王江

摘 要 在新形勢下，小學生的社會核心價值觀如何建立，我們不斷探索有效的德育方式，在依據(jù)小學生身心特點的基礎(chǔ)上培養(yǎng)文明小學生，深入開展社會實踐活動，加強體驗與實踐，讓學生在實踐中受教育、樹品格、長才干、做貢獻，積累出一些有效的經(jīng)驗。基于此，本文從培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣的重要性出發(fā)，提出培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣的策略，從學生社會實踐活動課程化、引導學生樹立起文明禮儀的觀念、社會主義“文明”核心價值觀培育主題化等三個方面進行研究，培養(yǎng)小學生文明行為習慣，踐行“文明”核心價值觀，希望對有關(guān)教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學生 文明禮儀習慣 核心價值觀

中圖分類號：G621文獻標識碼：A

0引言

禮儀是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的充分體現(xiàn)，也是判斷一個人道德素養(yǎng)和文化內(nèi)涵的重要依據(jù)。孔子曾說：“不學禮，無以立?！边@句話告訴我們，一個人沒有禮儀習慣就無法在社會上立足。每一個人生活在這個世界上，都不是一個獨立的隔絕體，都是需要和他人交往的，因此，禮儀習慣是必須具備的。而禮儀雖然是通過言行舉止等外在的形式表現(xiàn)出來的，但必須要具有內(nèi)在的涵養(yǎng)和素質(zhì)。小學生正處于少年時期，正是培養(yǎng)內(nèi)在道德修養(yǎng)和外在言行舉止的萌芽時期，因此，更應(yīng)該注重小學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)。

1培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣的重要性

1.1講文明、懂禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德

中華民族素來有“禮儀之邦”的名稱，這不僅僅表現(xiàn)在我們國家主張和平、維護和平的方面，還表現(xiàn)在中國立足于世界之林，是本著“以禮待人”的觀念和其他國家進行來往，正因為我們國家重禮儀，講文明，其他國家才愿意和中國合作，共同開展“一帶一路”戰(zhàn)略。一個國家尚且如此，一個個體更應(yīng)如此。都說“少年強則國強”，只有從小學生階段開始培養(yǎng)文明禮儀的習慣，才能將中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)傳承下去。

1.2培養(yǎng)文明禮儀的習慣是學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

近年來，學生的素質(zhì)教育逐漸成為教育內(nèi)容的一大重點，學校教育不再像過去那樣只注重學生的文化知識教育，而是開始注重品學兼具。只有讓一個學生既學到文化知識，又培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，學校的素質(zhì)教育才是真正成功的。因此，文明禮儀作為素質(zhì)教育的直觀體現(xiàn)，更應(yīng)該從小學生做起。

1.3文明禮儀是一個人道德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)

隨著時代的發(fā)展和人們觀念的改變，在很多家庭中，孩子的文明禮儀幾乎是被忽略的，尤其是在獨生子女家庭中，父母對孩子的溺愛導致孩子完全沒有應(yīng)該具備的文明禮貌，在與老師、同學、家人的相處中，這種孩子遇到的問題就明顯多于其他孩子，在之后的成長過程中，這些孩子的道德素養(yǎng)也會明顯較低。因此，為了孩子的健康成長，培養(yǎng)文明禮儀勢在必行。

2培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣的策略

2.1學生社會實踐活動課程化

首先，學校將社會實踐活動納入課程管理，實現(xiàn)實踐活動的總體計劃與頂層設(shè)計。制定相應(yīng)的活動目標、活動基地、活動任務(wù)、活動課時、活動評價等，進行科學管理。

其次，學校將社會實踐活動分為必修活動和選修活動。學校主要負責必修活動的組織，家長主要負責選修社會實踐活動的組織，家校聯(lián)動共同策劃實施，打破時間限制、空間限制，最大程度的為學生提供優(yōu)良的受教育環(huán)境。

最后，實踐活動的組織單位明確分工。主要分為校級社會實踐活動，年級社會實踐活動和班級社會實踐活動。校級社會實踐活動由大隊部組織，年級社會實踐活動由政教處根據(jù)活動主題聯(lián)系相關(guān)科室協(xié)助年級組長組織，班級社會實踐活動由家委會、班主任、家長志愿者共同協(xié)商組織。

2.2引導學生樹立起文明禮儀的觀念

在培養(yǎng)小學生文明禮儀的習慣之前，首先要讓他們清楚什么是“文明”，文明禮儀的習慣包括哪些：學?？梢赃M行一次關(guān)于文明禮儀的問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可以是一些體現(xiàn)文明禮儀的日常習慣和做法，讓學生勾選對應(yīng)的選項，看看他們是否做到了上面列舉出的內(nèi)容，這樣一來學校既可以掌握學生對于文明禮儀的界定情況，也可以讓學生看到哪些行為是需要去保持或者改正的。除此之外，學校還可以組織學生開展關(guān)于文明禮儀的演講大賽、作文比賽等，也可以由老師定期在班級里開展一些關(guān)于文明禮儀的主題班會，這樣一來，文明禮儀的觀念會潛移默化地在學生腦海中留下印象，最終扎根于學生的腦海中成為他們自己的觀念。

2.3社會主義“文明”核心價值觀培育主題化

社會主義核心價值觀是學校德育工作的靈魂，是當代青少年正確的價值取向。我們把“二十四字”的社會主義核心價值觀要求與小學生核心素養(yǎng)要求結(jié)合，依據(jù)學生的身心特點，設(shè)計出學校綜合實踐活動幾大主題，培養(yǎng)小學生文明行為習慣，讓小學生們從生活中的點滴小事做起。例如，像尊敬師長、尊重他人、與人交流時文明用語，不隨地扔垃圾、不破壞公共物品等，這些都是小事，但也是彰顯文明禮儀的“大事”。學校還可以不定期地組織學生向勞動人民獻溫暖，可以帶學生們給環(huán)衛(wèi)工人送水，親身體驗環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，然后告訴學生們要尊重每一份職業(yè)，不要用有色眼鏡看待他人，類似這樣的活動還有很多，學校可以多多舉辦，讓學生們在實踐中不斷成長。

3結(jié)束語

綜上所述，在推進學校德育課程的不斷完善，也開辟出未成年人健康成長的發(fā)展空間，將社會主義核心價值觀的培育根植于小學孩子的內(nèi)心、外化于孩子們的行動，培養(yǎng)學生高尚的思想道德和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，助力“文明”核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育落地、生根、發(fā)芽！在新形勢下，小學生的“文明”核心價值觀如何建立，我們不斷探索有效的德育方式，在依據(jù)小學生身心特點的基礎(chǔ)上引導學生樹立文明禮儀的觀念，深入開展社會實踐活動，加強體驗與實踐，讓學生在實踐中受教育、樹品格、長才干、做貢獻，踐行“文明”核心價值觀。

參考文獻

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