王卉 黃發(fā)科

摘要：兒童天生就有超凡的表現(xiàn)力，這種表現(xiàn)力在繪畫中體現(xiàn)得尤為明顯。但在學(xué)校和家庭中，一些干擾常常使兒童喪失繪畫興趣甚至自信心，對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響?；诖耍疚膶?duì)保護(hù)兒童繪畫熱情、讀懂兒童畫進(jìn)行了一些思考。

關(guān)鍵詞：兒童繪畫;排除干擾;培養(yǎng)興趣

兒童觀察世界視角獨(dú)特、感受清新，他們有感而發(fā)，通過繪畫與外界交流，傳遞信息，表達(dá)訴求，抒發(fā)情感。他們的畫活潑自由，感情濃厚，創(chuàng)意獨(dú)特，美妙清新，淳樸自然，有“兒童畫是兒童心靈的窗口”之說。兒童作品中那些稚拙的線條、夸張的造型、無所顧忌的色彩無不為藝術(shù)大師們所喜愛，中外無數(shù)著名藝術(shù)家都從兒童畫中吸收了豐富的營(yíng)養(yǎng)。所以畢加索說：我早期學(xué)習(xí)拉斐爾，后來終身學(xué)習(xí)兒童畫。

但是在學(xué)校和家庭中，人們對(duì)兒童繪畫缺少認(rèn)真的研究，在兒童繪畫的欣賞、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中不夠冷靜客觀，不夠藝術(shù)與科學(xué)，批評(píng)指責(zé)較多，呵護(hù)認(rèn)同較少，談不上有效的激勵(lì)和鼓舞，導(dǎo)致兒童信心受挫，興趣喪失，這些干擾應(yīng)該引起我們警醒和反思。

一是家庭干擾。常言道：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師?！眱和L畫要經(jīng)歷涂鴉、象征和形象三個(gè)不同時(shí)期，繪畫語言表達(dá)也相應(yīng)地由雜亂的涂抹逐步向抓住事物本質(zhì)特征的形象過渡，如果家長(zhǎng)在兒童繪畫過程中期望過高、急于求成，干擾兒童正常的表達(dá)，就違背了他們的心理發(fā)育規(guī)律，其結(jié)果無異于揠苗助長(zhǎng)?？上Ш芏嗉议L(zhǎng)并不懂得這些，他們或因?yàn)閮和嫷貌幌穸靶εu(píng)，或因?yàn)閮和L畫弄臟了手而橫加指責(zé)，或因自己略懂一點(diǎn)皮毛而隨手代勞，導(dǎo)致兒童在繪畫中不僅難以享受自由表達(dá)的樂趣，還不斷地承受著批評(píng)和打擊，久而久之就會(huì)失去繪畫的興趣，不愿意再提起畫筆。這樣的家庭教育扼殺了兒童繪畫的興趣。

二是教師干擾。很多學(xué)校為了照顧快要退休的老年教師，把音樂、美術(shù)、思品等“小學(xué)科”教學(xué)任務(wù)分配給他們。而他們本身是藝術(shù)教育的門外漢，不了解美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，談不上對(duì)兒童繪畫心理的研究，在美術(shù)教學(xué)上僅是走個(gè)過場(chǎng)，無法根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和創(chuàng)造，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造智慧，無法在課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，給兒童以學(xué)習(xí)動(dòng)力;反之，他們還可能以成人的眼光來審視孩子的作品，用成人的“像不像”標(biāo)準(zhǔn)來衡量?jī)和乃囆g(shù)創(chuàng)造，對(duì)兒童作品激勵(lì)鼓舞少而批評(píng)責(zé)怪多，可謂“幫倒忙”，無意之中澆滅了孩子的繪畫熱情。

即使部分老師是美術(shù)專業(yè)出身，也因美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)期不受學(xué)校的重視而消極倦怠，缺少對(duì)兒童美術(shù)教育的熱情，缺少對(duì)相關(guān)教育理論和實(shí)踐的探索和研究，教學(xué)能力和水平與非美術(shù)專業(yè)老師相差無幾，談不上對(duì)孩子有效的引領(lǐng)與指導(dǎo)。相反，他們?cè)诮M織孩子參加各類比賽時(shí)，時(shí)常急功近利，違背繪畫創(chuàng)作規(guī)律，指導(dǎo)孩子抄襲別人的原創(chuàng)作品來參賽，挫傷了兒童創(chuàng)作的積極性，使兒童的智慧與情感無法正常表達(dá)，如天津美術(shù)特級(jí)教師魏瑞江所言，“把會(huì)的教不會(huì)了”，將孩子逼進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)造的死胡同，貽害無窮。

三是同學(xué)干擾。有些學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的繪畫作品時(shí)，遇到自己不喜歡的繪畫作品就冷嘲熱諷，這樣會(huì)傷害繪畫者的自尊，挫傷他們繪畫的積極性。

由于家庭、老師和同學(xué)的諸多原因，很多兒童的繪畫興趣在持久不斷的傷害中慢慢消失，兒童藝術(shù)創(chuàng)造的生命也在不知不覺中被扼殺。

然而還是有少數(shù)孩子在“四面楚歌”中頑強(qiáng)地沖出“重圍”，他們?nèi)匀粚?duì)繪畫保持著濃厚的興趣，堅(jiān)定地用畫筆表達(dá)著自己對(duì)藝術(shù)美的向往和追求。這種勇敢和執(zhí)著被認(rèn)為有特長(zhǎng)、有藝術(shù)天賦而贏得了家長(zhǎng)的重視和支持，于是家長(zhǎng)把他們送到校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師既專業(yè)又負(fù)責(zé)，能給兒童很好的引領(lǐng)和幫助。但社會(huì)上還有不少濫竽充數(shù)者，他們把教學(xué)當(dāng)作生意來做，以盈利為目的，不專心研究教學(xué)卻想方設(shè)法用各種營(yíng)銷手段去迎合家長(zhǎng)，擴(kuò)充生源。這樣的教學(xué)違背客觀規(guī)律，白白浪費(fèi)孩子的精力和時(shí)間，幫助不大，危害不小。

兒童天生喜愛繪畫，他們的熱情需要呵護(hù)，他們的表達(dá)需要認(rèn)同。作為老師或家長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)讀懂兒童畫，學(xué)會(huì)站在兒童的角度與他們平等交流，在觀察、傾聽、理解和欣賞中激勵(lì)、鼓舞他們。因此，我們必須讀懂兒童畫。

一要用心。在兒童眼里，世界是清新美好的，是友好善良的。因此他們畫中所表現(xiàn)的所見、所感也是美好善良的，他們用線條和色彩表達(dá)著心靈的觸動(dòng)和感動(dòng)。只有用童心來審視兒童畫，才能心心相印，領(lǐng)略兒童畫的妙處所在，享受其鮮活純凈之美。

二要用情。兒童繪畫是兒童情感的真實(shí)表露，唯有飽含喜愛兒童、關(guān)心兒童的感情才能真正讀出兒童畫里的真善美。因此，讀兒童畫不能為了讀而讀，不能為了應(yīng)酬而讀，而要用真情理解兒童的情感，用真情欣賞和鼓勵(lì)他們不合常規(guī)的大膽想象和創(chuàng)造。

三要用眼。也就是觀察要仔細(xì)，既要善于觀賞兒童畫的大體內(nèi)容，又要善于捕捉局部中的精彩細(xì)節(jié)，兒童畫的妙趣常常隱藏于不起眼的細(xì)節(jié)之中。因此，讀兒童畫不能停留在泛泛而讀的層面上，要用心去捕捉細(xì)節(jié)中凝固的童心、童趣、童樂。

四要用耳。兒童天生就有超凡的表現(xiàn)力，但因年齡和經(jīng)驗(yàn)限制有時(shí)候在表達(dá)上力不從心，只能用口語表達(dá)來補(bǔ)充，邊畫邊講，特別是低年級(jí)兒童，他們所畫的一根線條、一個(gè)三角形里都隱藏著豐富的內(nèi)涵。因此，讀兒童畫要學(xué)會(huì)傾聽孩子的解說，明白孩子的用心。

五要寬容。兒童繪畫如成人繪畫一樣，也有不完美之處，并受兒童的注意力和耐心所限，造成畫面的不完整。讀者要有一顆寬容諒解之心，不可吹毛求疵，其畫面的缺陷常如其口語之笨拙、腳步之蹣跚一樣稚拙可愛。即使有硬傷，我們也要在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上予以合理建議，用發(fā)展的眼光對(duì)待，最大限度地保護(hù)他們的興趣——有興趣才有發(fā)展。一些老師或家長(zhǎng)讀畫首先找缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)的做法不可取。

六要用時(shí)。成年人一般工作較忙，難得抽出時(shí)間平靜地欣賞兒童畫，偶爾看一看也疲于應(yīng)付，這種做法需要改變。品讀兒童畫是與兒童心平氣和的對(duì)話交流，是陪伴兒童心靈成長(zhǎng)的重要方式，需要安排一定的時(shí)間、耐心去做。兒童畫沒有多少技巧可言，看起來一目了然，只要耐心品味，就容易領(lǐng)略其美。兒童畫的一切內(nèi)容都來源于生活，懂生活的人就懂兒童畫。

兒童畫是兒童與我們交流的方式之一，也是兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造力發(fā)展的載體之一。我們只有讀懂兒童畫，理解兒童畫，才能走進(jìn)兒童的心靈世界，幫助他們排除一切外來的干擾，做到大手?jǐn)y小手，心意相連，陪伴他們健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：陸晨陽