張震 戈向紅

【摘要】學(xué)生的讀寫能力和STEAM技能的高低，是衡量學(xué)生是否達(dá)到高等院校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職場準(zhǔn)入門檻的重要指標(biāo)。這兩種能力絕不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是需要經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，逐步提升的。“意趣STEAM”課程體系提出了融合兩種能力的可行性方案，并在課堂中予以實(shí)施，取得了成效，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。本文將通過解析特級教師戈向紅的一節(jié)繪本課，向讀者展示“意趣STEAM”課程落地實(shí)施的三大途徑，旨在促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力和STEAM技能的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】讀寫能力 STEAM技能 意趣STEAM

“意趣STEAM”課程（見圖1）隸屬于特級教師戈向紅的“意趣英語課程體系”。“意趣”， 英文表達(dá)為MI， 由Meaningful 和 Interesting兩個英文單詞的首字母組成。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生將具有獲取、理解、分析、評價信息的能力;能夠正確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)、思想和情緒;具有良好的社會交往能力并能夠用英語做有意義的事。“STEAM”是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）五個英文單詞的首字母。它提倡通過綜合性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生探索真實(shí)世界的能力。

無論是撰寫科學(xué)觀察報(bào)告，還是進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，都要求學(xué)生具備良好的讀寫能力。本文將以戈向紅老師執(zhí)教的一節(jié)小學(xué)低段繪本示范課Hello， butterfly！為例，探究“意趣STEAM”課程在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施途徑。

Hello， butterfly！是一本為英語初學(xué)者準(zhǔn)備的科普類分級讀物，全文一共10頁，23個單詞，句型單一。戈老師執(zhí)教的這節(jié)課，為英語閱讀和STEAM活動的落地提供了范例。下面將從教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、技能的培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容的安排三個方面進(jìn)行探討。

一、多維度的教學(xué)流程規(guī)劃

“科學(xué)（Science）”在STEAM教學(xué)中占據(jù)重要的位置?！耙馊TEAM”課程實(shí)施途徑之一就是將科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的步驟，合理、有序地規(guī)劃進(jìn)閱讀教學(xué)中。

科學(xué)研究步驟（Scientific plan）如表1“科學(xué)方法”一欄所示，按照先后順序分別為：觀察、提出問題、預(yù)測、制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、數(shù)據(jù)記錄、再次嘗試和下結(jié)論。戈老師將這八個步驟通過簡約的語言和易操作的課堂活動，在讀前、讀中和讀后分別體現(xiàn)出來。

對于低段的學(xué)生來說，有些問題是隱性的。比如，在“提出問題”這一步驟中，教師并沒有將“All butterflies are different. Is it true？”這個問題直接拋給學(xué)生，而是通過閱讀前的鋪墊，讓學(xué)生隱隱地察覺“蝴蝶是不同的”。 經(jīng)過閱讀中的引導(dǎo)，即讀和看不同的蝴蝶，到最后“悟”出本文的中心思想。學(xué)生在閱讀的同時，也經(jīng)歷了科學(xué)探索的過程，不知不覺地站在科學(xué)家的視角完成了閱讀。

教師在讀后環(huán)節(jié)，使用“再次嘗試”和“下結(jié)論”這兩個科學(xué)方法，以“說”和“畫”為語言表達(dá)形式，設(shè)計(jì)了適合初階學(xué)習(xí)者嘗試的寫作活動。具體內(nèi)容見表1。

二、多元的學(xué)習(xí)策略與技能指導(dǎo)

在“意趣STEAM”課堂中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)閱讀策略（Reading strategies），還會學(xué)到科學(xué)過程技能（Science process skills）。戈老師在這一課中主要運(yùn)用了八種閱讀策略和科學(xué)過程技能。

1.觀察

觀察（Observing）是指通過五感認(rèn)知物體、事件和周邊環(huán)境，是學(xué)生認(rèn)識真實(shí)世界的第一步。教師通過以下幾類課堂閱讀活動，鍛煉學(xué)生的觀察能力：將蝴蝶的圖片放在PPT上讓學(xué)生們仔細(xì)觀察并進(jìn)行口頭描述反饋;展示繪本封面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察;用watch and match做觀察結(jié)果的反饋，這樣的觀察在整個課堂教學(xué)中隨處可見。良好的觀察反饋，是進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.對比和分類

教師將繪本中展示的7種蝴蝶分類成三組。再對比每一組中兩或三只蝴蝶，指導(dǎo)學(xué)生精讀。具體操作方法如下：

縱向分類：從大小、顏色和類別將7種蝴蝶歸類。

橫向?qū)Ρ龋簩⒚恳活悇e內(nèi)的兩或三只蝴蝶進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。如：將big和small兩種蝴蝶放在一張PPT頁面，讓學(xué)生直觀地感受到big butterfly和small butterfly尺寸大小的不同，然后進(jìn)行朗讀和表演，并配合必要的肢體動作。

3.數(shù)據(jù)記錄

提到數(shù)據(jù)的記錄，我們會想到用筆填寫各類表格或文檔。但對于低齡兒童，不具備熟練填寫各類表格和文檔的能力，如果要讓他們進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，該如何操作呢？戈老師對這一難題，給出了解決方法。

方法一，口頭描述加肢體動作。教師在教授new butterfly時，做了懷抱嬰兒的動作，邊做邊讓學(xué)生說。在隨后的talk in 2和retell的反饋環(huán)節(jié)，有些學(xué)生說到時，記憶有些模糊。這時，教師做出了懷抱嬰兒的動作，學(xué)生立刻脫口而出：“Hello， new butterfly.”

方法二，口頭描述加身體部位。教師在教最后一幅圖時，讓學(xué)生想象自己的額頭也有一只蝴蝶。當(dāng)復(fù)述文本時，學(xué)生不由自主地指著自己的額頭說：“Hello， butterfly.”教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的身體部位作為記憶樁來記錄信息，對于低齡的孩子來說，是行之有效的學(xué)習(xí)方法。

方法三，口頭描述加對比同類物品。在學(xué)習(xí)red時，教師指著學(xué)生的紅領(lǐng)巾說：“Red scarf.”紅領(lǐng)巾是紅色的，蝴蝶也是紅色的。通過知識遷移，學(xué)生不僅學(xué)會了描述蝴蝶的顏色，同時也學(xué)會了描述其他相同顏色的物品。

4.建模

教師引導(dǎo)學(xué)生：“Today， Im a butterfly too. How can you say hello to me？” 學(xué)生觀察該翅膀，用學(xué)過的語言描述翅膀模型。戈老師用蝴蝶翅膀做模型，幫助學(xué)生在腦海中建構(gòu)了關(guān)于蝴蝶的知識庫，為后面的實(shí)踐活動的順利開展提供了保障。

5.溝通交流

通過talk in 2， lets show，say one by one，act in turns等教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)會了如何與他人進(jìn)行有效的溝通和信息交換。

6.測量

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，教師該怎么教會學(xué)生運(yùn)用測量工具來測算蝴蝶的大小呢？戈老師匠心獨(dú)運(yùn)，她借助手臂和手指，幫助學(xué)生測量、對比，進(jìn)而理解大和小的概念。

在教big時，教師以雙臂為測量工具，一邊張開手臂，一邊教big;教small時，教師向?qū)W生展示手指上綁著的蝴蝶道具，并讓學(xué)生指著自己的指尖，想象自己的指尖上也有一只蝴蝶，對著指間上的蝴蝶說：“Small.”

7.探究

教師將科學(xué)探究的方法融合在精讀教學(xué)的整個流程里。帶著學(xué)生觀察、對比、做口頭的數(shù)據(jù)記錄，最終得出結(jié)論。學(xué)生不僅僅是在閱讀繪本，他們更是在進(jìn)行深入的探究性學(xué)習(xí)。

8.下結(jié)論

通過一系列的探究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生意識到：蝴蝶確實(shí)是各不相同的。

戈老師的課堂帶給我們的啟示是：在進(jìn)行策略和技能的教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓溝通和交流自然地發(fā)生;同時，有針對性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動，使得學(xué)生自然習(xí)得目標(biāo)策略和目標(biāo)技能。

三、多學(xué)科的知識拓展

通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)到多學(xué)科的知識。

1.數(shù)學(xué)分析

對一年級學(xué)生來說，能夠使用數(shù)字描述物體的數(shù)量是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)分析方法。戈老師在讀中環(huán)節(jié)，拋出了這樣一個問題：How many butterflies can the boy see？ 她智慧地借助手指，引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用加法（借助手指輔助計(jì)算），得出了蝴蝶的數(shù)量。

2.科學(xué)探究

貫穿整個閱讀活動。詳見表1。

3.工程設(shè)計(jì)

在讀后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了這樣的活動：Make a new story. 要求：畫出自己喜歡的蝴蝶，并表達(dá)All butterflies are different.的思想。 這個活動需要學(xué)生在腦海中進(jìn)行設(shè)計(jì)和建模，并將自己的設(shè)計(jì)動手畫出來。這樣的實(shí)踐活動，真正地鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使他們受益終身。

4.其他

本課還涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，如多媒體技術(shù)、音樂和美術(shù)。PPT中的蝴蝶都是動態(tài)的，非常傳神，這得益于多媒體技術(shù)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起唱歌曲Hello！，這是用音樂輔助閱讀教學(xué)。在讀后環(huán)節(jié)，學(xué)生要給自己創(chuàng)編的繪本涂上顏色，這是對學(xué)生審美的培養(yǎng)。

戈老師的這堂課，簡約而不簡單。她把閱讀教學(xué)和STEAM進(jìn)行了有機(jī)的整合，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神”落實(shí)到了課堂中。通過閱讀，使學(xué)生具備探索世界的能力，為今后的求職和就業(yè)做好準(zhǔn)備。這正是閱讀的魅力所在！

【參考文獻(xiàn)】

鄭葳.中國STEAM 教育發(fā)展報(bào)告[M].北京：科學(xué)出版社，2017.