祁華忠

錨圖，英文為Anchor Chart，也譯為“要點(diǎn)圖”，是將學(xué)習(xí)過(guò)程中的線索、提綱、方法、策略、思路等整理成圖文，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)知識(shí)了解、識(shí)記、理解、遷移、運(yùn)用的可視化表達(dá)方式。“錨”為核心知識(shí)點(diǎn)，“船”為結(jié)構(gòu)化的要點(diǎn)，“錨鏈”為核心點(diǎn)和要點(diǎn)間的邏輯關(guān)聯(lián)。錨圖以核心知識(shí)點(diǎn)為“錨”，對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)起定位作用。錨圖與思維導(dǎo)圖等圖式相比最大的特點(diǎn)為：錨住要點(diǎn)，一圖讀懂。錨圖輔助學(xué)習(xí)（以下簡(jiǎn)稱“錨圖輔學(xué)”）有利于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地組織、整合、內(nèi)化和遷移知識(shí)，促進(jìn)大腦發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓深度學(xué)習(xí)可見(jiàn)。

一、錨圖輔學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.易于學(xué)習(xí)理解和記憶

人天生就是一種“讀圖”的生物，大腦處理視

覺(jué)（圖像）信息的速度比文字信息快六萬(wàn)倍。把文字知識(shí)化為圖片，或者配上醒目有趣的涂鴉圖，能夠降低學(xué)生理解知識(shí)的門(mén)檻，同時(shí)潛移默化地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。錨圖具有色彩豐富、圖文并茂等特點(diǎn)，能將形象化的事物變得直觀、簡(jiǎn)單和具體，有助于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

小學(xué)生的注意力維持時(shí)間較短，在學(xué)習(xí)文字時(shí)易疲倦，但是在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，大部分學(xué)生都是全神貫注、專心致志的。如果把學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的天性，引入錨圖的制作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在盡情創(chuàng)造的同時(shí)，輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在參與中學(xué)習(xí)。

3.直觀有效的視覺(jué)提示

錨圖能夠展示流程，對(duì)班級(jí)規(guī)則起到指導(dǎo)的作用，如讓學(xué)生根據(jù)流程圖把物品放到指定的位置，并按部就班地準(zhǔn)備各種事宜，包括文件夾、午餐盒、點(diǎn)心、掛書(shū)包、簽到和讀日歷等。教師和家長(zhǎng)需要幫助學(xué)生強(qiáng)化行為、塑造行為，而錨圖能夠更加直觀、更加清晰地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行行為管理。

二、錨圖輔學(xué)的特征

1.呈現(xiàn)知識(shí)信息

錨圖作為傳遞知識(shí)信息的一種直觀、形象工具，使知識(shí)外向化、具體化，讓認(rèn)知更加清晰，記憶更加方便;還可以將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、概括，外延和拓展。錨圖輔學(xué)將學(xué)習(xí)材料中的信息，如事物、關(guān)系、過(guò)程等，用結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，使信息的理解與處理變得容易。例如，錨圖《包是誰(shuí)》中，將漢字“包”字作為核心知識(shí)點(diǎn)，以“包”字的各種釋義作思維發(fā)散的“船”，將詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為可視化的圖像，再將圖像串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生快速持久記憶。學(xué)生看圖識(shí)字詞，理解詞語(yǔ)的意思。教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張錨圖，將生活和識(shí)字有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)展示講解等，有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

錨圖作為一種結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)圖式，能夠使問(wèn)題形象化、思維可視化、結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)化。錨圖生成的過(guò)程，就是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程。錨圖輔學(xué)就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)支持下，運(yùn)用錨圖展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程。錨圖輔學(xué)能明晰學(xué)習(xí)路徑，調(diào)整完善學(xué)習(xí)思路，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，語(yǔ)文錨圖《老山界》，以“難”為解讀文本的核心，分別提煉出吃飯難、處境難、走路難、睡覺(jué)難四方面，并列舉文本中重要的細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)出為什么難、怎樣體現(xiàn)難、如何克服難、體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神等內(nèi)容，層層深入。教師和學(xué)生深入閱讀文本，借助對(duì)錨圖的反復(fù)預(yù)繪、交流碰撞、二次修改繪制，對(duì)文本的解讀越來(lái)越深入，越來(lái)越有方法，不僅了解了文本所呈現(xiàn)的核心知識(shí)，而且通過(guò)錨圖輔學(xué)發(fā)現(xiàn)了解讀文本奧秘的過(guò)程。

3.建構(gòu)學(xué)習(xí)模型

錨圖輔學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以滿足個(gè)體因基礎(chǔ)、能力和發(fā)展差異產(chǎn)生的不同需求。以錨圖教學(xué)和錨圖學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)形成的優(yōu)學(xué)課堂樣式，注重用錨圖開(kāi)展學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程具體形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更生動(dòng)地體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)的每一步，涵蓋了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。錨圖輔學(xué)可以幫助學(xué)生建構(gòu)支持學(xué)習(xí)的心智圖景并使學(xué)習(xí)活動(dòng)可視化。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，錨圖輔學(xué)的課堂以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程，關(guān)注個(gè)體的差異，學(xué)生借助錨圖把自己的思維、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，讓教師清晰地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂的深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

錨圖輔學(xué)的課堂更加形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)程序，梳理知識(shí)脈絡(luò);錨圖輔學(xué)的課堂更加網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生提取和應(yīng)用關(guān)聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，建構(gòu)自身的知識(shí)體系;錨圖輔學(xué)的課堂更加簡(jiǎn)約化，教學(xué)內(nèi)容更加精當(dāng)，教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)明，師生語(yǔ)言表達(dá)更加簡(jiǎn)潔;錨圖輔學(xué)的課堂更加個(gè)性化，學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，形成自己的知識(shí)錨圖，更有助于深度學(xué)習(xí)和自我個(gè)性成長(zhǎng)。

三、錨圖輔學(xué)的實(shí)踐意義

1.讓深度學(xué)習(xí)成為可能

錨圖輔學(xué)幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，并不是一味地羅列知識(shí)，而是可以與思維導(dǎo)圖等圖形工具相結(jié)合，對(duì)知識(shí)很好地進(jìn)行歸類、對(duì)比等，將知識(shí)內(nèi)容更加直觀地展示給學(xué)生。需要注意的是，錨圖輔學(xué)不僅僅是教師單方面輸出，還需要師生互動(dòng)，共同總結(jié)。教師使用錨圖還要搭配相應(yīng)的指導(dǎo)和練習(xí)，通過(guò)反復(fù)地實(shí)踐檢驗(yàn)錨圖的指導(dǎo)成果，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地思考。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

首先，從讀圖開(kāi)始，讓學(xué)生充分了解錨圖的特點(diǎn)，能夠區(qū)別其他圖式。其次，進(jìn)行錨圖繪制教學(xué)，通過(guò)美術(shù)教師培訓(xùn)、學(xué)科教師傳授等進(jìn)行滾雪球式的培育，讓每一個(gè)學(xué)生都能得心應(yīng)手地運(yùn)用錨圖，并用錨圖服務(wù)于各類學(xué)科及其他方面的學(xué)習(xí)，真正做到錨圖運(yùn)用普及每一個(gè)班級(jí)、學(xué)生、家長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)方式變革因錨圖而發(fā)生。

3.形成廣泛輻射作用

錨圖輔學(xué)結(jié)合大數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)字化學(xué)習(xí)兩大實(shí)驗(yàn)室，聚焦數(shù)據(jù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)革命主題，構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)性學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、O2O混合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)新模式，讓項(xiàng)目研究逐步形成“1+X”校際合作平臺(tái)，擴(kuò)大項(xiàng)目輻射圈，多方共建項(xiàng)目、共享成果。學(xué)校以錨圖為重要元素，更新升級(jí)校園、教室文化，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，并整合校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，進(jìn)行錨圖作品、研究動(dòng)態(tài)等信息發(fā)布，深化、拓展、增強(qiáng)項(xiàng)目影響力。

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐探索，通過(guò)前后測(cè)試研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，采用錨圖輔學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)，思維的水平也明顯提高，學(xué)生解決問(wèn)題的能力水平較之以往明顯提升。錨圖輔學(xué)能有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)在學(xué)科中的落實(shí)，為教學(xué)改革注入了新的活力，讓教師的教對(duì)學(xué)生可見(jiàn)，讓學(xué)生的學(xué)對(duì)教師可見(jiàn)，讓深度學(xué)習(xí)真正可見(jiàn)。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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