韋祀生

摘?要 口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞募寄埽W(xué)語文課程中增添口語交際內(nèi)容，無疑是為小學(xué)生日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是這些內(nèi)容都是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革里有待完善的教學(xué)方案，在具體的實(shí)施過程中還是有一定困難，它需要教研工作人員細(xì)致地調(diào)查研究，總結(jié)出一套合理的發(fā)展路線。筆者從小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的一些問題入手，進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，并且針對(duì)問題詳細(xì)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;口語交際研究;應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0100-01

口語交際作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。因此在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該更加重視與關(guān)注口語交際，并進(jìn)行深入的思考與研究，進(jìn)而提高學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合實(shí)力的提升。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

重視兒童自身發(fā)展特點(diǎn)，口語交際能力主要訓(xùn)練兩個(gè)方面：聽和說。在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際時(shí)，一定要注意“多聽”和“多說”。無論是在上課時(shí)還是在課后，教師要多多訓(xùn)練小學(xué)生的聽力和口語，但也要注意口語表達(dá)的語境。在教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正，這對(duì)學(xué)生之間實(shí)際交流的表達(dá)有促進(jìn)作用。文字是在語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，正常一般是先聽，后說、讀、寫，因此，提高學(xué)生的口語交際能力是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。著眼未來社會(huì)發(fā)展，信息社會(huì)對(duì)人才的口語交際能力提出了更高的要求，所以必須重視口語交際的訓(xùn)練。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

（一）尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，小學(xué)生的教育還停留在小班教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)進(jìn)度參差不齊，教師用于主科教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試壓力大，課余時(shí)間也被作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班占據(jù)著，沒有太多的時(shí)間進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)。一般小學(xué)生在家多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)輩對(duì)孩子過度溺愛，導(dǎo)致其已經(jīng)忽視了對(duì)孩子的口語交際教育，況且長(zhǎng)輩本身說話也不注重口語，加上接觸的一些網(wǎng)絡(luò)語言，使得小學(xué)生早已形成了自己的風(fēng)格，且很難改變。一些學(xué)生在成長(zhǎng)過程中就形成了叛逆心理，不愿意與老師、家長(zhǎng)多交流，造成學(xué)生和老師、學(xué)校以及家長(zhǎng)脫節(jié)的局面，不能形成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)小學(xué)生的口語交際更加不利。

（二）學(xué)生的心理障礙影響了口語交際的順利進(jìn)行。很多時(shí)候，由于種種原因造成小學(xué)生心理存在障礙，多數(shù)表現(xiàn)為自卑、焦慮、膽怯和心理素質(zhì)差等行為，不敢開口和別人說話，這就造成了交流的障礙。這類學(xué)生害怕被提問，害怕遇到問題，自尊心強(qiáng)，怕一旦提出問題或質(zhì)疑，會(huì)受到老師、同學(xué)的嘲笑。久而久之，這類小學(xué)生就會(huì)變得沉默寡言、不合群，甚至是自閉。一旦遇到這類學(xué)生，教師和其他學(xué)生一定要積極幫助他們走出心理障礙，多多鼓勵(lì)、褒獎(jiǎng)這類學(xué)生，使他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴中重拾自信心，克服心理障礙，勇于表達(dá)自己。

三、應(yīng)對(duì)策略與解決途徑探究

（一）學(xué)校相關(guān)行政部門應(yīng)該重視和給予必要支持。在學(xué)校，行政部門重視的是文化課的教學(xué)成績(jī)和小學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)口語交際教學(xué)的重視程度和支持力度顯得尤為不足。大量的寫作業(yè)時(shí)間和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，都在壓縮著口語交際教學(xué)的時(shí)間，原本的口語交際訓(xùn)練改成了閱讀課或者是寫作課。這種隨意篡改教學(xué)課程的現(xiàn)象屢見不鮮。小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種突襲的教學(xué)方式，致使口語交流教學(xué)的時(shí)間一減再減，得不到老師同學(xué)的重視，使新課標(biāo)的教學(xué)理念形同虛設(shè)，所設(shè)立的口語交際課程如同空談，嚴(yán)重制約和阻礙了口語交際教學(xué)的發(fā)展。

（二）建立融洽的師生關(guān)系，平等地對(duì)待全體學(xué)生。教師面對(duì)學(xué)生要做到一視同仁，在教學(xué)過程中要順應(yīng)學(xué)生的自由發(fā)展，多多鼓勵(lì)，少些嚴(yán)苛，將教學(xué)的理念傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生，希望他們朝著美好的方向發(fā)展。同時(shí)，教師要走到學(xué)生的中間，坐下來傾聽學(xué)生的心聲，像朋友一樣相處，拉近彼此之間的距離，活躍老師和學(xué)生之間的教學(xué)氣氛。

（三）體驗(yàn)生活，豐富口語交際的話題內(nèi)容?？谡Z交際是需要實(shí)踐演練的，僅僅靠課堂的時(shí)間是不夠的，老師還要在平時(shí)多多找些素材和情景模式，以豐富學(xué)生的視野和見識(shí)，并且?guī)W(xué)生多多參觀一些文化圣地，去野外郊游抒發(fā)情懷，做好人好事來升華自己等等，做一些盡可能提高學(xué)生口語交際能力的事情，有助于他們身心發(fā)展。

（四）口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系要完善。對(duì)口語交際學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等的考查，應(yīng)以全面多維的視角綜合衡量學(xué)生的口語交際發(fā)展?fàn)顩r，以取得評(píng)價(jià)的最大效益。評(píng)價(jià)方法可以多樣化，如定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，倡導(dǎo)民主評(píng)議，多關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中領(lǐng)略成功的喜悅。

綜上所述，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)?？谡Z交際是人類交往、對(duì)話的特有的表達(dá)方式。小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在著很多的問題，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。這就需要語文教育工作者認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)口語交際教學(xué)進(jìn)行行之有效的改革，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗云.初探小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（6）.