策劃人語(yǔ)：主題教學(xué)最早可追溯到20世紀(jì)60年代加拿大的浸入式教學(xué)法，后來(lái)在英美兩國(guó)被廣泛應(yīng)用到非母語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中。主題教學(xué)主張學(xué)習(xí)要在有意義的主題中展開(kāi)，踐行教學(xué)的情景化、生活化等。主題教學(xué)不是“單元教學(xué)”，單元指知識(shí)的框架或相近內(nèi)容的疊加，而主題的核心之一是重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)打通書(shū)本世界和生活世界的隔閡，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生討論合作，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系等。

2020年第3期和第4期，我們就“主題教學(xué)”各安排一組文章進(jìn)行探究。第3期，我們約請(qǐng)了蘇明強(qiáng)、周衛(wèi)東、黃慧、戈向紅四位優(yōu)秀的特級(jí)教師就這一問(wèn)題進(jìn)行深入探討。蘇明強(qiáng)老師以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，從“學(xué)知識(shí)”到“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”再到“悟道理”提出“數(shù)學(xué)概念教學(xué)”的三種境界，打造“魅力課堂”;周衛(wèi)東老師從“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)切入，從“厘清本質(zhì)”“選準(zhǔn)基點(diǎn)”“多元表征”“提升素養(yǎng)”四個(gè)方面螺旋上升指出“數(shù)學(xué)概念教學(xué)”的策略;黃慧老師分析了圖式在繪本教學(xué)中的作用，提出了有效運(yùn)用圖式的策略;張震、戈向紅老師在“意趣英語(yǔ)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，基于“意趣STEAM”課程體系，詳細(xì)分析了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程與策略。

（本刊編輯部）