李云海

摘要：物理是一門以實驗為主的科學，實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，是幫助學生建立物理概念、理解和掌握物理知識的重要途徑，對于培養(yǎng)學生的思考、探究及動手操作能力等具有積極的作用。因此，初中物理教師必須重視實驗教學，積極探索有效方法，切實提高實驗教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;探究

初中物理教學的培養(yǎng)目標是：提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。要求初中學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，具備基本的科學態(tài)度和科學精神。因此，初中物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，搞好實驗教學非常重要。下面就如何搞好初中物理實驗教學談談我的看法。

一、組織學生做好學生實驗

物理的一些基本規(guī)律、概念、公式等都來源于實驗，搞好學生實驗有助于學生更好地掌握和理解物理規(guī)律、概念、公式。初中物理新教材中安排了許多學生實驗，教師應精心準備所需實驗器材，指導學生動手操作，一方面可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，另一方面可以加深對所得物理結(jié)論的理解記憶。例如：探究“重力的大小跟什么因素與有關(guān)？”的實驗，學校有彈簧測力計、天平、勾碼等實驗器材，并且實驗簡單、容易操作，只要學生正確測量出重力和物體質(zhì)量的大小，再把所得數(shù)據(jù)在G-M坐標中按數(shù)學方法作出圖像，學生不難發(fā)現(xiàn)圖像是一條過原點的直線。教師順勢引導學生與正比例函數(shù)圖像比較，可以得出重力跟質(zhì)量成正比，且比值是一個定值的結(jié)論。這個實驗的成功使學生有了很大的成就感，不僅牢牢掌握了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，而且激發(fā)了學生學習物理的積極性。

二、教師演示好演示實驗

演示實驗是為了讓學生更好地掌握物理的基本概念，規(guī)律和公式設(shè)置的，因此，演示實驗做得是否成功直接關(guān)系到學生對物理理論知識掌握的好壞。做好演示實驗，教師應該做到四精心：“精心準備實驗器材，精心設(shè)計演示方案，精心預演演示過程，精心組織實驗結(jié)論?！本臏蕚渌鑼嶒炂鞑氖菍嶒灣晒Φ那疤?，要考慮到學生是否熟悉器材，能否清楚地觀察到現(xiàn)象或準確讀出數(shù)據(jù)。精心設(shè)計演示實驗的方案要求實驗符合學生的實際接受能力，是否能從現(xiàn)象或數(shù)據(jù)中得出基本正確的結(jié)論。精心預演演示的過程是為了演示實驗順利進行，確保實驗能夠達到預期效果，如果達不到目的，應及時修改和調(diào)整。精心組織實驗結(jié)論是為了充分發(fā)揮演示實驗的作用效果，能使學生更好地掌握物理規(guī)律、概念、公式等。例如：在演示“液體內(nèi)部壓強的特點”時，需要正確選擇實驗器材，選擇生活中比較熟悉的水、鹽水和實驗室常用的酒精來演示液體密度與液體壓強的關(guān)系，取材方便，而且學生容易理解：在同一深度，液體密度越大，壓強越大的規(guī)律。在預演中發(fā)現(xiàn)了壓強計探頭橡皮膜已經(jīng)損壞并及時修復，防止了演示中出現(xiàn)故障。在總結(jié)液體對容器側(cè)壁存在壓強時，從容器側(cè)壁三個小孔射出的液柱距離遠近不同，引導學生及時得出液體深度越深，壓強越大的規(guī)律，沒有浪費實驗信息資源。

三、重視實驗探究的物理思想、研究方法和探究過程的教學

物理理論是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，通過實驗培養(yǎng)學生處理問題的方式方法和收集信息處理信息的能力。近幾年中考物理加大了實驗考查的力度，因此初中物理實驗教學中不應忽視實驗探究的物理思想、研究方法和探究過程的教學。實驗教學中，將一些簡單演示實驗改成學生實驗，由學生親自操作并收集和處理數(shù)據(jù)，在實驗中遇到故障時，先讓學生思考故障的原因和排除故障的方法，而不是教師直接排除故障，這樣更有利于培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。例如：在做測量物體的質(zhì)量的實驗時，有位同學無論如何調(diào)節(jié)平衡螺母，天平就是無法平衡，我告訴他想想哪里出了問題，試著用其他的方式解決這一問題。他大約經(jīng)過了兩分鐘，調(diào)節(jié)好了天平并帶著一點夾雜著遲疑的興奮問我：“調(diào)換了天平的兩個托盤，天平平衡了，這樣做對嗎？”我告訴他：“沒錯，你很棒！”例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗中，讓學生用“控制變量法”來分析實驗的結(jié)論。并且告訴學生在研究一個物理量與兩個或兩個以上的物理量的關(guān)系時，一般都用控制變量的方法來研究問題，在探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？”和“液體的壓強跟什么因素有關(guān)？”的實驗中，學生自覺地用控制變量的方法研究問題。在探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)”的實驗中，教給學生通過畫G-M圖像，從圖像是一條過原點的直線告訴學生：任何物理圖像如果是一條過原點的直線，那么這個直線所在坐標系兩個坐標軸所代表的兩個物理量成正比，且比值是一個定值。在學到勻速直線運動的S-t圖像時，學生可以很輕松地由圖像是一條過原點的直線得出路程和時間成正比，且比值是一個定值，這個定值就是速度。

四、適當安排一些趣味性強的小實驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經(jīng)過認真地思索總結(jié)得出的。所以要讓學生懂得要獲取廣泛的物理知識，就要做生活的有心人。注意觀察身邊的自然現(xiàn)象，同時還要勤動手、多實踐。因此，我在每次上新課之前，先布置學生去觀察那些物理現(xiàn)象，還鼓勵學生自己做一些課外小實驗。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛地看著實驗，物理教材中有許多有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在愉快的實驗過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。例如在講“慣性”一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述“壓強”一節(jié)時，我用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會像我們所想的一樣掉落在地上，而是被緊緊地吸在杯子上面了。讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感官，營造一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究新知識的積極性。

參考文獻：

[1]郭云杰.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J]新課程·中學，2016（8）.

（責編 翁春梅）