摘 要：自九年制義務(wù)教育實(shí)施之后，我國(guó)對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)愈加重視。英語(yǔ)教學(xué)作為初中教學(xué)體系之中的重要組成部分，自然不可忽視。目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)相比較之前有了質(zhì)的飛躍，但是相比較城市而言依舊存在著一定不足之處。在農(nóng)村專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師稀缺，英語(yǔ)教材改編的背景之下，教師可就農(nóng)村初中英語(yǔ)大班化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;初中英語(yǔ);大班化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.023

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，“望子成龍，望女成鳳”的現(xiàn)象在農(nóng)村較為普遍。但是，農(nóng)村專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師相對(duì)較為匱乏，很多教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以考量。在這樣的大背景之下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)不得不實(shí)施“大班化”教學(xué)方案。學(xué)生數(shù)量的增多，為教師教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了不小的壓力。

一、農(nóng)村大班化教學(xué)問(wèn)題

（一）紀(jì)律問(wèn)題

大班化教學(xué)教師首先需要面對(duì)的問(wèn)題就是紀(jì)律性問(wèn)題。在課堂之中，教師需要有足夠的魄力才能壓得住學(xué)生，保證課堂紀(jì)律。但是，在這樣緊張的師生關(guān)系之下，很多初中生與教師隔閡較大，不愿意和教師溝通，難以進(jìn)行有效的課堂反饋和交流，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在農(nóng)村，絕大部分英語(yǔ)教師都是女教師，在大班化課堂之中表現(xiàn)過(guò)于和藹，且威懾力不足，以至于難以鎮(zhèn)壓住學(xué)生，很多學(xué)生在課堂之中我行我素，不受管制;課后作業(yè)往往也是似是而非，甚至發(fā)展到最后連上交作業(yè)本也沒(méi)有。我在英語(yǔ)教學(xué)課程之中發(fā)現(xiàn)，部分素質(zhì)較差的學(xué)生在教師講課的途中甚至?xí)霈F(xiàn)傳遞紙條、大聲講話、打瞌睡、互相打鬧等現(xiàn)象，這是對(duì)紀(jì)律赤裸裸的挑戰(zhàn)。初中生是正處于叛逆期的青少年，他們的自制力相對(duì)較差，渴望一定的自主權(quán)和自由空間，這也容易導(dǎo)致正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)施。

（二）兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

采取大班化初中英語(yǔ)教學(xué)所需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。部分英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)更加優(yōu)異，但是部分英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)更差。教師難以做到一對(duì)一的輔導(dǎo)和講解，也無(wú)法顧及所有的學(xué)生。另外，在我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)課程的設(shè)置受到地方經(jīng)濟(jì)影響較為嚴(yán)重，很多學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂之中才能接觸和使用到英語(yǔ)，其他時(shí)間沒(méi)有訓(xùn)練、實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，大部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度相對(duì)較低，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程也并不重視，學(xué)生的口語(yǔ)化教學(xué)，聽(tīng)力教學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用教學(xué)難以真正得到拓展。

（三）教師負(fù)擔(dān)較大

很多農(nóng)村一個(gè)班級(jí)都有五六十名學(xué)生，甚至部分班級(jí)達(dá)到了七十人，這樣的班級(jí)體系是十分龐大的。教師所需要批改的作業(yè)，觀察到的問(wèn)題相對(duì)較多。如果一個(gè)教師帶兩個(gè)班級(jí)，那最少要管理一百名學(xué)生，這就給教師帶來(lái)了極大的困難。很多教師負(fù)擔(dān)是十分重的。教師作業(yè)評(píng)閱難度較大，會(huì)導(dǎo)致課堂定位較為困難，教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施也因此受到影響。很多教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)所反映的問(wèn)題只能做到集體講解，集體訂正，這會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，實(shí)際效果也是可想而知的。教師對(duì)全體與個(gè)體之間的關(guān)系難以把握，更沒(méi)有過(guò)多的精力去管理個(gè)人。

（四）教學(xué)目標(biāo)單一

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)只有一個(gè)目標(biāo)：提升學(xué)生英語(yǔ)答題能力。除此之外，其他所有的應(yīng)用能力，口語(yǔ)表達(dá)能力以及聽(tīng)力能力等等都是次要的，很多教師的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著這個(gè)中心思想而展開(kāi)的，英語(yǔ)課也只是單純的記憶單詞、背誦課文、講解語(yǔ)法等活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展無(wú)非是“練”“考”“講”“背”，教學(xué)枯燥，這是不符合我國(guó)教學(xué)要求和教學(xué)理念的。學(xué)生在這樣的課堂之中也難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)感悟和英語(yǔ)興趣也會(huì)因此而被打壓，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)遮呄陆怠?/p>

（五）課堂練習(xí)設(shè)置不合理，多講少練

目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)依舊沒(méi)有將課堂的注重點(diǎn)放置于精講多練上。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，無(wú)論是學(xué)生的日常交流還是學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要進(jìn)行合理的課堂練習(xí)。但是，現(xiàn)在很多農(nóng)村初中教師在課堂之中一味地推進(jìn)度、鞏固基礎(chǔ)的語(yǔ)法，語(yǔ)句甚至是單詞，很少注意與學(xué)生共同練習(xí)英語(yǔ)。再來(lái)就是大班化的課堂練習(xí)也較難開(kāi)展，很多教師難以顧及那么多的學(xué)生都參與到練習(xí)之中，還存在著一部分學(xué)生渾水摸魚(yú)，這就十分考驗(yàn)教師的學(xué)科課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。如若教師能設(shè)置學(xué)生喜愛(ài)的問(wèn)題，學(xué)生愿意自發(fā)性的參與到英語(yǔ)課堂之中，那么必然是十分高效的。

二、農(nóng)村大班化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論什么課堂，也無(wú)論何種環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最為直接的是教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。固然農(nóng)村大班化教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，但是教師依舊可以使用多種“小竅門(mén)”吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以開(kāi)展課堂競(jìng)賽，將所有學(xué)生科學(xué)地劃分為六個(gè)小組或者是七個(gè)小組，盡量做到細(xì)化，成績(jī)均等化。然后利用組長(zhǎng)帶頭，二次監(jiān)督模式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在課堂之中所講解的內(nèi)容要盡量貼合中層學(xué)生，每次課后五分鐘讓每個(gè)小組展開(kāi)討論，然后輪流發(fā)表課堂主體內(nèi)容和課堂知識(shí)，督促學(xué)生做好筆記。對(duì)于課堂之中的細(xì)節(jié)教師可能沒(méi)有注意到，但是學(xué)生有可能會(huì)關(guān)注到，然后提出自己的建議和看法，這使得每個(gè)層次的學(xué)生都有自己的主心骨和補(bǔ)充力量，有助于將課堂內(nèi)容最大化，也能活躍課堂內(nèi)部氣氛，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成[1]。

（二）管理寬嚴(yán)結(jié)合

對(duì)于大班化英語(yǔ)課堂的管理需要做到寬松結(jié)合，對(duì)于原則性問(wèn)題給予嚴(yán)肅處理，對(duì)于課堂氣氛活躍給予寬松管理，確保課堂紀(jì)律得到保證。例如，A學(xué)生在英語(yǔ)課堂之中與B學(xué)生進(jìn)行無(wú)關(guān)課堂內(nèi)容的紙條傳遞，那么就必須對(duì)A學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，如果屢次不改，可以請(qǐng)A學(xué)生站起來(lái)聽(tīng)課，并且與家長(zhǎng)及時(shí)溝通A學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，徹底讓學(xué)生不敢觸碰課堂紀(jì)律底線。但是在交流討論的時(shí)候，教師必須給予學(xué)生一定的自由，即使所探討的結(jié)果并不正確，但是只要勇于發(fā)言就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持，并且允許學(xué)生在課堂之中進(jìn)行自由走動(dòng)和探討，甚至可以出現(xiàn)爭(zhēng)議。這樣的課堂氛圍才是活躍和積極的。

（三）分層管理，減小負(fù)擔(dān)

大班化的管理僅僅依靠教師是不現(xiàn)實(shí)的。教師可以在班集體之中開(kāi)展分層管理結(jié)構(gòu)，將不同成績(jī)等級(jí)的學(xué)生劃分出來(lái)，對(duì)每一個(gè)小組的成員規(guī)定一個(gè)小組長(zhǎng)，盡量增多小組長(zhǎng)與組員之間的交流，為每個(gè)學(xué)生提供一定的語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)感。對(duì)于作業(yè)批改，也可以是交互式批改，教師先將學(xué)生的課后作業(yè)收集上來(lái)，然后將所有的作業(yè)打亂，隨機(jī)發(fā)布到學(xué)生手上，讓學(xué)生批改，再讓小組長(zhǎng)進(jìn)行錯(cuò)誤題型統(tǒng)計(jì)。這樣可以較高效率的完成作業(yè)批改，給教師充足的時(shí)間去思索學(xué)生錯(cuò)題發(fā)生的原因，并且對(duì)于每一節(jié)課堂之中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。

（四）加強(qiáng)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)的生活化要求教師能夠在掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上擁有足夠的教學(xué)能力。我認(rèn)為首先需要加大農(nóng)村英語(yǔ)教師的投入“量”，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師帶一個(gè)班級(jí)這樣的管理規(guī)模，那么這樣教師能夠?qū)τ诎嗉?jí)學(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)知和了解。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)能力上也需要進(jìn)一步發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教師的多媒體設(shè)備、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)備的培訓(xùn)使用，讓每一個(gè)教師都具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于資源的合理利用，這樣才能夠不斷地縮小城市與農(nóng)村之間的教學(xué)不平衡。另外，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)之中，教師也需要結(jié)合自己的眼界去幫助學(xué)生拓寬視野。例如，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃可能沒(méi)有一定的概念，農(nóng)村也沒(méi)有一些職業(yè)體驗(yàn)館的游戲場(chǎng)所。那么教師就可以結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生模擬一場(chǎng)職業(yè)介紹會(huì)議。讓學(xué)生去了解社會(huì)中各色各樣的職業(yè)，每一個(gè)學(xué)生扮演一種職業(yè)，并讓學(xué)生嘗試著去用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，如此學(xué)生是愿意參與到課堂活動(dòng)之中的，也能提升口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。

（五）設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)，堅(jiān)持精講多練

在英語(yǔ)教學(xué)之中，練習(xí)是全面完成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)必不可缺的重要手段。除了課后要給學(xué)生布置夠量夠質(zhì)的英語(yǔ)任務(wù)，在課內(nèi)也需要與學(xué)生進(jìn)行交流和合作，設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持精講多練。練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基本知識(shí)和技能的進(jìn)一步鞏固和理解，也可以促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏炀毜膽?yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生各方面能力的提升，無(wú)論是聽(tīng)力還是作文都可以被提高。再來(lái)就是，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，教師所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)練習(xí)如果具備一定的趣味性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，那么學(xué)生也是愿意自發(fā)參與到英語(yǔ)課堂之中的。教師在課堂之中需要注意的是，集中講解的知識(shí)點(diǎn)必然要是精簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不能拖泥帶水。只有知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越集中，范圍越來(lái)越小，才能讓學(xué)生更快速的把握和理解。教師在教學(xué)活動(dòng)之中主要考慮的不是如何去將更多的知識(shí)傳播給學(xué)生，而是如何激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的熱情。教師在課堂之中應(yīng)將更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生更多地去思考和探索，更多地在課堂之中去說(shuō)和做，能使教學(xué)效果最大化，也能滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)課堂，真正的讓學(xué)生自發(fā)性的參與到課堂之中。

（六）?結(jié)合實(shí)際資源，開(kāi)發(fā)有趣的課堂游戲

語(yǔ)言活動(dòng)不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生，內(nèi)化教材，更能避免課堂“一言堂”現(xiàn)象的發(fā)生。教師一定要將課堂的主體對(duì)象搞清楚，將自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)明確。在人數(shù)眾多的初中英語(yǔ)課堂之上，教師無(wú)法吸引每一個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有辦法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這是事實(shí)。但是教師需要結(jié)合實(shí)際資源，進(jìn)行課堂游戲的開(kāi)發(fā)，促使大多數(shù)學(xué)生對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，并且愿意投入到英語(yǔ)課堂之中?？偠灾處熞寣W(xué)生在各種語(yǔ)言情境中感受到語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性[3]。

[1]杜春玉.淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)大班化教學(xué)模式實(shí)施策略[J].校園英語(yǔ)，2016（29）：187.

[2]馮旭紅.初中英語(yǔ)大班化教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（34）：95.

[3]樊獻(xiàn)玲.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐方法策略淺談[J].信息教研周刊，2013（6）：21.

參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介：王雪慧（1983.2—?），女，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教育。