(yī)學院的優(yōu)良學風建設(shè)。

第三，樹立職業(yè)道德典范。輔導員在日常工作過程當中要樹立良好的職業(yè)道德典范，可以通過先進事跡的宣傳以及醫(yī)德先進個人的品質(zhì)開展相關(guān)活動，加強職業(yè)道德方面的教育可以促進學生能夠?qū)⑨t(yī)學道德內(nèi)化為個人的醫(yī)德信念，在醫(yī)德情感以及醫(yī)德習慣上提升自己的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，在榜樣的過程當中具有正確的導向。比如說輔導員老師可以為學生播放微博上的流行的醫(yī)生和護士爭分奪秒拯救心臟驟停的視頻，使得學生感受到新時期醫(yī)生職業(yè)的神圣性和治病救人的崇高使命。

4 結(jié)束語

總而言之，輔導員作為學生思想的引導者，在培養(yǎng)大學生職業(yè)道德的過程當中發(fā)揮著導航者的作用。輔導員老師應(yīng)該充分了解醫(yī)學專業(yè)的特征，引導學生意識到醫(yī)學的責任和特點，幫助其樹立正確的職業(yè)觀念，從而為今后的醫(yī)學工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，高度重視高職醫(yī)學院學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，促進學生加強對于醫(yī)學的認知態(tài)度以及醫(yī)療事業(yè)的職責，從而能夠在堅定的信念當中促進自身的成長。

（作者單位：承德護理職業(yè)學院）