林敏敏

在教育學(xué)領(lǐng)域里面，教育學(xué)原理是一門尤為重要的學(xué)課。教育學(xué)原理之所以重要是因?yàn)檫@一門學(xué)課不僅僅要求學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要求學(xué)生能夠領(lǐng)略教育學(xué)的內(nèi)涵，能夠從宏觀角度進(jìn)行全方位的對(duì)教育學(xué)進(jìn)行認(rèn)知，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)操作實(shí)踐能力。在教育改革的背景之下，需要對(duì)教育學(xué)原理進(jìn)行不斷的深入探究，教育研究學(xué)者需要不斷優(yōu)化教育學(xué)原理相關(guān)的教學(xué)效果，讓學(xué)課教學(xué)質(zhì)量能夠上升到新的發(fā)展水平階段。本文著重分析了教育學(xué)原理的發(fā)展并對(duì)改革途徑進(jìn)行深入的剖析和探索。

基于對(duì)我國教育學(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀的不斷研究和探索，針對(duì)現(xiàn)在所錯(cuò)在的不足之處，急需我國相關(guān)的專家以及研究學(xué)者積極的采取解決措施。通過我國現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生發(fā)展的自身需求，應(yīng)該將案例教學(xué)法靈活的應(yīng)用于教學(xué)原理課程之中，結(jié)合教育現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

1教育學(xué)原理的發(fā)展需求以及其發(fā)展現(xiàn)狀簡析

在教育學(xué)的一級(jí)學(xué)科科目中教育學(xué)原理是其中一個(gè)非常重要的二級(jí)學(xué)科，也是教育學(xué)二級(jí)學(xué)科中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。教育學(xué)原理不僅僅要求學(xué)生充分掌握教育學(xué)理論知識(shí)，而且還要把握教育學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，深化對(duì)教育學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，努力加強(qiáng)實(shí)踐操作能力以及綜合運(yùn)用能力，全面提高每位學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的教育工作者。

到目前為止，我國在教育學(xué)原理方面已經(jīng)有了較為深入的研究并取得了較大的進(jìn)步，但是依然有很大的進(jìn)步空間，存在一些無法避免并有必要客服的問題。基于國內(nèi)外教育學(xué)原理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，通過實(shí)踐以及對(duì)相關(guān)資料的分析可而已發(fā)現(xiàn)有些教師是的教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法等已經(jīng)與現(xiàn)階時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求有些不相符之處，使得教育教學(xué)效果難以達(dá)到高水平的發(fā)揮。倘若教師的教育內(nèi)容、教學(xué)理念等無法與學(xué)生的心理相融合，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完教師的講解之后局不容易消化課程知識(shí)，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生們將知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的效果，不能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新和發(fā)散思維，學(xué)生們?cè)谒季S邏輯能力方面也會(huì)表現(xiàn)的比較欠缺，將理論應(yīng)用于知識(shí)就更會(huì)難于上青天，并形成惡性循環(huán)。因此綜合來講，目前我國教師在教學(xué)理念以及教學(xué)方法方面依然被傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式所束縛，在教學(xué)原理中缺乏與時(shí)代同步發(fā)展的創(chuàng)新元素，無法讓學(xué)生們的潛能以及興趣得以發(fā)揮，顯然這些都是教育教學(xué)原理中的弊端。

此外，從目前的情況來看，教育學(xué)原理這門學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的時(shí)候，現(xiàn)如今大多數(shù)高校的教師都是將教學(xué)考核作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏彈性和科學(xué)性，這種硬性評(píng)價(jià)并不能夠全面、真實(shí)的反映出學(xué)生的實(shí)際情況，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。違背綜合色素痣教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的培養(yǎng)需求，不利于有效提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，對(duì)教育學(xué)原理的教學(xué)效果正常發(fā)揮造成了嚴(yán)重影響。這些都是目前教育學(xué)原理發(fā)展有待完善的地方，需要有相關(guān)的策略對(duì)教育學(xué)原理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)和改革。

2教育學(xué)原理的有效改革措施

2.1更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

將案例教學(xué)方法科學(xué)的應(yīng)用于教育學(xué)原理的課程之中，這是有效促進(jìn)教育學(xué)原理改革的重要舉措之一。案例教學(xué)法是一種非常有效的讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)模式。教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在課前提前找好與之有關(guān)的教學(xué)案例，通過引用具體的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)過程中用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，提出解決案例中問題的解決方案，這就是案例教學(xué)過程，實(shí)踐證明這種案例教學(xué)方法可以有效的改善教學(xué)原理這門課程的教學(xué)效果。

2.1.1選擇教學(xué)案例、設(shè)置教學(xué)問題、教學(xué)總結(jié)

在案例教學(xué)中，學(xué)生們需要對(duì)案例進(jìn)行相關(guān)資料搜素和整理，并對(duì)此提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和結(jié)論，進(jìn)而在課堂討論中讓學(xué)生們相互交流討論，交流自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，再進(jìn)行歸納總結(jié)。在整個(gè)案例教學(xué)過程中都需要激發(fā)學(xué)生們的課堂興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與其中，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)以及工作總結(jié)。這種教學(xué)方式有利于突出學(xué)生們的主體地位。傳統(tǒng)教育方法就是教師依據(jù)教材講解理論知識(shí)并直接告訴學(xué)生們解決問題的方法，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)積極思考的過程，與這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，案例教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們能夠通過自身的能力探索問題的答案讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分析問題并解決問題，充分鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和處理問題的能力。在案例教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生在課堂上進(jìn)行案例分析以及討論占用了課堂的很多時(shí)間。這個(gè)必要的過程不僅僅可以對(duì)提高學(xué)生的綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而且還是案例教學(xué)的重中之重。

在案例教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)的篩選和相應(yīng)的流程規(guī)劃，案例的選擇尤為重要，這將會(huì)直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教育學(xué)原理里面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，讓所選擇的案例更加適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在有些時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膶?duì)案例進(jìn)行完善，以期能夠最大程度的發(fā)揮案例的教學(xué)作用。

在案例選擇結(jié)束之后，此時(shí)教師就應(yīng)該針對(duì)案例教學(xué)的流程進(jìn)行相關(guān)計(jì)劃的設(shè)置和實(shí)施，保證案例教學(xué)過程的科學(xué)合理并對(duì)其進(jìn)行有效把握。在教授學(xué)生之前應(yīng)該先設(shè)定好預(yù)設(shè)問題以期供學(xué)生討論之用。進(jìn)而教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生在案例中所能夠想到的問題，這樣就可以更好的應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)狀況。

除此之外教師還應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們提出相應(yīng)的問題。教師所提出的問題應(yīng)該與教育學(xué)原理有關(guān)，例如“所研究的案例與兒童身心發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系”，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生在教育學(xué)原理課程中的實(shí)時(shí)表現(xiàn)給學(xué)生分組，保證課堂活躍的氛圍和學(xué)生們的積極性。

教學(xué)總結(jié)是案例教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教學(xué)人員一定要重視案例教學(xué)的總結(jié)工作。首先就是教育人員要對(duì)學(xué)生的案例討論情況進(jìn)行歸納以及總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)課堂所講述的知識(shí)與案例進(jìn)行更好的滲入，讓學(xué)生明白教學(xué)原理與案例之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力以及知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。其次教師需要對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，通過這些總結(jié)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況逐一分析，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)習(xí)互助，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1.2小組合作學(xué)習(xí)，分組進(jìn)行案例探討

教師在給學(xué)生們分組的時(shí)候一定要綜合考慮多方面的因素，只有這樣才可以保證最佳的討論效果。例如在進(jìn)行分組的時(shí)候，需要對(duì)教育學(xué)原理的知識(shí)掌握情況進(jìn)行合理分組，把對(duì)理論掌握不同程度的學(xué)生相互搭配學(xué)習(xí)。除此之外還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)作為分組的依據(jù)，把活躍和安靜對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

2.2完善評(píng)價(jià)機(jī)制和優(yōu)化教學(xué)效果

在過去，一般情況下教師都是通過最終的考試結(jié)果對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)這個(gè)結(jié)果向?qū)W生以及學(xué)生家長反饋相關(guān)信息，在新的教育理念中教師不是裁決者，而是協(xié)助者。改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)有重要的意義。如果只是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績以及所掌握知識(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不將學(xué)習(xí)過程作為評(píng)價(jià)結(jié)果的影響因素，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有可能遭受巨大的打擊，嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致對(duì)這門學(xué)科的厭惡以及恐懼心理。所以教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并定期的給學(xué)生鼓勵(lì)和積極的信息反饋，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的信心。

2.3有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

在新課程背景之下的教育學(xué)原理的教學(xué)中，對(duì)新時(shí)代中的多媒體進(jìn)行應(yīng)用將會(huì)有意想不到的教學(xué)效果，通過更加直觀、生動(dòng)、形象的影響等資料在課堂中的應(yīng)用，將會(huì)強(qiáng)有力的加強(qiáng)課堂感染力，刺激學(xué)生的多種感官。例如在給學(xué)生們講解復(fù)雜的概念時(shí)候，可以通過三維技術(shù)進(jìn)行講解，這樣更有利于學(xué)生們對(duì)晦澀知識(shí)的吸收，引導(dǎo)學(xué)生們探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

教育學(xué)原理是教育學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，本文對(duì)教育學(xué)原理的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行淺析并指出普遍存在的問題，提出了相應(yīng)的解決磋商室，提倡將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理的課堂之中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深刻掌握并學(xué)會(huì)將其應(yīng)用到實(shí)踐作業(yè)當(dāng)中。教師通過案例的篩選、問題設(shè)置，供學(xué)生分組學(xué)習(xí)和探討，再結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用全新的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育學(xué)的深入發(fā)展。