俞亞萍

“藝術(shù)定制課程”是基于兒童的身心發(fā)展需求、興趣傾向以及經(jīng)驗(yàn)與能力，遵循審美的知識(shí)、技能與情感自然生長(zhǎng)的本質(zhì)，為不同兒童設(shè)計(jì)的個(gè)性化藝術(shù)課程，是藝術(shù)審美修養(yǎng)、人格發(fā)展和人文價(jià)值的集中體現(xiàn)。

構(gòu)建分層多元的藝術(shù)課程體系

“藝術(shù)定制課程”注重科學(xué)、循序漸進(jìn)的方式，根據(jù)不同兒童群體對(duì)不同層次的藝術(shù)需求發(fā)展，對(duì)課程進(jìn)行分層多元化的設(shè)計(jì)。

普及型1.0版課程：國(guó)家課程的校本化定制 在國(guó)家規(guī)定的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行二度整合、開(kāi)發(fā)，實(shí)施國(guó)家藝術(shù)課程的校本定制，重視人文性、審美性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。其一，具有普適性的“藝術(shù)欣賞”定制課程。即精心挑選教材內(nèi)外的中外百幅經(jīng)典名（曲）畫(huà)，開(kāi)發(fā)定制課程;利用課前5分鐘，與兒童共同欣賞，滿足小學(xué)階段學(xué)生的欣賞需求;發(fā)揮校內(nèi)外專家導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，開(kāi)展“藝術(shù)欣賞”定制活動(dòng)，涉及中外美術(shù)畫(huà)派、音樂(lè)大家，包括“海上畫(huà)派”“感受印象派”“遇見(jiàn)立體派”等教學(xué)主題。其二，具有選擇性、層次性的“藝術(shù)綜合”定制課程。即以音樂(lè)、美術(shù)的連堂授課，綜合學(xué)習(xí)資源，融合學(xué)習(xí)時(shí)空，整合學(xué)習(xí)方式，聚合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)施藝術(shù)綜合主題式教學(xué);一年級(jí)至三年級(jí)以音樂(lè)歌舞劇的活動(dòng)方式，生動(dòng)有趣;四年級(jí)至六年級(jí)的藝術(shù)綜合探究具有深入性，力求兒童達(dá)到自由的綻放和經(jīng)驗(yàn)的重組與改造。

拓展型2.0版課程：校本課程個(gè)性化的定制 其一，具有自主性、豐富性的“藝術(shù)社團(tuán)”定制課程。為滿足部分兒童藝術(shù)需求，凸顯個(gè)性，開(kāi)創(chuàng)“藝術(shù)社團(tuán)”定制活動(dòng)課，以“興趣、定制、參與”為原則，豐富課程選擇的自主性、豐富性;有“筆墨年華”“管弦樂(lè)團(tuán)”“芭蕾”“童聲合唱”等20余個(gè)項(xiàng)目，兒童深入社團(tuán)學(xué)習(xí)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展構(gòu)建了課程環(huán)境;活動(dòng)評(píng)價(jià)以社團(tuán)匯報(bào)展演的形式展開(kāi)。其二，具有自由性、選擇性的“藝術(shù)私人”定制課程。尊重每個(gè)兒童需要，搭建金色舞臺(tái)，進(jìn)行個(gè)人定制展;涉及小提琴獨(dú)奏會(huì)、我為“鼓”狂、刻紙藝術(shù)、線描時(shí)空等藝術(shù)各領(lǐng)域;自由組織展示，邀請(qǐng)強(qiáng)大助演團(tuán)隊(duì)及評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，成果物有計(jì)劃書(shū)、畫(huà)冊(cè)、微電影等多種藝術(shù)形式呈現(xiàn)。

探究型3.0版課程：社會(huì)資源的導(dǎo)入化定制 其一，具有針對(duì)性、發(fā)展性的“導(dǎo)師制”定制課程。對(duì)于興趣獨(dú)特的兒童，開(kāi)創(chuàng)“導(dǎo)師制”定制課程;由教師、家長(zhǎng)和家委會(huì)成員組成導(dǎo)師“金三角”團(tuán)隊(duì)，采用雙向一對(duì)一選擇;針對(duì)兒童感興趣、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，開(kāi)展一對(duì)一小課題項(xiàng)目研究，提供個(gè)別化、針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo);以計(jì)劃書(shū)、調(diào)研報(bào)告、畫(huà)冊(cè)、微電影等形式產(chǎn)生課題成果物。其二，具有廣泛性、專業(yè)性的“校外藝術(shù)”定制課程。開(kāi)發(fā)隱形課程，利用家委會(huì)成員、公益志愿者、藝術(shù)專家等社會(huì)藝術(shù)資源，組織兒童參與社區(qū)文化藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀民間藝術(shù)，欣賞高雅藝術(shù)等;組織開(kāi)展藝術(shù)家、藝術(shù)作品進(jìn)駐校園，進(jìn)行鑒賞藝術(shù)、合唱藝術(shù)等定制內(nèi)容，讓兒童擁有國(guó)際視野。

跨界融通學(xué)科與社團(tuán)定制

“藝術(shù)定制課程”跨越學(xué)科間界限，經(jīng)歷了四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，涉及藝術(shù)與生活、自然與社會(huì)、語(yǔ)言與文學(xué)、科學(xué)與技術(shù)四大課程領(lǐng)域。以學(xué)生參加的“陶瓷藝術(shù)”社團(tuán)定制課程研究為例。

經(jīng)典熏陶 導(dǎo)師帶領(lǐng)參觀博物館、美術(shù)館，聽(tīng)專業(yè)人士講解，并通過(guò)查閱書(shū)籍、觀看視頻等，了解陶瓷藝術(shù)的分類、風(fēng)格、制作、發(fā)展等。

資訊搜集 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，捕捉立體的藝術(shù)資源，通過(guò)查閱書(shū)籍圖片、文字，網(wǎng)羅實(shí)物，建立陶瓷主題資源庫(kù)，有目的提出問(wèn)題，為思考研究提供方向。

體驗(yàn)探究 與伙伴、導(dǎo)師形成學(xué)習(xí)共同體，共同答疑解惑，了解陶瓷藝術(shù)的傳承關(guān)系，在導(dǎo)師指導(dǎo)下掌握技能技法，自我探究造型、色彩、技法創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出造型別致、色彩和諧、技法獨(dú)創(chuàng)的陶瓷作品。

互動(dòng)分享 陶瓷作品《小狗》煙灰缸，是送給愛(ài)抽煙的爸爸，希望爸爸看到陶瓷狗就會(huì)想到兒子，從而少抽煙，愛(ài)惜身體。挖掘作品有意思的故事，賦予其有意義的精神內(nèi)涵，作品更具生命力。采用視頻采訪，宣講創(chuàng)作歷程，創(chuàng)設(shè)兒童結(jié)集出刊作品集的機(jī)會(huì)等。

建立資源庫(kù)，完善研究能力

“藝術(shù)定制課程”實(shí)施跨界藝術(shù)教學(xué)，兒童在經(jīng)歷經(jīng)典熏陶，資源庫(kù)建立，制訂年、月周期計(jì)劃表，確立目標(biāo)意識(shí)，在合作體驗(yàn)探究中對(duì)問(wèn)題提出、解決，對(duì)每一幅作品解讀，對(duì)作品的多元評(píng)價(jià)方式，用講述、案例等形式，表達(dá)與記錄互動(dòng)分享交流的成果，從而整合形成了兒童審美素養(yǎng)評(píng)估體系。涉及八個(gè)方面的能力與內(nèi)容。

欣賞經(jīng)典的能力，浸潤(rùn)熏陶，關(guān)注高雅情趣，以藝術(shù)鑒賞的眼光和藝術(shù)評(píng)析的要求，關(guān)注生活中的自然、人文、藝術(shù)之美;提出問(wèn)題的能力，對(duì)身邊藝術(shù)美的現(xiàn)象、事物能發(fā)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并有目的提出問(wèn)題，在不斷思考、探究過(guò)程中修正原有問(wèn)題;制訂計(jì)劃的能力，依據(jù)探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)課程周期計(jì)劃書(shū)，在實(shí)際情況下作出符合現(xiàn)有條件的合理調(diào)整;資訊搜集的能力，多渠道搜集藝術(shù)資訊的方法，并進(jìn)行刪選、整理或歸納;體驗(yàn)探究的能力，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象按照既定的研究方案進(jìn)行個(gè)人或小組合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐體驗(yàn)，并在實(shí)際過(guò)程中調(diào)整和完善研究計(jì)劃;記錄整理的能力，運(yùn)用合適的方法，用日志式、手賬式（圖文結(jié)合）、圖表式等記錄研究過(guò)程;團(tuán)隊(duì)合作的能力，建立探究合作學(xué)習(xí)共同體，合理分工，確定任務(wù)人員、研究周期表，建立導(dǎo)師制，并對(duì)個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)進(jìn)行預(yù)判并嘗試建立尋求幫助通道;互動(dòng)分享的能力，對(duì)探究成果進(jìn)行個(gè)性化日志、圖表、微信發(fā)布等展示分享，養(yǎng)成交流和傾聽(tīng)習(xí)慣，并聽(tīng)取建議補(bǔ)充，再調(diào)整研究觀點(diǎn)。

“藝術(shù)定制課程”能夠豐厚兒童藝術(shù)生命的質(zhì)感，并內(nèi)化為藝術(shù)素養(yǎng)，外顯為氣質(zhì)與品位，圓夢(mèng)藝術(shù)的定制理想，向著明亮前方，讓美生長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐小學(xué)）