輔導(dǎo)員工作典型性問題表現(xiàn)形式研究

宮奎

【摘要】輔導(dǎo)員工作在思政教育的第一線，與學(xué)生接觸最為親密。然而部分輔導(dǎo)員在工作中出現(xiàn)較多問題，本文就問題的表現(xiàn)形式和具體原因進行剖析，并根據(jù)具體問題提出破解方法，借以拋磚引玉，希望引起同仁共同關(guān)注、共同研究、共同探討，為全體輔導(dǎo)員的健康成長保駕護航;為未來大學(xué)生樹立正確的人生觀念添磚加瓦。這樣才能更好的落實“以人為本、立德樹人”的教育理念。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 問題 破解

輔導(dǎo)員在工作上必須要做到“磨而不磷、涅而不緇”，恪盡職守職業(yè)定義;砥礪琢磨職業(yè)能力;恪守不渝職業(yè)法則，來更好的落實“育人為本”的教育理念。然而，在現(xiàn)如今的大學(xué)校園里，輔導(dǎo)員在工作上存在較多的典型性問題，研究問題的本質(zhì)就是對學(xué)生不夠關(guān)愛和對自己不負責(zé)任。這些問題的表相深深的影響了世人對學(xué)校的印象，使“圣潔殿堂不圣潔，清水學(xué)校水不清”，更對涉世不深的大學(xué)生造成了不可逆轉(zhuǎn)的影響。

正確認識、深入分析問題表現(xiàn)形式和問題原因

（一）工作中對學(xué)生漠不關(guān)心、冷漠無情

契科夫說過：“冷漠無情，就是靈魂的癱瘓，就是過早的死亡”?！敖逃褪且环N愛，沒有愛，便沒有教育”。在當(dāng)今的大學(xué)校園里就存在輔導(dǎo)員對學(xué)生不聞不問、置之不理，對學(xué)生事情漠不關(guān)心，甚至冷漠無情。

（1）工作重心偏離軌道，“背道而行、離弦走板”。近年來，輔導(dǎo)員不同程度的存在著重視科研而輕視育人問題。根本原因是輔導(dǎo)員工資與相應(yīng)職稱掛鉤，導(dǎo)致輔導(dǎo)員把工作重心投在搞科研、評職稱上，甚至追求科研項目中經(jīng)濟利益較大的，這樣能做到名利雙收。導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中更注重搞項目、發(fā)論文等，工作重心偏離，沒有時間和學(xué)生主動接觸，常規(guī)工作應(yīng)付了事，工作形式照本宣科，最終目的就為評職。其工作成效讓人不敢恭維。

（2）腐敗問題日益嚴重，“招權(quán)納賄、怵目驚心”。隨著高等教育的不斷深化改革，國家對學(xué)校輔導(dǎo)員的工作越來越重視，出臺了許多保障輔導(dǎo)員權(quán)益的政策，學(xué)校對輔導(dǎo)員的工作自主性大大增加，有“放手之勢”，之后又進一步擴大輔導(dǎo)員的工作權(quán)限，有“放權(quán)之意”。這在一定程度上使輔導(dǎo)員開始萌生小人得志思想，漸漸出現(xiàn)“心癢伸手”現(xiàn)象。在工作中有的學(xué)校對輔導(dǎo)員極少培訓(xùn)教育，對輔導(dǎo)員的日常監(jiān)督管理失之于寬、失之于軟，法律紀律觀念淡薄，大事小事一律不報，出現(xiàn)了“真空地帶”。進一步惡化，就導(dǎo)致了“放任自留”，讓輔導(dǎo)員人生觀、價值觀潰敗坍塌，形成“有權(quán)就可以胡來，有嘴就可以任性”的不良作風(fēng)。最后，進一步演變升級，就形成了“肆無忌憚”。在學(xué)生評獎評優(yōu)、獎助學(xué)金、提干入黨等相關(guān)工作上手段極其卑劣，“沒錢不說話、沒錢不考慮”。從根本上違背了教育的根本宗旨，做人做事毫無底線，踐踏一切法律法規(guī)，其工作態(tài)度使人不寒而栗。

（二）工作中忽視了基礎(chǔ)問題、基本管理

富蘭克林說過：“忽視了當(dāng)前一剎那的人，等于虛擲了他所有的一切”。社會飛速發(fā)展，高等教育正朝著更高的方向以更快的速度向前邁進。對學(xué)生的教育目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是停留在“五講四美三熱愛”上，而是沿著社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實現(xiàn)“中國夢”的方向?qū)Υ髮W(xué)生進行人生觀和價值觀的培養(yǎng)。但在這一轉(zhuǎn)變的過程中，輔導(dǎo)員忘記了學(xué)生工作的全面性，有的輔導(dǎo)員渾渾噩噩度日子，上班時間玩手機、斗地主、吃零食、逛淘寶，有的甚至隨意離開工作崗位外出溜達消遣，沒有對學(xué)生工作的基礎(chǔ)問題加以研究;沒有對學(xué)生工作的基本管理加以重視，致使許多學(xué)校出現(xiàn)了多起惡性不良事件。

（1）工作期間脫離學(xué)生，“高高在上、不切實際”。不能深入到學(xué)生中間去是輔導(dǎo)員工作的大忌，這會使輔導(dǎo)員和學(xué)生之間形成膈膜式的心墻和無法逾越的鴻溝。“針大的窟窿也能透過斗大的風(fēng)”。不能及時的把握學(xué)生的思想動態(tài);不能及時了解學(xué)生的突發(fā)事件;不了解學(xué)生家庭的基本情況;不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況?！耙粏柸恢焙窝越逃⒑窝杂?、何言管理。這種不負責(zé)任的工作形式是對教育精神的褻瀆;是對教育理念的踐踏。其工作態(tài)度令人齒寒。

（2）工作過程松散懈怠，“傾搖懈弛、怠惰因循”。在大學(xué)里輔導(dǎo)員工作就是一個良心工程，完成本職工作不難，做好本職工作很難;對學(xué)生負責(zé)任不難，成為學(xué)生精神上的導(dǎo)師太難;對學(xué)生教育管理不難，人格品行影響學(xué)生樹立正確的人生信仰更難。“業(yè)精于勤而荒于嬉、行成于思而毀于隨”?！案啥喔缮俣家粯印痹忈屃撕筮M輔導(dǎo)員的“完美一生”，在這種不良觀念的影響下，輔導(dǎo)員在工作中松散懈怠、應(yīng)付了事，更談不上深謀遠慮、開拓創(chuàng)新。其工作成效讓人可想而知。

（三）工作中沒有自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識

歐陽修有一句經(jīng)典名言警句，“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不成行”，其寓意人人知曉。古今中外無數(shù)的大家學(xué)者都告訴我們，一個人如果不學(xué)習(xí)就會被淘汰。而在當(dāng)下我們的大學(xué)校園里就有人進入輔導(dǎo)員隊伍后整天無所事事、游戲人生，“清茶報紙二郎腿，閑聊旁觀混光陰”，對自身發(fā)展毫無目標(biāo);對自身提高毫無計劃，從不加強自我學(xué)習(xí)，更不可能終身學(xué)習(xí)。

（1）工作當(dāng)中“混”字當(dāng)頭，“安于故俗、溺于舊聞”。工作中“推一下動一下，沒人推就不動”，工作激情不高，前進動力缺失，想問題、干工作沿襲老套路、老方法，不動腦、不走心。安于現(xiàn)狀、眼高手低、不敢擔(dān)當(dāng)、不重學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新、不思進取等問題，缺乏主動提高的創(chuàng)新精神;缺乏理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新意識，“混”的思想主導(dǎo)著自己，自然就不會主動學(xué)習(xí)、主動提高。其工作態(tài)度使人不敢茍同。

（2）工作熱情受到挫傷，“垂頭搨翼、萎靡不振”。一方面，學(xué)校對輔導(dǎo)員越來越多的需求和價值取向，不能及時更新觀念、轉(zhuǎn)變思路，拿出行之有效的改革措施，仍然采用新的問題來臨，老習(xí)慣、舊辦法解決，學(xué)校對輔導(dǎo)員的影響力和凝聚力越來越低，從而嚴重挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性，影響了輔導(dǎo)員自我學(xué)習(xí)、自我提高的積極性。另一方面，長期以來學(xué)校對輔導(dǎo)員的工作缺乏有效的獎懲激勵機制，特別是地方學(xué)校對輔導(dǎo)員缺乏有效的督促考核手段，“干好干壞一個樣，干與不干一個樣“，自然就不能有效調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，不能有效促進輔導(dǎo)員認識自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性，其工作成效讓人不可想像。

參考文獻：

[1]高校輔導(dǎo)員工作效能感研究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2019，20.