教育要為青少年人生問題提出對策

《人民教育》2020年第2期刊登馬和民、王德勝的文章指出：在無根的心靈漂泊時(shí)代，當(dāng)代青少年普遍遭遇了人生問題，表現(xiàn)出對人生意義、生存狀況的群體性困惑、迷茫、苦悶與焦慮，表現(xiàn)為一種“無根的存在狀態(tài)”。這種無根的存在狀態(tài)，本質(zhì)上源于三類相互疊加的動(dòng)因，即心靈層面的良知缺失、現(xiàn)實(shí)層面的存在感缺失以及理想層面的意義感缺失，這對教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，我們需要致良知以恢復(fù)青少年的心靈秩序;開展基于人生實(shí)踐的德育以找回青少年的存在感;融入家國情懷鑄就青少年堅(jiān)實(shí)的精神根基，使青少年把自己的成長與祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而幫助青少年解決人生問題。

教學(xué)模仿的雙重困境及理性回歸

《教師教育研究》2020年第1期刊登段喬雨、李如密的文章指出：教學(xué)模仿是教師主體通過對其他教師教學(xué)的觀察、效仿、內(nèi)化、表現(xiàn)和創(chuàng)新，從而與其他教師進(jìn)行觀念與行為互動(dòng)的多重交往活動(dòng)。新教師在專業(yè)成長中容易陷入模仿不足與模仿過度的雙重困境。新教師輕視教學(xué)模仿的價(jià)值，盲目自信、堅(jiān)韌性不足、模仿失效等因素導(dǎo)致模仿不足;夸大教學(xué)模仿的作用，教學(xué)自卑感、獨(dú)立性差、行為固化等則易引發(fā)模仿過度。要突破教學(xué)模仿的雙重困境，新手教師需理性認(rèn)識(shí)教學(xué)模仿，準(zhǔn)確把握自身特點(diǎn)并選擇適合的模仿對象，在模仿學(xué)習(xí)過程中不斷反思和優(yōu)化，自主建構(gòu)教學(xué)風(fēng)格。