談當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)應(yīng)注意什么

李玉仁

摘 要：在課堂教學(xué)改革如火如荼的今天，與基礎(chǔ)教育和普通高中教育相比，中職語文課堂教學(xué)改革明顯落后。具體表現(xiàn)在部分教師仍對“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)情有獨鐘;對多年來一直堅守的“三段式”教學(xué)模式舍不得改變;教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離時代發(fā)展要求等。造成這種現(xiàn)象的原因也是多方面的，如上級教育部門的監(jiān)督與指導(dǎo)不夠;沒有考試壓力導(dǎo)致教師教學(xué)無動力;教材內(nèi)容與編排陳舊等。雖然中職學(xué)生基礎(chǔ)差，自我約束力不強，教學(xué)改革實施起來有一定困難，但是作為教師，也要看到他們自尊心及集體榮譽感強，有較強的探索欲，積極性容易調(diào)動等方面。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);注意事項

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.005

如果教師能夠認(rèn)真分析當(dāng)前中職學(xué)生的優(yōu)缺點，在教學(xué)中揚長避短，師生共同努力，打破目前中職語文課堂教學(xué)的沉悶狀況是指日可待的。

一、中職語文教學(xué)的實用性

大多數(shù)中職學(xué)生最大的理想便是在畢業(yè)后找到一個好工作。寫作能力對于學(xué)生以后的發(fā)展來說，應(yīng)用非常廣泛，因此在中職語文教學(xué)中，教師一定要加強對應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。應(yīng)用文是一種用途非常廣泛的實用文體，涉及交流、洽談等。另外，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練也是讓學(xué)生更好地貼近生活、融入社會的一種關(guān)鍵方法。

在中職語文教學(xué)中，教師要力求做到和其他學(xué)科進行緊密的配合，以便教學(xué)取得實效性;在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，多采取一些課外語文活動，使語文知識和其他專業(yè)知識能夠有效地結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中，要結(jié)合人文、科學(xué)、自然景觀、社會交際等相關(guān)學(xué)科給予情景再現(xiàn)，即營造一種可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮、自由敘述的空間，進一步增強他們和別人交流的能力，使得他們的適應(yīng)能力進一步提高，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識的過程當(dāng)中去尋找和發(fā)現(xiàn)語文和其他學(xué)科之間的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高其語文學(xué)習(xí)的實用性。

二、中職語文教學(xué)要面向全體學(xué)生

語文是一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，學(xué)生是否能學(xué)好語文，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是否高效會產(chǎn)生直接的影響。語文是每個學(xué)生日后工作的基礎(chǔ)，因而語文教育應(yīng)該面向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都學(xué)好語文是語文教師義不容辭的責(zé)任。我們的學(xué)生中哪怕有一個人沒有學(xué)好語文，都是我們教師的失職。但在過去的應(yīng)試教育形式下，確實有這樣一些教師，他們有的無視學(xué)生語文基礎(chǔ)的差異，“一刀切”地用高標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，有的把主要精力放在“尖子生”身上，放棄所謂的“差生”，對少數(shù)“尖子生”偏愛有加，冷落了絕大多數(shù)的普通學(xué)生。他們只是關(guān)注全班學(xué)生有多少“上線生”，有多少學(xué)生在這樣或那樣的語文大賽中獲獎，這都是不足取的，因為這種教學(xué)態(tài)度沒有民主氣息，與素質(zhì)教育背道而馳。

在教學(xué)中，教師要努力做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，尤其要注意因材施教，對不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對學(xué)生間的差異進行多層次的引導(dǎo)，以滿足不同類型的學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中教師可實行分層次教學(xué)，其做法是：根據(jù)《大綱》要求和學(xué)生的實際水平，將同一個班級的學(xué)生分成三個層次，每學(xué)一課，每寫一篇作文都要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行不同層次的輔導(dǎo)，分層達標(biāo)。通過分層要求、分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所提高，大幅度、大面積地提高學(xué)生的寫作水平。

三、中職語文教學(xué)要尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨立的人格

民主的教學(xué)態(tài)度，主要體現(xiàn)為教師尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)該以平等親和的態(tài)度去對待學(xué)生，把學(xué)生視為與自己一起向科學(xué)文化高峰攀登的朋友，與他們同甘苦共悲歡，共同品賞求知的艱辛與幸福，以一顆赤誠的心去感受學(xué)生的喜怒哀樂。不但尊重他們的情感、志趣、愛好，而且尊重他們的個性，尊重他們在教學(xué)活動中與己不同的思維、見解與主張，讓學(xué)生平等地參與教學(xué)雙邊活動。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾方面做起。

（一）讓學(xué)生平等參與教學(xué)雙邊活動

在目標(biāo)教學(xué)的實踐中，教師可以打破學(xué)習(xí)目標(biāo)單一的形式，把部分課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)《教學(xué)大綱》的教學(xué)要求，根據(jù)單元提示、訓(xùn)練重點、預(yù)習(xí)提示及自身的實際，通過交流討論，自行確定學(xué)習(xí)重點、難點，然后教師引導(dǎo)學(xué)生制訂出符合教學(xué)要求及學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，有利于學(xué)生更好地把握目標(biāo)，掌握重點，突破難點，使學(xué)生進一步樹立起爭做學(xué)習(xí)主人翁的信心，明顯地提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）讓學(xué)生參與評教

不能否認(rèn)，中國封建專制文化的殘余至今還存在于一部分教師的頭腦當(dāng)中，在一些語文課堂上不但缺乏師生平等交流的民主氣氛，而且存在著唯師是從的專制傾向。教與學(xué)是相互依賴、不可分割的兩個部分，教師要想獲得最佳的教學(xué)效果，必須把目光投向?qū)W生，研究其心態(tài)，傾聽其意見，賦予學(xué)生平等說話的權(quán)利，提倡學(xué)生與教師展開觀點爭鳴;讓學(xué)生對教學(xué)有建議、監(jiān)督與評價的權(quán)利，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂、當(dāng)面對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排等方面的缺點和不足發(fā)表看法，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，靈活、及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，這樣既完善了教師的教學(xué)藝術(shù)，提高了教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識，真正起到了共同提高的作用。

四、語文課堂教學(xué)要聯(lián)系時代精神進行德育滲透

語文課堂歷來是中職學(xué)校有關(guān)德育教育的一塊重要的陣地，不管教材與教學(xué)方法如何改變，德育教育一定要貫串始終。而貫穿了德育教育的語文課是新鮮的、有益的。

當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的重點是什么？中共中央《關(guān)于在全國興起學(xué)習(xí)貫徹“社會主義核心價值觀”重要思想新高潮的通知》中指出：中學(xué)生要把“社會主義核心價值觀”的重要思想的基本觀點貫穿到相關(guān)課程的教學(xué)中來。但是，具體到應(yīng)用上，我們怎樣才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)這種要求呢？下面一則案例給了我們很好的啟示。

例如，在上《魚我所欲也》這一課時，在學(xué)生弄懂字詞句之后，教師這樣提問：“什么是‘社會主義核心價值觀？”有兩三個學(xué)生完整地答了出來。教師接著提問：“本文的中心論點‘舍生取義與‘社會主義核心價值觀有什么聯(lián)系？”有學(xué)生答：“舍生取義與‘愛國、敬業(yè)、誠信、友善有著莫大的聯(lián)系?！苯處熯@時并沒有接著往下問，而是出了一道辯論題目：“20世紀(jì)80年代有一位名叫張華的大學(xué)生，為了救一個掉進糞坑的老農(nóng)而犧牲，他的這種犧牲到底值不值得？”學(xué)生很快分為兩派展開了激烈的辯論。教師最后進行總結(jié)點撥：“就個人價值來說，張華與老農(nóng)相比，將來他為社會做的貢獻肯定比老農(nóng)大，而張華犧牲的意義就在于他用自己的生命繼承了中華民族幾千年來流傳下來的扶危濟困、舍生取義的寶貴精神，從這個角度講，張華犧牲的社會意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的個人價值。”

五、課堂教學(xué)要聯(lián)系時代特征，注重口語交際

在當(dāng)前畢業(yè)生競爭日趨白熱化的就業(yè)領(lǐng)域，中職生幾乎沒有任何優(yōu)勢可言，而一個反應(yīng)靈活、語言表達能力強的人就會不同了，他將有更多的機會獲得別人想得而得不到的機會。我們平時在語文課堂上就應(yīng)該采取多種方式來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，使他們能夠根據(jù)不同的談話對象，在不同的場合說出得體的話。我們除了普遍采用的課堂問答、講故事、演講、辯論等形式的訓(xùn)練方法外，還開展了“新聞發(fā)布與評論”“情境創(chuàng)設(shè)”等口語訓(xùn)練活動。

例如，在班里可以每天開展課前三分鐘新聞發(fā)布會活動，由學(xué)生輪流當(dāng)新聞發(fā)言人，把每天聽到的國內(nèi)、國際重大新聞播報給大家，然后由其他學(xué)生對這些新聞發(fā)表自己的看法。通過這種方式，學(xué)生對北京成功申辦2022年冬奧會、黨的十九大召開、“神舟十號”順利升空及返航等熱點問題都了如指掌，并積極發(fā)表了自己或幼稚、或深刻，但不乏真誠的看法。北京成功申辦2022年冬奧會，說明了一個什么問題？表明我國的綜合國力及國際地位的進一步提升?！吧裰凼枴表樌占胺岛秸f明了我國的航天科技已發(fā)展到了一個什么樣的水平？說明我國的航天技術(shù)已達到世界前列。等等。

六、轉(zhuǎn)變觀念，讓生活融于語文課堂

語文與生活是緊密相連的，語文教學(xué)不應(yīng)拘泥于課堂、課本，更不應(yīng)受教師自身的知識框架的限制，必須讓學(xué)生進一步審視生活、體驗生活、走進生活，這才是語文教學(xué)的源頭活水。如果語文教學(xué)只停留在語言學(xué)的分析和文學(xué)的教研上，必然導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)變得枯燥和乏味，使學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)樂趣。為此，教師要樹立“語文即生活，生活即語文”的開放式教學(xué)理念，即根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活背景，科學(xué)有效地創(chuàng)造學(xué)生熟悉的生活情境，在教學(xué)中倡導(dǎo)一種“讓生活融于課堂”的語文教學(xué)理念。

七、語文課堂要聯(lián)系日常生活，注重實際應(yīng)用

長期以來，大多數(shù)教師都認(rèn)為，在中職語文教學(xué)中，詩歌、小說、散文這類課文，學(xué)生學(xué)起來非常有興趣，教師教起來也會有滋味，因此把這類課文當(dāng)成教學(xué)中的重點，而對說明文、應(yīng)用文這類文章冷眼相待，不加重視，教師覺得這類文章沒什么大的作用，沒有什么可令學(xué)生發(fā)揮的，學(xué)生也覺得單調(diào)、枯燥，根本不愿意寫;而實際上，中職學(xué)生畢業(yè)之后使用得最頻繁的卻是這類說明文和應(yīng)用文。生活中，小到留言條、收條、借據(jù)、通知等，大到計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等，應(yīng)用文寫作可以說是無處不在，與我們的生活息息相關(guān)。所以在課堂教學(xué)中，廣大教師對這些內(nèi)容一定要加倍重視，如果我們把這些內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，就會顯現(xiàn)出其不同凡響的教學(xué)效果。只要我們把應(yīng)用文真正放到生活中去“應(yīng)用”，將中職語文教學(xué)應(yīng)用到實際生活中來，一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，中職語文課程如果真正能夠做到緊跟時代步伐、貼近生活實際，那么我們的語文課將永遠(yuǎn)有源頭活水，素質(zhì)教育的目標(biāo)也將在不知不覺間得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]梁永豐.思·教師論文集[C].廣東：廣東省教育科學(xué)研究所，2016.

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