楊建軍

“學校道德力”是一種綜合性的能力和效能，是由校長道德力引申出來的整體性概念，是包括校長道德力在內的提高學校公信力和整體實力的重要方面。學校道德力的發(fā)展，對學生、教師、學校公信力以及社會的發(fā)展都起著重要的作用。學校帶動整個社會向高素質發(fā)展，會提高社會、國家的整體道德水平。如果校長道德力沒有得到充分修煉，那么其他道德力就后繼乏力;如果學校道德力沒有得到發(fā)展，或者說除了校長道德力的其他部分不能得到發(fā)展，那么校長道德力的發(fā)展也是毫無用處，甚至是無法發(fā)展的。因此，我們要用校長道德力去推動學校道德力的發(fā)展，樹立全局觀念，立足整體，選擇最佳方案，尋求最優(yōu)發(fā)展目標。

率先示范的引領

學校道德力的培育，首先需要校長率先示范的引領，起到模范的作用。教育無小事，教師無小節(jié)。校長就是教師的教師，要做教師的表率，用人格的魅力去教育、影響教師的言行。校長是學校工作的統(tǒng)領者，是整個管理體系的運作者，承載著全校家長的寄托與期望，按照教育教學的要求，通過“傳道、授業(yè)、解惑”，將學生培養(yǎng)成社會所期望的合格公民。校長和教師一樣都要承擔起教書育人、言傳身教的職責，共同擔負著辦好學校、培養(yǎng)一代社會主義新人的歷史使命。校長的言談舉止，直接影響著學生對這個學校的認同感，影響著學生的學習和生活態(tài)度。在學生心目中，校長的形象是高大的，是德才兼?zhèn)涞?，是眾望所歸的。他們把校長當作自己心中所向往、所敬仰的人。校長統(tǒng)領著全校的教師，是全校教師發(fā)展和學校發(fā)展的方向標，只有為教師所敬佩，才能帶領學校和教師的發(fā)展，才能為黨和國家的教育事業(yè)培育合格的學生。

精神氛圍的營造

學校道德力的發(fā)展與精神氛圍的營造息息相關。要想切切實實落實到學生的道德培養(yǎng)上，學校的道德力培養(yǎng)還需環(huán)環(huán)相扣，由校長及學校，層層遞進。優(yōu)秀的校長往往會有個性化的想法，為了打造一個全新的有道德力、綜合實力強的學校，他們往往會組建一個精明強干班子，共同探討如何營造良好的學校氛圍，為實現(xiàn)同一個目標而努力。一方面，要營造良好的精神氛圍，學校的生活要有儀式，比如每周一次的升旗儀式中的國旗下講話，每周的規(guī)定主題班會，學校組織的教職工評比頒獎大會，定期和學生的見面交流等，讓師生們的學校生活充滿儀式感，在儀式中加強道德修養(yǎng)，提升文化品質。另一方面，無論是前面的這些集體活動，還是其他場合，學校要加強宣傳，用鮮活的例子感化和激勵廣大師生。任何一個活動，都要有儀式，有環(huán)節(jié)，有目的和意義，既有外顯的特征，又有內在的精氣神培育。

課程教學的實施

學校道德力的提升，需要通過課程教學的實施。山東省首屆齊魯名校長劉立啟在《校長領導力與課程創(chuàng)新》一書中指出：“在學校處處是課程，人人是教材。課程可以是教學，也可以是生活，可以以教材形式呈現(xiàn)，也可以從活動中產(chǎn)生。每一位老師都是學生每天閱讀的一部道德大書。教材只是課程的一個例子而已。”我們的教育不應該是讀死書的死教育，而應該是有著“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人;做中教，做中學，做中求進步;大自然、大社會是我們的活教材”目標的教學，且要讓學生自動地學習、自發(fā)地學習。作為學生學習的教學者，教師應該尊重兒童的自主性，真正高揚起“以人為本、適性教育”的大旗。

在校長層面，應該正確把握課程開發(fā)的大方向，領導教師開發(fā)整合課程資源，以滿足學生的自我選擇，并根據(jù)學生的特點和學情形成學校的課程特色;同時，要認識到學生的個體性，學生的差異性，學生成長的復雜性、可能性和綜合性的重要意義;更要有研究的目標，成為高度重視學生學習能力的引導者，成為教學活動的組織者和教育教學活動的研究者，并在這個過程中形成強烈的課程意識和參與意識。校長同樣應該意識到他們不應該被那么多煩瑣的應酬和管理上的無關事務纏身，而應該把更多的時間花在課程開發(fā)和教學管理上，花在和教師們的對話上，花在如何讓學生們更好地得到成長這件事上。一個學校如果有一個有思想、有情懷、有能力的課程實施團隊，無論做什么，他們都能想到學生需要什么、接受什么，那么久而久之，學校就可以有自己的辦學特色，學校所有人就能一條心，各項工作都能夠事半功倍。

先進文化的孕育

學校道德力的影響，需要先進文化的孕育。學校的文化是學校發(fā)展的基石，是學校能夠生存發(fā)展的根本。校長要有先進文化思維，使學校形成具有特色的文化體系。

根據(jù)美國哈佛商學院兩位教授約翰·科特和詹姆斯·赫斯克特的觀點，學校文化分為精神文化、制度文化和物質文化。其中，精神文化是最為關鍵的，制度文化是其中重要的環(huán)節(jié)，物質文化則次于這兩個。加強學校文化建設應以辦學特色為突破口，以教風、學風為核心，以優(yōu)化、美化學校文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、積極向上的學校文化活動為載體，突出辦學理念，彰顯學校教育特色，推動形成厚重的學校文化積淀和清新的校園文明風尚，為師生發(fā)展和學校發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境。

思想道德建設是校園文明建設的靈魂和支柱，是整個校園精神文化的方向和制高點，無論是教師還是學生，甚至是家長，都會被感染，學校文明建設會給人帶來無數(shù)的驚喜。一個文明和諧的校園，學校里的每個成員都是和諧相處的，師生們不會隨地亂丟垃圾，每一位學生見到老師都會尊敬地喊“老師好”，食堂里不會一片狼藉……

（作者單位：浙江省臺州市院橋中學）