阮洪生 錢桂敏 程斌 馬舒?zhèn)? 夏苗芬

摘要：高職高專職業(yè)院校的學(xué)科與專業(yè)建設(shè)同向同行、互相依存，文章以浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校中藥學(xué)院為例，介紹了中藥學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探索了重點(diǎn)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)專業(yè)的關(guān)系，以及在建設(shè)中的一些經(jīng)驗(yàn)與做法，在“雙一流”戰(zhàn)略及“雙高”戰(zhàn)略實(shí)施背景下，為職業(yè)教育院校在重點(diǎn)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)方面提供參考。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)學(xué)科;優(yōu)勢(shì)專業(yè);職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0005-02

學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)是高等院校建設(shè)與發(fā)展的基本單元，其中學(xué)科是“源”，專業(yè)是“流”，共同形成“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)科學(xué)研究職能，專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)人才培養(yǎng)職能，并共同為社會(huì)服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化的傳承創(chuàng)新[1]。學(xué)科是專業(yè)的靈魂，專業(yè)是學(xué)科的載體。通過(guò)學(xué)科建設(shè)可以提升專業(yè)建設(shè)水平，通過(guò)專業(yè)建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的核心，是辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、特色化發(fā)展的生命線。因此，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升與建設(shè)，必須突顯辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校區(qū)域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流院校的目標(biāo)[2]。

一、優(yōu)勢(shì)專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)成效

學(xué)院始終以立德樹人為根本，以專業(yè)建設(shè)為核心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，努力將學(xué)院建設(shè)成特色鮮明、高素質(zhì)應(yīng)用型中藥類人才培養(yǎng)基地。

中藥學(xué)專業(yè)是學(xué)校最早設(shè)立的專業(yè)之一，為浙江省“十一五”高職高專院校特色專業(yè)，“十二五”“十三五”高職高專院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)、寧波市重點(diǎn)專業(yè)。中藥制藥技術(shù)專業(yè)為浙江省“十三五”高職高專院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)?！吨兴幣谥萍夹g(shù)》入選教育部國(guó)家精品資源共享課程，《實(shí)用中藥學(xué)》《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》入選浙江省高等學(xué)校精品在線開放課程。《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》課程入選浙江省高校第三屆翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)秀案例特等獎(jiǎng);學(xué)校主編和參編國(guó)家“十三五”規(guī)劃教材12部。中藥學(xué)專業(yè)浙江省錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)兩年超過(guò)二段分?jǐn)?shù)線。學(xué)校連續(xù)5年承辦浙江省高職院校技能大賽“中藥傳統(tǒng)技能賽項(xiàng)”，參賽學(xué)生共獲得一等獎(jiǎng)10項(xiàng)。

中藥學(xué)學(xué)科是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。本學(xué)科以浙江道地特色“浙八味”和“新浙八味”為研究對(duì)象，確定以生產(chǎn)高品質(zhì)道地特色藥材為目標(biāo)，開展“品種選育—鑒別和質(zhì)量評(píng)價(jià)—生態(tài)高效栽培—產(chǎn)品開發(fā)”產(chǎn)業(yè)化全鏈條生產(chǎn)技術(shù)研究，形成了浙江道地特色中藥資源開發(fā)與品質(zhì)提升、藥效物質(zhì)基礎(chǔ)與作用機(jī)理、加工技術(shù)與產(chǎn)品開發(fā)、藥性理論研究4個(gè)方向。近年來(lái)，中藥學(xué)科共承擔(dān)各級(jí)科研課題62項(xiàng)，發(fā)表SCI收錄論文18篇，出版專著1部，獲得省級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參與項(xiàng)目獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，完成國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)，中藥材生產(chǎn)地方標(biāo)準(zhǔn)2項(xiàng)，授權(quán)專利58項(xiàng)，其中發(fā)明專利47項(xiàng)、實(shí)用新型專利11項(xiàng)。寧波電視臺(tái)、《寧波晚報(bào)》、寧波電臺(tái)等媒體多次報(bào)道中藥學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)成績(jī)，極大地提升了學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。

二、重點(diǎn)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

建立學(xué)科與專業(yè)融合機(jī)制，將學(xué)科成果對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度作為學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)的重要因素，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)融合，科研基地與教學(xué)基地融合，形成學(xué)科帶動(dòng)教學(xué)的良性循環(huán)。緊密對(duì)接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求，致力解決醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展中重大關(guān)鍵問(wèn)題，助力醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及食藥監(jiān)管事業(yè)發(fā)展，提升科研服務(wù)水平。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)是重點(diǎn)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)的保障。人才是第一生產(chǎn)力。學(xué)院深入推進(jìn)人才強(qiáng)院戰(zhàn)略，堅(jiān)持“外引、內(nèi)培”并重，實(shí)施師資素質(zhì)提升工程，打造“厚藥德、明規(guī)范、強(qiáng)技能”的專業(yè)化師資隊(duì)伍。支持骨干教師赴食藥監(jiān)系統(tǒng)、醫(yī)藥企業(yè)掛職鍛煉及國(guó)內(nèi)外高等院校、科研院所訪學(xué)及深造。注重培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師成為藥品GMP、GSP檢查員，服務(wù)省內(nèi)藥品認(rèn)證監(jiān)管工作。實(shí)施兼職教師建設(shè)工程，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)高管擔(dān)任二級(jí)學(xué)院兼職副院長(zhǎng)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，參與人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、技術(shù)開發(fā)等工作，建立師資共同體。

目前，學(xué)院共有專任教師40人，其中教授3人、副教授11人;博士12人、碩士26人（含在讀博士3人）;省、市級(jí)GMP、GSP檢查員6人，執(zhí)業(yè)中藥師15人，執(zhí)業(yè)醫(yī)師5人，行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷教師比例為27.5%。聘請(qǐng)兼職副院長(zhǎng)2人、兼職教學(xué)督導(dǎo)1人。

2.重點(diǎn)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)的契合點(diǎn)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)。學(xué)院秉持“專業(yè)特色技能提升、職業(yè)技能素養(yǎng)培植、院企文化合作不斷深化”的理念，以“和”為文化統(tǒng)領(lǐng)，寓“厚德厚樸、勵(lì)志遠(yuǎn)志”之校訓(xùn)于“仁、精、志”的中藥文化內(nèi)核中，不斷完善“全員、全方位、全過(guò)程”的“三全”協(xié)同育人機(jī)制，深化我校2018年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)《基于產(chǎn)教融合的藥學(xué)類人才“三藥”職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)模式建立與實(shí)踐》改革成果。進(jìn)一步凝練“藥德、藥規(guī)、藥技”特質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建“藥德、藥規(guī)、藥技”相融合的高水平人才培養(yǎng)體系。學(xué)院開展“修合本草”立德樹人行動(dòng)，積極推進(jìn)藥德“課程思政”改革，學(xué)生在濃郁的文化氛圍中，自覺踐行中藥文化核心價(jià)值觀，內(nèi)化于心、外化于行，從而為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型中藥人才。

3.強(qiáng)化特色和突出地域優(yōu)勢(shì)。寧波是近代國(guó)藥發(fā)源地，寧波藥商創(chuàng)立的同仁堂、馮存仁堂、葉同仁堂、震元堂等“中華老字號(hào)”至今仍然是行業(yè)的翹楚，聞名遐邇的鳴鶴古鎮(zhèn)、藥行街、藥王殿是寧波中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的縮影?？茖W(xué)家屠呦呦因研究中藥青蒿成就突出而榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。浙貝母、浙麥冬兩個(gè)道地中藥材人工栽種均有百年以上歷史。學(xué)院的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)依托學(xué)校隸屬藥監(jiān)系統(tǒng)辦學(xué)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和寧波市獨(dú)特的中醫(yī)藥文化，突出自身辦學(xué)特色，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升影響力。學(xué)院相繼完成寧波市中藥材資源及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)策研究工作，并參與寧波市政協(xié)教文衛(wèi)體委關(guān)于“注重傳承創(chuàng)新，大力促進(jìn)我市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”課題研究，依托自身學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，助推寧波市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。持續(xù)開展中藥文化萬(wàn)家行活動(dòng)，13年來(lái)，教師、學(xué)生深入社區(qū)、村鎮(zhèn)、企業(yè)、敬老院、福利院、博物館，了解民生，播撒愛心，傳播中醫(yī)藥文化。

4.專業(yè)、學(xué)科同頻共振，互動(dòng)發(fā)展。專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的主體是教師。教師承擔(dān)教書育人、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)等職能。在資源配置中，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)訓(xùn)室及科研室的互補(bǔ)作用，最大限度地綜合利用有限的物理空間，共建、共享專業(yè)與學(xué)科平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)⒆钚碌目蒲谐晒{入教學(xué)，豐富授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的資源優(yōu)勢(shì)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，注重學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，凝練學(xué)科研究方向，注重對(duì)接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合、校企合作育人，深化教育教學(xué)改革，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)“厚藥德、明規(guī)范、強(qiáng)技能”的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

三、關(guān)于重點(diǎn)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步思考

學(xué)科建設(shè)的水平、專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，決定著學(xué)校的辦學(xué)類型、層次和特色，而且對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有基礎(chǔ)性和全局性的影響，并已成為影響學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素[3]。學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)更是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)和核心任務(wù)。與此同時(shí)，由于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)劃分基點(diǎn)切入口不同，再加上缺乏必要的理論指導(dǎo)以及政策、制度、評(píng)價(jià)機(jī)制上的導(dǎo)向偏差，我國(guó)高等學(xué)校普遍存在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)分離的“兩張皮”現(xiàn)象。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相對(duì)分離、各自為政的局面，導(dǎo)致高校中科研與教學(xué)地位嚴(yán)重失衡，教師受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)而重科研輕教學(xué)，部分優(yōu)秀的學(xué)科資源不能夠轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的教育資源，專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵不能夠及時(shí)得到提升，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[4]。

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Abstract： The discipline and specialty construction of vocational colleges in higher vocational colleges are peer-to-peer and interdependent. Taking the traditional Chinese Medicine College of Zhejiang Pharmaceutical College as an example， this paper introduces the practical experience in the subject and specialty construction of Chinese medicine， deeply explores the relationship between key disciplines and dominant specialties， and some experiences and practices in construction， and provides reference for vocational education colleges in the construction of key disciplines and dominant specialties under the background of "double first-class" strategy and "double high" strategy implementation.

Key words：key discipline;advantageous profession;vocation education